美國斯坦福大學(xué)教育研究所教授威廉．戴蒙（WilliamDamon），是當今世界研究青少年發(fā)展和品格教育最杰出的學(xué)者之一。

“我是一個(gè)老師，更是一個(gè)母親。我把學(xué)生當成自己的孩子來(lái)教，我的每個(gè)孩子都獨一無(wú)二。只要愿意付出愛(ài)與關(guān)懷，沒(méi)有不能成才的孩子。”

獨立、自信、責任感，這是一個(gè)孩子能夠成才的基本品質(zhì)；

健全的人格，這是一個(gè)孩子能夠健康成長(cháng)的幸福基石；

父母的言傳身教，這是一個(gè)孩子能夠成功的精神支撐。

更加自覺(jué)地認識、觀(guān)察、解剖自己，但有時(shí)陷入理想與現實(shí)，肯定與否定的自我矛盾中，產(chǎn)生孤獨與自卑三、對集體適應性增強，“戀愛(ài)”現象劇增，擇友有較高原則性。

1．“戀愛(ài)”現象劇增，但大部分學(xué)生“戀愛(ài)”動(dòng)機十分荒謬戀愛(ài)是人在成長(cháng)過(guò)程中必然會(huì )出現性心理現象，隨著(zhù)我國人們生活水平的不斷提高，青少年的營(yíng)養也提高，這必然會(huì )導致身體的發(fā)育加快，這種身體的早熟也必然包含性機能的早熟。另一方面，高二的學(xué)生熟悉環(huán)境，熟悉了老師和同學(xué)，又還不用高考；同時(shí)，他們所要承受來(lái)自社會(huì )方方面面的壓力越來(lái)越多，他們非常需要理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學(xué)校、教師對學(xué)生只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，對學(xué)生的心理需要不關(guān)注，導致他們只能從外界獲得關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。具體表現為：很多學(xué)生想戀愛(ài)，但是沒(méi)有找對象，或者是單相思；有的學(xué)生不想戀愛(ài)，但是卻有很多異性喜歡；也有不少已經(jīng)墮入愛(ài)河的。他們想戀愛(ài)，但是“大人們”不同意他們有這樣的行為，所以很多已經(jīng)戀愛(ài)和準備戀愛(ài)的學(xué)生感到很大的壓力。不管是哪種現象，都可以說(shuō)他們的“日子”都不好過(guò)。這種由于在成長(cháng)中出現的性機能成熟和性心理覺(jué)醒，給青少年身心健康成長(cháng)和學(xué)習生活帶來(lái)了極大的障礙。但是，青少年的心理發(fā)展卻跟不上性心理的過(guò)早出現。

這主要表現在其“戀愛(ài)”動(dòng)機上，其原因有：

A：就是要尋找一種被愛(ài)、被重視、被珍惜的感覺(jué)；

B：受電視、電影、網(wǎng)絡(luò )等影響，認為戀愛(ài)是為了好玩，不知道要負的責任和義務(wù)；

C：把是否有男（女）朋友作為是不是有“面子”的標準；

D：顯耀心理;攀比心理。為了說(shuō)明我對異性有很大的吸引力，我是優(yōu)秀的；認為別人有異性朋友我也要有……等等一些我們聽(tīng)來(lái)很謊謬的說(shuō)法卻都成為了他們早戀的理由。

2．擇友有較高原則性由于自我意識的發(fā)展，高二學(xué)生在選擇朋友時(shí)的盲目性逐漸減少，不再為了需求歸屬感而刻意交朋友，他們更愿意與那些和自己性格相近，有共同愛(ài)好的人建立深層次的友誼，分享心中的秘密，友誼的建立逐漸由泛化向固定化、深層次發(fā)展。

有的學(xué)生出現了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴重不平衡，就會(huì )出現程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說(shuō)謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。.獨立性有較大的發(fā)展，自尊心增強。

溝通方法：青春期性成熟帶來(lái)的好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認識愛(ài)情﹑處理對異性的好感需要正確引導。重視溝通——初二的學(xué)生進(jìn)入到了青春期，比較逆反，和家長(cháng)的交流逐漸變少，對一味地說(shuō)教非常抵制，所以這段時(shí)間家長(cháng)一定要多和孩子進(jìn)行溝通，隨時(shí)了解孩子的心理變化，及時(shí)給孩子需要的心理疏導和正確觀(guān)念的引導，這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上發(fā)展。

總述：不僅初二，連同高二也是一樣，都處于學(xué)習承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，一般重點(diǎn)校都會(huì )把初三或高三的知識加到初二和高二下學(xué)期進(jìn)行。初二和高二的學(xué)習任務(wù)和壓力都很大，孩子要提高自己的學(xué)習效率，掌握適合自己的學(xué)習方法養成良好的學(xué)習習慣。

