家庭是一個(gè)令人感覺(jué)神秘的人類(lèi)社會(huì )現象，雖然代與代之間的家庭生活細節會(huì )大相徑庭，但是其間的生命"坎數"卻大抵相同。先是兩個(gè)造化的幸運兒誕生，而后在同一片藍天下的兩個(gè)地方享用童年，接著(zhù)兩人在不經(jīng)意的生命路線(xiàn)中相識、相知、相許，后來(lái)就經(jīng)歷著(zhù)一個(gè)又一個(gè)預知且特定的生活事件：結婚、攜手與兩個(gè)家族共處，接下來(lái)主要是孩子的故事，出生、入托、入園、入學(xué)、立業(yè)、成家，直到自己變成老人和祖輩，最后舊家庭消失，新家庭誕生。家庭生活中的每一個(gè)"坎兒"都在考驗著(zhù)人的聰明智慧和活力，過(guò)了一個(gè)"坎兒"，全家人皆大歡喜，被一個(gè)"坎兒"絆倒，全家老小都笑容難現，甚至傷口不愈。

這就是家庭生命周期的力量。普通人無(wú)知無(wú)畏地被這種力量牽引著(zhù)，學(xué)人則知覺(jué)敏銳，較真地研究起來(lái)。所謂生命周期，就是生命個(gè)體一生中從生到死的循環(huán)過(guò)程；而所謂家庭生命周期，則是指家庭從無(wú)到有、再從有到無(wú)的發(fā)展過(guò)程。一個(gè)家庭隨時(shí)間的推移會(huì )呈現出階段性的變化規律。

家庭教育——生命周期的最強音

一個(gè)家庭生命周期的走勢是一步步螺旋上升，還是漸次暗淡沒(méi)落，在很大程度上并不取決于父母當年的輝煌，而是看小字輩是朝氣蓬勃還是暮氣沉沉。可以說(shuō)，很大程度上取決于家庭教育的成功與否。不僅如此，即使是從同一個(gè)大家庭中衍生出來(lái)的各個(gè)子家庭，由于家庭教育的不同也會(huì )出現不同的結果。

下面給你說(shuō)一個(gè)真實(shí)的家庭故事。

艾先生出生于1941年，有兄弟姐妹9人。艾先生的父親從抗日戰爭時(shí)就參加了革命，解放后在某市任處長(cháng)。艾先生在9個(gè)兄弟姐妹中排行老大，良好的家庭條件，使艾先生9個(gè)兄弟姐妹皆完成高中學(xué)業(yè)，在市里有了正式工作，多子女家庭在那個(gè)年代能有這種教育文化程度和工作環(huán)境已經(jīng)很不錯了。

如果把艾先生的父母看成這個(gè)大家庭的第一代人的話(huà)，那么到第二代即艾先生兄弟姐妹9人，他們所受的教育程度一樣，生活環(huán)境也大抵相同，但在對子女的教育上存在很大差異。

艾先生是個(gè)老實(shí)本分的人，妻子盧女士小學(xué)文化，屬于典型的賢妻良母。他們都是普通的工人，養育著(zhù)一兒一女，孩子從小就愛(ài)買(mǎi)書(shū)看書(shū)，夫妻倆在生活上省吃?xún)€用，可在孩子的學(xué)習花費上一向出手大方。鄰居和同事看了都忍不住說(shuō)："看你們兩口子把孩子慣的，要啥買(mǎi)啥，自己摳得連個(gè)燒餅都舍不得吃。"

