跟幾個(gè)朋友去餐廳吃飯，剛點(diǎn)完餐，一個(gè)朋友就說(shuō)了一句：不好。

我問(wèn)怎么了，朋友指了指旁邊的餐桌。那一桌的人在聚餐，看得出來(lái)，他們可能快吃完了，正在喝著(zhù)小酒閑聊。朋友忌憚的應該是那桌的三個(gè)孩子，看起來(lái)最大的不過(guò)6、7歲的樣子，圍著(zhù)餐桌瘋跑。

果然，那頓飯我們就在孩子的追逐打鬧聲中度過(guò)。期間有服務(wù)人員提醒過(guò)孩子的父母，建議孩子不要亂跑，以免在服務(wù)員上菜時(shí)燙傷孩子，孩子的父母也會(huì )叫孩子到身邊，說(shuō)上一句：“你們幾個(gè)老實(shí)一會(huì )”。但顯然，對孩子的震懾力遠遠不夠。

后來(lái)那桌人終于埋單走人，我們才落得個(gè)清靜。朋友說(shuō)：看看現在的孩子，我小時(shí)候哪敢這樣，長(cháng)輩不坐下我都不敢坐，更何況這么大庭廣眾下吵吵鬧鬧，東奔西跑的呢。

另一個(gè)朋友馬上接口道：你可別一竿子打翻一船人，現在的孩子可不是都這樣。我鄰居家的孩子，規矩定的可嚴了。食不言寢不語(yǔ)是最基本的，寫(xiě)錯個(gè)字父母也要把本子撕掉讓孩子重寫(xiě)，小小的孩子臉上連個(gè)笑模樣都看不見(jiàn)，倒是寧愿那孩子能瘋玩一會(huì )。

“愛(ài)孩子”和“立規矩”

從來(lái)不是單選題

其實(shí)，管得太少和管得太嚴的父母在我們身邊都不少見(jiàn)。一般溺愛(ài)孩子的父母認為，孩子要面臨的壓力已經(jīng)很大了，趁著(zhù)現在還小，給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年，放縱孩子一下也不會(huì )對他造成什么影響。太嚴格的父母則認為，沒(méi)有規矩，不成方圓。現在不從生活細節上管教孩子，以后怎么讓孩子在社會(huì )上立足？

這兩種觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)起來(lái)都有些道理，但問(wèn)題就出在這些父母處理矛盾的方式不是綜合考量，而是在“愛(ài)孩子”與“立規矩”之間做起了單選題。這種非此即彼的選擇，必然會(huì )給孩子的成長(cháng)造成負面影響。

過(guò)度愛(ài)孩子的家庭造成孩子沒(méi)規矩，不懂禮貌不懂尊重；后者則讓孩子謹小慎微、循規蹈矩。

家長(cháng)們有必要認識到：規矩和愛(ài)本來(lái)就是統一的。

民國年間，廣東一位省長(cháng)寫(xiě)過(guò)一本叫做《家庭教育》的書(shū)。書(shū)中寫(xiě)到“有規矩的自由叫做活潑；沒(méi)有規矩的自由叫做放肆；不放肆叫做規矩，不活潑叫做呆板。”

聽(tīng)起來(lái)很拗口，但理解起來(lái)卻不難：“比如牧牛場(chǎng)，周?chē)描F柵欄起來(lái)，牛在柵里吃草喝水，東奔西跑，這叫做活潑，放牛的不好干涉它；如果跳出柵外，就是放肆，不干涉就不能了。不準牛出柵，這就是規矩；如果在柵里，也不準它吃草喝水，也不準它東奔西跑，定要把動(dòng)物里的牛，變成植物里的木頭，如此就是呆板了。”

我們的孩子不是牛，但道理卻是一樣的。

如果我們給孩子的愛(ài)，造成了孩子的自私與懶惰，讓孩子缺乏最基本的能力與教養，那這種愛(ài)就是貽害無(wú)窮的。

相反，如果我們給孩子立的規矩，造成了家的淡漠和冰冷，讓孩子的天性受到了壓抑和扼殺，那么這種規矩就是毫無(wú)作用的。家的本質(zhì)是內心的歸宿，需要的是真誠的關(guān)懷和親近，需要的是人情味兒和同理心。家是應該是港灣，而不是監獄。

真正的規矩是體現愛(ài)的規矩

真正的愛(ài)是帶有規矩的愛(ài)

