已經(jīng)很久沒(méi)有一部電視劇能像《虎媽貓爸》這樣戳中觀(guān)眾們的痛點(diǎn)，撥弄著(zhù)家長(cháng)們的神經(jīng)，引發(fā)廣泛熱議。這部“接地氣”的電視劇從時(shí)下最熱門(mén)教育議題著(zhù)手，用一種極致的手段描述了夫妻倆的育兒人生。趙薇飾演的畢勝男，逼迫女兒吃昂貴的有機蔬菜，拉伸手指學(xué)習鋼琴。最讓人崩潰的是，為了能讓孩子順利進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)，畢勝男不僅賣(mài)房賣(mài)車(chē)，搭進(jìn)去自己的事業(yè)，還讓適齡的女兒在家輟學(xué)一年……正如報道說(shuō)的那樣：“虎媽貓爸”干的這些事許多家長(cháng)都在干。

那么這一系列近乎瘋狂的行為對孩子真的好嗎?

其實(shí)，上不上最好的小學(xué)，完全不是最重要的事情。

兒童心理發(fā)展有幾個(gè)特征：

順序性。兒童心理發(fā)展一般遵循“感知、運動(dòng)、情緒、動(dòng)機、社會(huì )交往、抽象思維”這樣的大致順序，是從低級到高級、從簡(jiǎn)單到復雜、從現象到實(shí)質(zhì)的過(guò)程，不同孩子的發(fā)展可能加速或延緩，但發(fā)展的順序或程序不能改變。

階段性與連續性。兒童在不同階段表現出不同的心理特征，但各階段又保持連續性，前一階段會(huì )出現后一階段的萌芽，后一階段會(huì )保留前一階段的痕跡。比如小學(xué)低年級的孩子進(jìn)入具體形象思維階段，但仍會(huì )有幼兒期的知覺(jué)思維。

不均衡性。一方面孩子的心理發(fā)展有關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期掌握某項能力相對容易，提前或錯過(guò)后再想掌握就要付出更多努力，比如2-3歲是口頭語(yǔ)言關(guān)鍵期，4-5歲是書(shū)面語(yǔ)言關(guān)鍵期。另一方面男孩和女孩的發(fā)展速度不均衡，如女孩10歲進(jìn)入青春期，男孩12歲才進(jìn)入青春期。

穩定性與可變性。兒童的心理發(fā)展有量變到質(zhì)變的過(guò)程，不可能一夜長(cháng)大。教育影響施加到孩子身上，可能過(guò)一段時(shí)間才會(huì )顯現出效果。

個(gè)別差異性。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，兒童發(fā)展雖然整體上有規律可循，但具體到每個(gè)孩子，仍需要家長(cháng)細心觀(guān)察判斷。

所以根據以上的特點(diǎn)，家長(cháng)們需要注意的是以下兩點(diǎn)：

第一點(diǎn)是關(guān)鍵期。

孩子入園和上小學(xué)的年齡、每學(xué)期的學(xué)習大綱，這些都不是隨意定的，是全世界和國內大量教育專(zhuān)家進(jìn)行大量研究才確定的，保證可以給大多數孩子在適當的年齡學(xué)習適當的內容。幼兒園小學(xué)化違背孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵期規律，一方面幼兒學(xué)習小學(xué)知識要付出極大的努力，另一方面幼兒本該用于發(fā)展感知、運動(dòng)、情緒等能力的時(shí)間被擠占，錯過(guò)關(guān)鍵期后很可能影響其成人后的生活、學(xué)習。

關(guān)鍵期

2～3歲學(xué)習口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期要特別注意用標準語(yǔ)言準確表達想要告訴孩子的意思。

4～5歲學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期要注意孩子語(yǔ)言表述的規范和文明。

2～3歲學(xué)習計數能力的關(guān)鍵期給孩子確立數字順序概念，教孩子按物點(diǎn)數。

2.5～3.5歲學(xué)習如何守規矩的關(guān)鍵期學(xué)習簡(jiǎn)單的社會(huì )規范和生活規則，對培養以后有規律的生活方式很有幫助。

3～5歲學(xué)習音樂(lè )的關(guān)鍵期這個(gè)時(shí)期的孩子對音色、節奏都有很強的感受。

3～8歲學(xué)習外語(yǔ)的關(guān)鍵期8歲以后學(xué)外語(yǔ)在語(yǔ)音方面可能就會(huì )受到母語(yǔ)影響。

4～5歲學(xué)習辨認圖像的關(guān)鍵期經(jīng)常讓孩子看一些彩色圖片，有利于他以后像視覺(jué)的發(fā)展。

5～6歲學(xué)習漢語(yǔ)詞匯的關(guān)鍵年齡多給孩子講些兒歌、童話(huà)、故事、古詩(shī)詞等可以誘發(fā)孩子的感性認識，奠定向文學(xué)方面發(fā)展的基礎。

第二點(diǎn)是個(gè)別差異。

每個(gè)孩子發(fā)展的快慢不一，學(xué)會(huì )走路、說(shuō)話(huà)，掌握交流能力等的時(shí)間有早有晚，這是正常的。有研究表明，不論各項能力發(fā)展的早晚，兒童在6歲時(shí)基本達到接近的水平，不同兒童間的差異會(huì )變得很小。家長(cháng)往往喜歡把自己的孩子和別人的孩子作比較，或歡喜，或憂(yōu)心，其實(shí)大可不必。天才很稀少，有缺陷的也不多，絕大多數孩子是正常水平。教育，就是靜待花開(kāi)，急不得。

孩子從幼兒園、到小學(xué)、再到中學(xué)，整個(gè)學(xué)習過(guò)程應該循序漸進(jìn)。家長(cháng)寄希望于好的小學(xué)讓孩子學(xué)到更多東西、提早進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，贏(yíng)在起跑線(xiàn)。但事實(shí)上，人生是一場(chǎng)馬拉松，不是短跑。孩子早期人格的建立、心理健康的發(fā)展，比學(xué)習能力更加重要。

但在我們的現實(shí)中，很多父母急于求成，在孩子很小的時(shí)候就施加各種培訓，沒(méi)有考慮到孩子的年齡與培訓內容是否相符。在學(xué)校教育中也是如此，有的教師為了讓學(xué)生獲高分，片面追求高、難、快，本來(lái)到了高年級很容易理解和掌握的知識硬要學(xué)生在低年級就理解和掌握。為此，他們往往采取高強度的機械性、模仿性、跟隨性的訓練，來(lái)促使學(xué)生理解和掌握知識。

希望孩子得到更好的發(fā)展，就要尊重孩子的成長(cháng)規律，等到孩子在身心都達到一定標準的時(shí)候為其選擇合適的訓練才能快速地促進(jìn)孩子的發(fā)展。而“合適的時(shí)候”就是一個(gè)關(guān)鍵期。