上周，寶多幼兒園有一個(gè)關(guān)于親子閱讀的講座，我陪他參加。

中間游戲環(huán)節，是給出幾個(gè)名詞，請小朋友上臺講一個(gè)內容里有這幾個(gè)詞出現的小故事。

寶多老早就瞄見(jiàn)人家準備的小禮物，激動(dòng)的說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁胍蚁胍?rdquo;

“上臺講個(gè)故事，就能得到了。你去講吧！”我鼓勵他說(shuō)。

他其實(shí)很少?lài)L試編故事，我不知道在日常的培養上，我是哪一環(huán)節出了問(wèn)題，他反正是對編故事很不自信。

就連平時(shí)私下最放松的狀態(tài)里，我說(shuō)：“你來(lái)編一個(gè)故事吧？”

他都會(huì )想都不想就拒絕，“不要，我不會(huì )，你來(lái)講吧！”

這次稍微有點(diǎn)不一樣。我說(shuō)完之后，他想了想，用老師給定的幾個(gè)詞，串聯(lián)了成了幾句話(huà)。

我說(shuō)："好，就是這樣，等下上臺就這么說(shuō)。"

可一轉眼要上臺的功夫，他恐慌著(zhù)說(shuō)：“可是我不會(huì )呀！”說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，跺著(zhù)腳就喊起來(lái)了，喊到最后變成了哭腔。

講座正在進(jìn)行的會(huì )場(chǎng)里，他喊起來(lái)，我們母子當然被側目。

我制止了他的哭喊，卻制止不了他的不自信。直到講座結束，他也沒(méi)鼓起勇氣上臺。

當人群散盡，他終于知道他得到玩具的可能性為零，忍不住放聲大哭起來(lái)。

作為他的媽媽?zhuān)覍λ兄?zhù)全面又客觀(guān)的認識。

他其實(shí)有登臺的經(jīng)驗，他在路人圍觀(guān)中和流浪歌手一起唱過(guò)歌，他也在全園師生面前做過(guò)升旗演講。排除怯場(chǎng)的可能性，我認為，他沒(méi)勇氣只是因為他對講故事這件事不自信。

在他的成長(cháng)過(guò)程中，我想了各種辦法來(lái)給他訓練講故事的能力，并認可了他講故事的能力，給他鼓勵，希望能給他自信。雖然效果不大，但我對他的信心仍然在。

不急于否認孩子的能力，是一個(gè)家長(cháng)必備的素質(zhì)。

當孩子說(shuō)他不會(huì )，而家長(cháng)做出努力又沒(méi)有立刻有回報的時(shí)候，是家長(cháng)最容易對孩子做出否定的時(shí)候。

阿德勒在《兒童教育心理學(xué)》中說(shuō)：“直到我們的能力和天賦表現出來(lái)的時(shí)候，我們對我們全部的潛能也沒(méi)有一個(gè)清晰的認識。”

所以，不隨便否定孩子，是為了不隨便扼殺孩子的潛能。

隨意侮辱或貶損孩子，更是要不得的。

家長(cháng)生氣的時(shí)候，總會(huì )忍不住抱怨孩子，說(shuō)一些喪氣的話(huà)，"你真是笨！"或者"我看你這輩子也就這樣了。"這也是極其錯誤的做法，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這只是在發(fā)泄怨氣。

但，對于孩子來(lái)說(shuō)，他們本身是沒(méi)有那么強的思辨能力的，他們也沒(méi)有能力分析家長(cháng)言語(yǔ)中的錯誤的，孩子會(huì )認為，家長(cháng)說(shuō)的話(huà)是"金科玉律"，你說(shuō)我不行，肯定是我不行。

一旦遇到困難，他們就順勢認為是遇到了"不可跨越的障礙"，并把它們視為"我不行"的證據。

所以，一定不要侮辱和貶損孩子，更不要認為侮辱和貶損能夠有效地改變孩子，所謂的"激將法"并不是這么運用的，雖然有時(shí)孩子會(huì )因為害怕被嘲笑而改變自己的行為，但這只是假象。我們不能把假象當成果。

生活中，還有很多家長(cháng)習慣用"遺傳宿命論"的論調來(lái)評價(jià)孩子，這也是不可取的。

比如這樣的話(huà)："咱們家就沒(méi)有誰(shuí)唱歌好聽(tīng)，你還想當音樂(lè )家？"或者，"我從小學(xué)習就不好，我的孩子腦子也聰明不到哪里去。"這些論調都是極其錯誤的。

"認為人的能力是由遺傳獲得的或許是兒童教育中存在的一個(gè)最大的謬誤。（阿德勒《兒童教育心理學(xué)》）"

能力來(lái)源于遺傳的說(shuō)法太容易被父母、教師和孩子當做一種借口了。承認了能力源于遺傳，孩子就不必努力克服他人生中遇到的困難，家長(cháng)也不必花費力氣引導孩子，不必費心思挖掘孩子的潛能，這實(shí)在是一個(gè)逃避責任的好借口。

還記得高考結束后，"刷屏"的上海盲童學(xué)校高考生王蘊嗎？他今年高考623分，距最高分660分僅差37分！

王蘊3歲時(shí)視力完全失明，但他不僅學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，而且興趣廣泛，自行車(chē)、游泳、馬拉松、戶(hù)外探險、鋼琴、竹笛......樣樣喜歡、樣樣在行，實(shí)在讓人贊嘆！

他的個(gè)人努力固然重要，但是，他的背后，父母的努力更不容忽視。

孩子眼盲，這是生命中多大的一個(gè)障礙呀！可是，父母硬是帶領(lǐng)著(zhù)王蘊，一路披荊斬棘，沖了過(guò)來(lái)。

在人們的刻板印象里，盲孩子是不是什么都做不了？盲人將來(lái)的職業(yè)選擇，是不是只有盲人按摩，或者更高級一點(diǎn)，也不過(guò)做一個(gè)鋼琴調音師？

可王蘊打破了人們的刻板印象，他興趣廣泛，擅長(cháng)的東西有很多。我想，直面困難，克服困難，一定是王蘊父母教會(huì )孩子的最重要的一課。

那些沒(méi)有被教育如何面對和克服困難的孩子，在長(cháng)大后的生活中總是會(huì )回避生活中所遇到的艱難險阻，這樣只會(huì )讓他們的生活圈子越來(lái)越小（阿德勒《兒童人格教育》）。

明智的父母，一定會(huì )在孩子遇到困難的時(shí)候，耐心的引導孩子克服困難，超越自我。