他心急于這一代年輕人普遍面臨漂浮不安、不想做任何承諾的現象，透過(guò)長(cháng)期、大規模的研究訪(fǎng)談，發(fā)現他們生命的缺乏，“是動(dòng)機的來(lái)源，是目的感”。

戴蒙認為，動(dòng)機是很重要的學(xué)習要素，但大部分成人談?wù)摰膭?dòng)機，通常是通過(guò)考試、考上某個(gè)大學(xué)等短期動(dòng)機。

但是研究顯示，如果沒(méi)有更大的“目的”（purpose）存在，短期目標和動(dòng)機通常會(huì )徒勞無(wú)功，而且很快就在毫無(wú)方向的活動(dòng)中消耗殆盡。

戴蒙在《邁向目的之路》一書(shū)中不斷強調：“目的，是驅動(dòng)我們每天大部分行為背后的一個(gè)動(dòng)機。”

而目的的厘清，在于能清楚回答“為什么我正在做這件事？”、“為什么這件事很重要？”、“為什么它對我和我以外的世界都很重要？”

戴蒙看到有目的感的孩子，都有高度動(dòng)機，會(huì )自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習為達到目的所需的技能和知識，也展現少見(jiàn)的務(wù)實(shí)效率。

目的影響人生的快樂(lè )和滿(mǎn)足。但老師、父母不能直接給予孩子一個(gè)人生的目的；而必須用引導、用身教和對話(huà)，幫助孩子邁向目的之路。

年近七旬的戴蒙，在研究、提醒、引導年輕人和他們的父母尋找人生目的的長(cháng)期過(guò)程中，也發(fā)現這就是他個(gè)人的人生召喚。

戴蒙在加州斯坦福大學(xué)青少年中心的辦公室，接受了《親子天下》的專(zhuān)訪(fǎng)。

▌Q：目的、目標和動(dòng)機有何關(guān)聯(lián)？

A：目的，是一種很特別的目標，和一般短期、立即的目標不同。目標，是達到目的的手段。

人每天有千百個(gè)目標，享受一本好書(shū)、看一場(chǎng)電影、買(mǎi)一份好禮物，但目的是一種遙遠的長(cháng)期目標，是一個(gè)你想去的方向，你的一生想往哪里去？你想成為怎樣的一個(gè)人？

目的必須是有意義的、長(cháng)期的、對這世界或其他人有幫助的目標。

有了目的，你會(huì )開(kāi)始安排各種目標，讓自己一步步到達那個(gè)目的。

父母、老師們必須了解，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機不應只是單單考高分、考不好會(huì )讓父母失望等，這些真的是很短期的目標。

長(cháng)期的目標和學(xué)習動(dòng)機應該是：當學(xué)生全心投入他們想學(xué)的內容，可以完成人生哪些目的。

目的會(huì )產(chǎn)生一種內在（而非外在）的驅動(dòng)力，“我學(xué)習并非因為媽媽叫我學(xué)，而是因為我真的很在乎，想學(xué)好。”

例如，醫學(xué)院學(xué)生永續的學(xué)習動(dòng)機應該是：“有一天我當了醫生，就可以幫助、醫治更多人。”

如果一直想到這個(gè)目的，就可以持續學(xué)習下去的動(dòng)力，就有能量，不僅為參加考試，而是學(xué)得更好，幾年長(cháng)期的努力，這才重要。

目的是一連串“為什么”的組合。

但在學(xué)校里，老師、學(xué)生卻從來(lái)不問(wèn)為什么，例如科學(xué)老師教公式、原理，即使學(xué)生學(xué)得很棒，卻不知道為什么要學(xué)這些，只知道為了考試非學(xué)不可。

各科老師都應先跟學(xué)生解釋?zhuān)?/p>

為什么要學(xué)這個(gè)科目？

人類(lèi)的需要和這個(gè)科目到底有什么關(guān)系？

為什么有人要成為科學(xué)家？

為什么發(fā)現新定律很令人興奮？

沒(méi)有這些“為什么”，你無(wú)法讓學(xué)生有長(cháng)期的學(xué)習動(dòng)機。

你可能用恐嚇的方式來(lái)嚇學(xué)生：“如果沒(méi)考好的話(huà)，就有哪些嚴重后果，”讓學(xué)生有短期學(xué)習動(dòng)機，但學(xué)生不會(huì )出于興趣、自己把書(shū)拿出來(lái)讀。

學(xué)生必須知道為什么，才會(huì )全心全力、自動(dòng)自發(fā)的去念書(shū)，而非被恐嚇鞭策。

很多目標是自我導向的，例如我要一輛很炫的車(chē)、穿漂亮的衣服讓人家稱(chēng)贊我很美，或想要累積自己的財富、光環(huán)、榮耀。

這些是目標，并不是人生目的，因為它們不會(huì )帶給你那種“完成一件對世界有意義的事”的滿(mǎn)足感。

當然，這類(lèi)自我導向目標和最終的人生目的可以同時(shí)并行，你可以開(kāi)發(fā)一種計算機產(chǎn)品，為了賺大錢(qián)，也因為你相信可以幫助更多人探索世界。