在計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟過(guò)渡中，艾先生8個(gè)弟弟妹妹的小聰明勁兒都派上了用場(chǎng)，各自的小家庭都挺殷實(shí)，惟獨不吸煙不喝酒不愛(ài)交際的艾先生顯得家境貧寒，人們都說(shuō)老大太老實(shí)不會(huì )混。艾先生不理會(huì )這些，仍然白天踏踏實(shí)實(shí)上班，晚上幫妻子干家務(wù)或者輔導孩子功課。艾先生靠自己不豐厚的工資和樸實(shí)的家風(fēng)，供養兩個(gè)孩子先后讀完大學(xué)。而這期間，艾先生的幾個(gè)弟弟妹妹工作之余賺了一些小錢(qián)并沾沾自喜，沒(méi)有守住淳樸的家風(fēng)，孩子學(xué)習成績(jì)不佳，早早地參加了工作。

到了第三代，即艾先生和兄弟姐妹們的孩子，境況就完全分化了。隨著(zhù)改革步伐的深入，企業(yè)結構調整和人員置換牽動(dòng)著(zhù)社會(huì )的神經(jīng)末梢。艾先生8個(gè)弟妹的孩子雖然很年輕，但是在知識經(jīng)濟初顯端倪的社會(huì )背景下，因為沒(méi)有得到良好的家庭教育，缺乏自立、自強，缺少實(shí)力和潛力，面臨重新就業(yè)的壓力。父輩們已經(jīng)五六十歲，看著(zhù)孩子的困難只能心有余而力不足；孩子們因錯過(guò)了學(xué)習求知的關(guān)鍵期，面臨新知識、新技術(shù)和新的社會(huì )環(huán)境的挑戰顯得無(wú)從應對，因此，兩代人的家境失去先前的光彩和活力。

艾先生的家庭則生機勃勃、充滿(mǎn)活力。兩個(gè)孩子以良好的素質(zhì)優(yōu)勢，穩坐知識經(jīng)濟的云端，都在大城市置業(yè)購房，把二老接去同住，共享小康之家的天倫之樂(lè )。

艾先生和8個(gè)弟妹的家庭發(fā)展為什么出現這種差異？主要是因為后代的教育沒(méi)有跟上。家庭教育在家庭生命周期中的潛在支配力量就是這樣強大，家世繁榮、子嗣興旺不在于父輩能留下多大的財產(chǎn)和多高的地位，在于父輩給予子輩具有什么水準的家庭教育。如果每個(gè)家庭都有始有終地彈奏著(zhù)一首交響樂(lè )的話(huà)，那么家庭教育則是生命周期中的最強音，決定著(zhù)家庭生命周期循環(huán)的基調。

家庭教育八部曲——各有主題的周期旋律

世界上有許多家庭生命周期理論，如果以親子關(guān)系的變化為中心，我們可以將家庭生命周期劃分為互相聯(lián)系、逐步發(fā)展的8個(gè)階段，它們依次是：沒(méi)有子女的夫妻家庭，撫養3歲前子女的家庭，入園子女家庭，入小學(xué)子女家庭，入中學(xué)子女家庭，青春期子女家庭，隔代子女家庭，空巢家庭。細心的讀者會(huì )發(fā)現，家庭生命周期沒(méi)有描述個(gè)人處于未成年人時(shí)期的家庭狀況。因為一個(gè)新家庭的誕生是從新婚夫婦結婚成家開(kāi)始計時(shí)的，那么在此之前的階段，我們稱(chēng)之為前家庭期。

生命周期就像一個(gè)校準的時(shí)鐘，到點(diǎn)了，家庭的內在功能和發(fā)展任務(wù)就要做出相應的調整。家庭教育作為一個(gè)重要的家庭功能和發(fā)展課題，在家庭周期的不同階段要面臨和解決不同的問(wèn)題，而且階段之間環(huán)環(huán)相扣，形成"雞生蛋、蛋生雞"的因果鏈。優(yōu)質(zhì)的家庭教育是良性循環(huán)過(guò)程，有問(wèn)題的家庭教育則為下一階段的發(fā)展留下陰影。

