新學(xué)期開(kāi)始了，面對新的教學(xué)任務(wù)，面對孩子有這么多需要提高的方面，又經(jīng)常遇到孩子的不配合，家長(cháng)們就要不由自主的焦慮。正所謂沒(méi)有作業(yè)母慈子孝，輔導作業(yè)雞飛狗跳。這是個(gè)普遍永恒的話(huà)題，非星爸星媽們遇到的特有問(wèn)題。
我也總遇到小孩的各種反抗，他總以各種方式逃避不喜歡的任務(wù)，有經(jīng)驗有教訓，在這里跟大家分享一下。
一、要想讓孩子配合，情緒是第一要義
每個(gè)人在做事情的時(shí)候，若情緒好就做得又好又快，若情緒不好就會(huì )拖延抗拒，即便做完質(zhì)量也不高。顯然我們在做喜歡的事情時(shí)就會(huì )情緒好，不喜歡的事情時(shí)情緒不會(huì )太好。但我們不可能做的每件事都是喜歡的，即便很多人運氣好，做了自己喜歡的事情，那么TA也一定或多或少地做一些不太喜歡的事情以維持正常的生活與工作。
過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)間，我們提倡素質(zhì)教育快樂(lè )學(xué)習，實(shí)際上哪有什么快樂(lè )的學(xué)習呢？要想獲得進(jìn)步誰(shuí)不付出辛苦呢？因此，我講的情緒是第一要義，并非是指總保持愉悅，開(kāi)開(kāi)心心的做每一件事，而是孩子在做不喜歡的任務(wù)時(shí)也能維持一定時(shí)間的平靜，能堅持一段時(shí)間，孩子反抗的時(shí)候，家長(cháng)也能保持情緒的平穩。
那怎么才能做到情緒平穩呢？微信圈里流行一句話(huà)，跟孩子生氣的時(shí)候心里默念“這是親生的”。又有人說(shuō)別把孩子當親生的，就當成人家的孩子教就不會(huì )生氣。各有各的道理，只要能幫助家長(cháng)平復心情就好。我的辦法是不與孩子的強烈情緒進(jìn)行正面交鋒，要跟孩子打太極，以柔克剛。
無(wú)論孩子如何反抗狡辯，都不要把注意力放在他的“丑態(tài)上”，不要接他的話(huà)茬，不要責罵他，總之不要跟他糾纏，而是把全部的注意力放在完成任務(wù)上。
孩子說(shuō)：“我不要！”我不去回應，而是拿著(zhù)他的手指著(zhù)一個(gè)題目說(shuō)：“來(lái)，咱一起讀題。”孩子若要跑掉，家長(cháng)要提前預料到這種可能性，用自己身體的某部分配以恰當的力道阻止他跑掉，然后直接切入任務(wù)主題，不要跟他糾纏。遇到孩子發(fā)脾氣時(shí)，讓孩子抱個(gè)枕頭、或躺在床上或教他深呼吸，等他稍微平靜下來(lái)安撫他一下，繼續完成任務(wù)。無(wú)論采取什么措施，這個(gè)過(guò)程要心平氣和，家長(cháng)一定要記住一生氣我們就輸一大半了。
二、目標合理任務(wù)分解減輕孩子的壓力
孩子為什么會(huì )逃避呢？一是不喜歡，二是任務(wù)難。我們在給孩子安排任務(wù)的時(shí)候就要由簡(jiǎn)到繁由易到難，把任務(wù)分成小塊慢慢教，不要心急。
比如我教小馮系鞋帶時(shí)，先取一根鞋教他帶拴在自己的大腿上練習（也有專(zhuān)門(mén)用紙板做的教具），把系鞋帶分成“右繩搭左繩——右繩從底下繞過(guò)來(lái)——右繩折疊——左繩折疊——右繩搭左繩——右繩從底下繞過(guò)來(lái)”這幾個(gè)步驟，如此教了幾天教會(huì )他后，再拿一雙真正的鞋每天練習進(jìn)行泛化。家長(cháng)可以根據自己的生活習慣把一些技能分解慢慢交給孩子。
對于在普校上學(xué)的孩子，學(xué)業(yè)對他們來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的挑戰，家長(cháng)要根據自己孩子的實(shí)際能力設置適合的目標，然后分解，萬(wàn)萬(wàn)不可攀比，給孩子給自己造成巨大的壓力。