有人把英語(yǔ)中的愛(ài)“love”進(jìn)行的拆分解讀，“L”代表Listen(傾聽(tīng))；“O”代表Obligate(感恩)；“V”代表Valued(尊重)；“E”代表Excuse(寬容)。這種解讀對愛(ài)的解讀對待伴侶是合適的，其實(shí)對教育孩子也有幾分道理。

傾聽(tīng)

在給孩子訂立規矩之前，傾聽(tīng)一下孩子的想法。最好是跟孩子進(jìn)行一次充分的討論，而不是把孩子作為自己的私有財產(chǎn)進(jìn)行控制。

比如孩子吃飯沒(méi)規矩，東挑西撿，用手抓著(zhù)吃、又或者孩子總是剩下半碗飯。家長(cháng)完全可以耐心的詢(xún)問(wèn)孩子是什么原因。是因為食物不可口？不習慣用筷子？還是真的是因為吃不下了？

傾聽(tīng)、了解孩子真實(shí)的想法，再給孩子制定規矩。什么時(shí)間開(kāi)始吃飯、吃飯的時(shí)候可以做什么不可以做什么。如果再調整之后再吃飯沒(méi)規矩，再約定相應的懲罰措施，幫助孩子養成良好的飲食習慣。

感恩

這里不只是給孩子立規矩時(shí)需要一顆感恩的心，而是與孩子相處的每一刻都需要一顆感恩的心。

發(fā)自?xún)刃母兄x孩子的到來(lái)，才能讓自己有勇氣與無(wú)數的瑣事和讓人崩潰的問(wèn)題抗衡，才不會(huì )被自己情緒的魔鬼所左右，才能更容易讓孩子接受我們的管教。

前蘇聯(lián)教育家杰爾任斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子。”“孩子最喜歡愛(ài)她的人，也只有愛(ài)才能培養他，當孩子看到并感覺(jué)到父母對自己的愛(ài)的時(shí)候，他會(huì )努力聽(tīng)話(huà)，不惹父母生氣。”

尊重

給孩子立規矩需要表達出你的尊重。

孩子做客的時(shí)候沒(méi)規矩、見(jiàn)到別人家的主人不打招呼、喜歡亂動(dòng)別人家的東西、看到自己喜歡的東西就理所當然的索要、在餐廳追逐打鬧、在圖書(shū)館大聲喧嘩等等。

我們要尊重孩子探索世界的好奇心和這個(gè)年齡段愛(ài)玩愛(ài)鬧的特點(diǎn)，也要教會(huì )孩子尊重他人的感受，尊重他人的勞動(dòng)成果，尊重約定俗成的禮儀。可以跟孩子訂立規矩，告訴孩子在這些場(chǎng)景、場(chǎng)所，我們要保證不影響他人。

寬容

寬容不是溺愛(ài)，更不是撒手不管，放任自流。而是在道德和安全的底線(xiàn)之上，幾乎可以允許孩子去做一切他想做的事。

每個(gè)孩子都會(huì )有無(wú)知和調皮的時(shí)候，某一階段某些事情上的“沒(méi)規矩”，并不是天塌地陷般的災難，也非一定會(huì )影響孩子的品質(zhì)和人格。在孩子“不規矩”的時(shí)候，我們需要的是通過(guò)合理的方式，讓孩子看到規則之美，心悅誠服地接受。

在規則教育中，父母的榜樣作用和包容心遠比強制力更能讓孩子學(xué)到守規矩。

規矩和愛(ài)的統一

才能成就孩子的未來(lái)

杜布森博士在《勇于管教》中有一段話(huà)談?wù)f(shuō)規矩的：“如果懸崖邊上設有欄桿，那么人就敢靠著(zhù)欄桿往下看，因為不會(huì )害怕摔下去；如果沒(méi)有欄桿，大家再離懸崖很遠的地方就停住了，更別說(shuō)站在懸崖邊緣往下看了。欄桿就是界限，知道界限（規矩）的孩子會(huì )有安全感，相反，沒(méi)有界限的孩子沒(méi)有安全感，因為他不知道安全的尺度在哪里。”

我們終究無(wú)法陪伴孩子一生，終究有一天要目送他遠去。如果說(shuō)有什么是我們能為他做，并且讓他受益終身的事情，那就是給孩子我們全部的愛(ài)，并教會(huì )他做人做事的規矩。

愛(ài)孩子，是我們的本能；給孩子立規矩，讓他成長(cháng)為一個(gè)能夠獨當一面的大人，是我們的責任。規矩與愛(ài)的統一，才能成就孩子的未來(lái)。