醞釀序曲一般情況下，一個(gè)人既接受上一輩的家庭教育，又對下一輩實(shí)施家庭教育，并將前家庭期所接受的家庭教育作為他一生中重要的生命事件，印刻在記憶里，成為知識和經(jīng)驗的一部分，影響著(zhù)他后來(lái)對自己的子女實(shí)施家庭教育。因此可以說(shuō)，人在兒童時(shí)代就已經(jīng)在觀(guān)察和學(xué)習怎樣當父母了。這是家庭教育的序曲。

第一部曲一晃20多年過(guò)去了，青年男女在尋找異性朋友時(shí)也許還只是浪漫，但到了談婚論嫁的時(shí)候，一般都會(huì )在家庭教育觀(guān)念上進(jìn)行交流，比如，要不要孩子？什么時(shí)候要孩子？喜歡男孩子還是女孩子？有的人甚至在找對象時(shí)就"別有用心"。比如，有人覺(jué)得教師、知識分子或者學(xué)歷水平比較高的人有條件營(yíng)造比較好的家庭教育環(huán)境，就把這些背景列為最佳候選因素。現代男女結婚后生孩子的時(shí)間都往后推移了，因此，對家長(cháng)角色的揣摩和探究時(shí)間也就延長(cháng)了，這是家庭教育的前奏曲。

第二部曲新婚若干年，孩子的孕育和誕生使夫妻由為人子女的地位提升到為人父母，權利和責任跟著(zhù)升級。孩子橫空出世，讓年輕的父母激動(dòng)不已、緊張不已、掙扎不已，愛(ài)情、事業(yè)和家庭怎樣兼顧？怎樣扮演初為人父、初為人母的角色？將孩子交給祖輩和保姆，還是自己帶養？養育之中有教育嗎？出現了矛盾是"熱戰"還是"冷戰"？這些問(wèn)題解決得順利不順利，都為以后的親子關(guān)系和家庭教育埋下伏筆。

第三部曲3歲的孩子該上幼兒園了，雖然少則一個(gè)月，多則三個(gè)月，孩子的分離焦慮期就能結束，然而這短暫的過(guò)渡期，家長(cháng)頗有"生死別離"般的心痛。更重要的是，現在的幼兒教育已不是哄哄孩子的一般看護，而是搭乘基礎教育改革的快車(chē)，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎的教育，里面的門(mén)道也很專(zhuān)業(yè)。因此，家庭教育與幼兒園教育攜起手來(lái)，相互配合，成為這一時(shí)期家庭教育的主題。

第四部曲孩子上小學(xué)是練就"童子功"的黃金時(shí)期，他們的知識積累、思維方式和身心發(fā)展都將突飛猛進(jìn)，許多家長(cháng)企盼孩子為占領(lǐng)未來(lái)人生發(fā)展的制高點(diǎn)打下堅實(shí)的基礎。另一方面，這時(shí)候的家長(cháng)正處于創(chuàng )業(yè)階段，事業(yè)擔子也不輕。教育緊張和事業(yè)壓力常常使家長(cháng)忽略了孩子情感健康和心理需求，讓孩子承擔了超重的負荷，結果欲速則不達。因此，抓緊孩子受教育的黃金階段，把握好張弛有序的教育火候，是這一時(shí)期家長(cháng)應具備的智慧和能耐。

第五部曲"中考"和"高考"像兩個(gè)分水嶺一樣把孩子的社會(huì )位置基本定格。一方面，孩子的自我意識漸趨成熟，開(kāi)始有了自己的認識和選擇；另一方面，家長(cháng)身為孩子人生導航員的角色在這一時(shí)期至關(guān)重要。家長(cháng)疏導順利，則親子關(guān)系融洽，孩子成功地邁過(guò)人生臺階；家長(cháng)放任或獨斷，則親子關(guān)系緊張，孩子失去自我效能感，如內向的孩子退縮，外向的孩子火爆，這會(huì )給未來(lái)的人生發(fā)展埋下不良的種子。