小馮每天的作業(yè)量其實(shí)并不算多，絕大多數孩子都能完成，但是對于小馮來(lái)說(shuō)就超出能力了，我都會(huì )幫他刪減或者改變作業(yè)形式。小馮偏科嚴重，他的長(cháng)項也許會(huì )幫他成年后找到工作，而他的弱項跟他的核心障礙息息相關(guān)，怎么補也不補齊，所以我并不主張犧牲孩子長(cháng)項的時(shí)間去補他的短板，我主張努力揚長(cháng)適當補短，結合孩子未來(lái)的發(fā)展決定取舍。
比如他的數學(xué)相對于其他科目而言比較好一些，而且他喜歡編程，學(xué)好數學(xué)對于學(xué)編程有很大幫助，因此我們都鼓勵他優(yōu)先完成數學(xué)作業(yè)。英語(yǔ)和語(yǔ)文他很不擅長(cháng)，更沒(méi)興趣，于是我把絕大多數書(shū)面作業(yè)分解成詞語(yǔ)、閱讀、聽(tīng)力等小任務(wù)分別完成，或口頭或寫(xiě)關(guān)鍵詞或變抄寫(xiě)多遍為聽(tīng)寫(xiě)一遍然后改錯的形式，總之要變化形式，盡量降低作業(yè)的量和枯燥性，不糾結于考試的分數，能夠幫助他提高語(yǔ)言理解能力就可以了。
三、輔助及時(shí)幫助孩子體驗成功
孩子不配合有一個(gè)重要原因就是他確實(shí)不會(huì )，而不是故意不配合。記得有一位星媽說(shuō)：孩子已經(jīng)很努力了，而在老師看來(lái)跟沒(méi)努力一樣。
就我十幾年的教學(xué)經(jīng)歷而言，學(xué)生在一個(gè)集體中總會(huì )或多或少有競爭意識的，無(wú)論學(xué)習好的學(xué)習不太好的，都希望把事情做好，考一個(gè)好的分數，沒(méi)有誰(shuí)故意不做事。即便沒(méi)在集體中，也沒(méi)有誰(shuí)喜歡成心把事情搞砸。假如有學(xué)生表現出不在乎，也是因為他總失敗，出現了習得性無(wú)助，并不是他真的不在乎，如果給予幫助讓學(xué)生體驗到成功的滋味，他的成就動(dòng)機一定會(huì )重新被激發(fā)出來(lái)。
自閉癥孩子的動(dòng)機確實(shí)弱，但也沒(méi)有弱到什么都做不了的程度，千萬(wàn)不要以為孩子故意偷懶，TA更需要家長(cháng)的及時(shí)輔助。比如教孩子疊被子時(shí)，孩子很可能因為臂力欠缺協(xié)調性不足鋪不平，或者視知覺(jué)有特殊性判斷不出什么叫鋪平，這時(shí)就需要家長(cháng)手把手教給孩子什么叫鋪平。在日常生活中，家長(cháng)要隨時(shí)觀(guān)察孩子的反應，及時(shí)作出判斷以便采取恰當等級的輔助幫助孩子完成任務(wù)體會(huì )到成功。
對于上普校的孩子，輔導孩子作業(yè)就是一種考驗家長(cháng)智慧和定力的輔助。家長(cháng)往往以為輔導作業(yè)僅僅是指“寫(xiě)”這個(gè)環(huán)節，其實(shí)不然，寫(xiě)作業(yè)分很多步驟：拿出作業(yè)本——拿出文具——翻到那一頁(yè)——寫(xiě)——檢查——收拾。
自閉癥孩子在啟動(dòng)任務(wù)方面有困難，很可能第一步就有問(wèn)題，遲遲拿不出作業(yè)本，家長(cháng)就要從這一步開(kāi)始輔助，幫他啟動(dòng)，輔助的時(shí)候要保持情緒平穩，請參考“一、”。
四、強化到位使孩子體會(huì )愉悅
有一句流行語(yǔ)：沒(méi)有強化的ABA是耍流氓。我們通常的思維是做對事情理所應當，做錯了就要得到懲罰（通常的懲罰是挨批評），實(shí)際上這恰恰違背了人類(lèi)行為的一般規律。我們的行為是在被強化的過(guò)程中被不斷塑造和增強的，沒(méi)有被強化的行為會(huì )消退。