▌Q：目的可以改變嗎？

A：目的可以有很大的改變，尤其在人生早期。因為一件有目的感的事，會(huì )讓人學(xué)習另一件有目的感的事。

例如年輕人會(huì )對成為運動(dòng)選手很有目的感，但不能一輩子都是運動(dòng)選手，因為年紀大了就無(wú)法參賽。

但成為運動(dòng)員那種自我承諾、自律的習慣，會(huì )發(fā)展出另一個(gè)目的。

一個(gè)真正的人生目的，至少要持續一段時(shí)間，時(shí)間長(cháng)到你必須要表現你的承諾，至少完成一些事情。你從中學(xué)到經(jīng)驗和能力，就可以開(kāi)始另一個(gè)目的。

目的并不一定要英雄式的，你不一定要有拯救世界、醫好癌癥、改善環(huán)境污染等偉大的目的。

大多數人都只有很平凡的目的，可能是當個(gè)媽媽好好教養小孩、協(xié)助組織小區、加入學(xué)校的家長(cháng)會(huì )、或任何藝術(shù)、音樂(lè )社團等。

這些都是很小很平凡的目的，但你必須要承諾參與、實(shí)際行動(dòng)、履行你的義務(wù)，最后你完成一些事，讓你更投入這個(gè)世界、產(chǎn)生一些超過(guò)自己的影響和貢獻

▌Q：你會(huì )用怎樣的方式對青少年說(shuō)人生目的？

A：很重要的一點(diǎn)，不要跟他們“說(shuō)”什么，而是要“問(wèn)問(wèn)題”。

大人常喜歡對孩子說(shuō)教，告訴他們該做什么，但其實(shí)無(wú)效。我們發(fā)現很多青少年找到自己的目的，并不是父母告訴他們的。

但父母可以做一件很關(guān)鍵的事，就是問(wèn)“對的問(wèn)題”，有三個(gè)幫助孩子發(fā)展目的感的重要問(wèn)題：

一、我對什么有興趣？我做什么最享受？什么會(huì )讓我發(fā)光（triggerthespotinlife）？音樂(lè )、文學(xué)、數學(xué)、體育？

二、我最擅長(cháng)什么？我的才能在哪里？年輕人要夠了解自己天生的才能，若是先天聾啞，可能就不適合當音樂(lè )家。

三、這世界需要什么？世界有哪些問(wèn)題、機會(huì )，可以發(fā)展成我幫助別人的所在？

這些是孩子一定要問(wèn)自己的問(wèn)題，三個(gè)缺一不可。所以，在青少年階段發(fā)展出自己的目的感，很花時(shí)間，數個(gè)月甚至數年，因為你要去嘗試不同事物。

父母可以做的，就是跟孩子展開(kāi)對話(huà)，刺激他們去思考。

一旦孩子提出一個(gè)小小開(kāi)始，父母必須提供足夠的資源去幫助他繼續發(fā)展，要去哪種特別學(xué)校？有哪些鏈接、書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )資源？

尋找目的沒(méi)有一個(gè)立即答案，不是用熱門(mén)或冷門(mén)來(lái)衡量。

所謂“實(shí)際的理想主義”，是你經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察、真心信服一個(gè)目的，但也要能夠檢驗現實(shí)。

例如，現在拍電影成為一個(gè)很熱門(mén)的職業(yè)，熱門(mén)到每一所美國高中，都有許多非常聰明的學(xué)生計劃未來(lái)拍電影。

他們可能進(jìn)電影學(xué)校，搬到好萊塢或紐約，等待屬于自己的機會(huì )來(lái)臨，但只有極少數（不到1％）的確可以做到。

年輕人當然有去嘗試的權利，但他們不能二、三十年都處在那樣等待、嘗試的狀態(tài)。

從實(shí)際生活角度看，他們應該培養或發(fā)展第二專(zhuān)長(cháng)或能力，可以轉移熱情、換檔。

▌Q：父母要如何幫助孩子找到自己的目的？

A：很重要的是，父母要教他們負責任，做事要有真正的結果。

要對孩子有高期待，讓他們了解，承擔任何一種任務(wù)時(shí)，不要半吊子，要真正完成某件事，即使那件事很微小。

例如，小孩有寵物，他要去喂食、帶寵物去散步，任何一件小事都要認真去做。孩子該照顧小狗，但是朋友有新玩具想去一起玩，父母要告訴他：“照顧小狗是你的第一任務(wù)，做完了仍舊可以跟朋友出去玩，這是你的責任。”

要讓孩子看到不負責任的結果，養一盆植物不澆水就會(huì )枯干、會(huì )受苦、會(huì )死，這些都是在家中可以教導的。

這是發(fā)展出承諾和責任的方式，也是讓孩子學(xué)習不受其他因素分心或干擾的方式。