第六部曲年滿(mǎn)18周歲的青春期子女，一部分走進(jìn)象牙塔接受高等教育去了，一部分則走進(jìn)社會(huì )的大熔爐接受考驗。不管怎樣，家長(cháng)對子女直接的、自上而下的教育影響開(kāi)始下降，甚至要接受子女的教育"反哺"。新生代創(chuàng )造的亞文化與傳統的家庭主流文化在每個(gè)家庭都會(huì )有一場(chǎng)較量，兩代人是彌合代溝走向雙贏(yíng)，還是加深加大代溝向背而立，親子之間矛盾關(guān)系的巔峰就在此期。

第七部曲隔代子女的誕生，奏響了祖輩演唱"返老還童"的主題曲。有了孩子以后，農村年輕夫妻要外出務(wù)工，城市夫妻則加班加點(diǎn)地在事業(yè)之途上趕路、奔波，孩子怎么辦？交給養育自己的父母當然是最佳選擇。隔代教育使老爸老媽退出生活前臺后再一次受到重用，而隔代教育的利與弊就成為當代家教論壇上紛紛攘攘的一個(gè)話(huà)題，"興利除弊"自然是這一時(shí)期家庭教育探索的主題。

唱好尾聲子女有了自己的安樂(lè )窩，孫輩長(cháng)大了，也不需要自己照顧了，兩代鳥(niǎo)兒都飛走了，只剩下老夫老妻的一只"空巢"。這時(shí)候沒(méi)有了教育對象還有家庭教育嗎？有。一對夫妻對老人不孝敬，小孩子看得很清楚。他費力地做著(zhù)一個(gè)小木凳，爸爸媽媽問(wèn)他干什么，他說(shuō)："等你們老了，我也讓你們坐這個(gè)。"你能分清這里面誰(shuí)是教育者誰(shuí)是受教育者？但你不否認這里面有家庭教育吧。"行百里者半九十。"尾聲不好，全劇皆砸。

不管你喜歡不喜歡，也不管你樂(lè )意不樂(lè )意，家庭教育對一個(gè)人或一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是這么自彈自唱。教育好孩子是一個(gè)家庭天大的事，把握好每一樂(lè )章的主題，是彈好整首家庭教育交響樂(lè )的鐵定規則。

周期以外的變奏曲

也許你有疑問(wèn)：并非每個(gè)人都是按照家庭生命周期的軌跡生活，如獨身主義者、"丁克家庭"、單親家庭、重組家庭等，這些都打破了家庭生命周期的普通路線(xiàn)，震蕩著(zhù)強烈的變奏曲調。獨身主義者挑戰非得結婚才能有家的神話(huà)，他們認為自己不結婚也樂(lè )在其中，不結婚也有自己的家。這不比整天吵吵鬧鬧、貌合神離的家更好嘛！"丁克家庭"則質(zhì)疑結了婚必須得要孩子的家庭公式，他們認為自己沒(méi)準備好就不要孩子，這是對下一代負責任的做法。家庭的雙翼受到折損就會(huì )變成單親家庭，單親家庭中，家長(cháng)和孩子創(chuàng )造著(zhù)兩點(diǎn)產(chǎn)生一個(gè)平面的奇跡。經(jīng)受得住考驗的單親家庭把人磨煉得格外堅強，脆弱的單親家庭則可能滋長(cháng)一系列的問(wèn)題。重組家庭則是一曲未了，一曲又起，交織著(zhù)剪不斷、理還亂的復雜關(guān)系，演繹著(zhù)最具有故事情節的生活劇。

這些生命周期以外的家庭逆風(fēng)飛揚，向傳統的家庭觀(guān)和家庭教育觀(guān)發(fā)出挑戰。我們沒(méi)必要見(jiàn)異思遷，也沒(méi)必要嗤之以鼻，應該耕耘好自己的責任田，同時(shí)容忍別人開(kāi)墾處女地。