NT孩子為什么不用像自閉癥孩子這樣的強化就能獲得恰當的行為呢？那是因為NT孩子本身在社會(huì )能力上沒(méi)有缺陷，他們覺(jué)得與人互動(dòng)本身就很有樂(lè )趣，在與他人的互動(dòng)中便獲得了自然強化而習得了很多行為，或者他們通過(guò)完成很多任務(wù)得到了大量的自我強化。
自閉癥孩子因為社會(huì )性的缺陷和自身能力的不足，無(wú)法自然而然從社會(huì )互動(dòng)和自己完成任務(wù)方面獲得強化，因此需要家長(cháng)特別設計的強化幫助他們體會(huì )成功的愉悅，獲得和鞏固恰當行為，包括強化物的選擇和強化時(shí)機的把握，都需要家長(cháng)好好琢磨。
五、建立常規養成習慣
習慣成自然，當一個(gè)行為固定下來(lái)變成自然而然的事，也就不需要家長(cháng)天天跟孩子的反抗戰斗了。幫自閉癥兒童養成習慣是個(gè)長(cháng)期艱苦卓絕的過(guò)程，也是讓孩子和整個(gè)家庭受益終生的工作。NT孩子需要一個(gè)月左右養成的習慣，自閉癥孩子可能需要好幾年，十年如一日的堅持才會(huì )見(jiàn)到效果。
比如我花了一年多教會(huì )小馮刷牙，他
口腔很敏感，所以用了比較長(cháng)的時(shí)間。天天刷牙不僅保持口腔清潔，還幫他的口腔脫敏，看了五次牙都比較配合。再比如每天的睡前準備，小馮都重復著(zhù)刷牙——洗臉洗腳——換內衣內褲——把臟衣服放在籃子里——鋪床——我陪著(zhù)看十五分鐘英語(yǔ)或語(yǔ)文——我幫他
按摩后背——關(guān)燈睡覺(jué)，他的睡眠基本平穩，我們不必跟他在睡覺(jué)問(wèn)題上戰斗，他偶爾會(huì )有入睡困難半夜醒來(lái)的問(wèn)題，但不影響家庭的生活質(zhì)量。
六、咬緊牙關(guān)不能讓步
帶一個(gè)自閉癥孩子太累，我深有體會(huì )，遇到孩子強烈的情緒時(shí)，我的腦子里總有兩個(gè)小人打架：要不不較勁了，放棄吧；不行，哪能輕易放棄。有一次，我就犯了輕易放棄的錯誤。
寒假的一天，小馮各種耍賴(lài)不寫(xiě)作業(yè)，我一氣之下跑到家附近的購物中心吃大餐、看電影、唱KTV，一直玩到晚上，這比在家跟孩子較勁舒服多了。小馮給我打電話(huà)央求我才回家，我讓他保證第二天必須寫(xiě)作業(yè)，他很快答應了。我心里很明白他，答應得痛快，第二天肯定故伎重演甚至愈演愈烈，我暗暗告訴自己不能再犯同樣的錯誤，無(wú)論如何要頂住。
第二天果真不出我所料，小馮激烈反抗，甚至大哭尖叫，坐在床上把床墩地咔咔響，我都Hold住，沒(méi)有逃跑，終于完成了當天規定的任務(wù)，在每日檢核表上畫(huà)上星星。小馮雖然反抗強烈，但在我的堅持和幫助下完成任務(wù)了，看到自己得了星星也很開(kāi)心。而且，以后做寒假作業(yè)的情況都比較順利了。
因此，孩子強烈反抗的時(shí)候，放棄只會(huì )強化他的問(wèn)題行為，下一次他會(huì )用更激烈的方式反抗。再者，輕易放棄只會(huì )讓孩子覺(jué)得自己什么都做不成，沒(méi)有成就感，我們堅持幫孩子做到，孩子才能體驗到成功的喜悅，才會(huì )建立自信心。輕易放棄對于家長(cháng)的自我效能感也有負面的影響，家長(cháng)也會(huì )覺(jué)得自己教不了孩子，感覺(jué)很挫敗，下一次再給孩子做訓練項目時(shí)，就會(huì )心里犯嘀咕，有畏難情緒，會(huì )進(jìn)一步降低家長(cháng)干預孩子的效果。所以我的建議是：給孩子的任務(wù)要恰當，一旦決定要完成任務(wù)，就要想方設法去完成。
總之，星寶的干預路上，沒(méi)有捷徑，用絞盡腦汁來(lái)形容我每天的狀態(tài)非常恰當，真心希望自己的經(jīng)驗能幫到其他家長(cháng)。
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