心理學(xué)家津巴多在20世紀70年代做了一個(gè)非常著(zhù)名的實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗在斯坦福大學(xué)進(jìn)行。他把斯坦福校園里的一個(gè)教學(xué)樓改裝成監獄，參加實(shí)驗的志愿者全是斯坦福大學(xué)的在校學(xué)生，他們隨機選擇扮演囚犯和獄警，津巴多則觀(guān)察并研究這些年輕有為的大學(xué)生、研究生在扮演這兩種身份后的互動(dòng)，以及這個(gè)模擬的監獄環(huán)境和制度又會(huì )對他們造成怎樣的影響，這個(gè)實(shí)驗就是大名鼎鼎的“斯坦福監獄實(shí)驗”。三十年后，津巴多根據當時(shí)的筆記和研究思考進(jìn)行總結提煉，終成巔峰之作《路西法效應》。

　　實(shí)驗預計二周時(shí)間，結果在第四天就被迫提前結束。因為在這短短四天時(shí)間內，情況完全失控，這個(gè)模擬的監獄已然變成慘絕人寰的地獄：那些隨機選擇扮演獄警的學(xué)生個(gè)個(gè)變得兇猛殘暴，百般羞辱懲罰并且殘酷鎮壓那些“不服從管教的犯人”；而隨機扮演囚犯的學(xué)生則在短短幾天內迅速相信并且承認自己就是囚犯！要知道他們全都是斯坦福大學(xué)的普通學(xué)生，甚至這些學(xué)生有些平時(shí)非常可愛(ài)，人緣非常好。

自閉癥</a>孩子的成長(cháng)環(huán)境" src="http://img.jianke.com/article/201505/20150520154020609.jpg" />

　　為什么短短幾天就能讓一些原本善良的優(yōu)秀學(xué)生瞬間變成魔鬼撒旦？

　　其實(shí)說(shuō)到底，環(huán)境起到?jīng)Q定性作用。《發(fā)展心理學(xué)》里有一個(gè)重要的觀(guān)點(diǎn)，即“遺傳與環(huán)境交互作用理論”。例如一個(gè)兒童，基因上是傾向于外向友好的，但這個(gè)孩子與他的家人卻居住在人煙稀少的地方，那么他的這種先天傾向則很難實(shí)現。生活在這樣的環(huán)境中，這個(gè)孩子必將變得相當害羞和退縮。同理，媒體有時(shí)爆料，某個(gè)農村的貧困家庭，因為經(jīng)濟和文化的雙重原因，生活在這個(gè)家庭中的自閉癥孩子被當做牲口，整天用鐵鏈鎖在房間里。試想，如果這個(gè)孩子有權利選擇自己的出身，換個(gè)環(huán)境的話(huà)，他還是那個(gè)像牲口一樣的他嗎？

　　從孩子出生起，心理學(xué)家就試圖分離出影響人類(lèi)發(fā)展的生物（紅色）、認知（黃色）、社會(huì )（藍色）和環(huán)境（白色）因素。但是，發(fā)展是整體的，從生命早期開(kāi)始，這些變量就相互作用，一個(gè)單獨的領(lǐng)域或變量不可能不依賴(lài)于其他變量而對發(fā)展產(chǎn)生影響。因而，四個(gè)方面的影響交互作用產(chǎn)生效應，孩子就這樣慢慢長(cháng)大。

　　我們無(wú)法對社會(huì )大環(huán)境進(jìn)行改造，但是可以盡己所能為孩子提供一個(gè)和諧的小環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括父母的引導、關(guān)愛(ài)、鼓勵與包容；包括安定、熟悉、穩定、安全的生活氛圍，這些因素對于促進(jìn)孩子的智力進(jìn)步和改善孩子的行為問(wèn)題至關(guān)重要。從人生發(fā)展的結果逆流而上，自閉癥孩子也好，正常孩子也罷，誰(shuí)都是遺傳與環(huán)境交互作用的結果。在生命傳承的過(guò)程中，基因的變異導致我們的孩子先天不足，所以只能通過(guò)后天環(huán)境的塑造，讓他們慢慢地啟迪智慧，實(shí)現成長(cháng)。

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