小學(xué)生應養成的十個(gè)良好的學(xué)習習慣

　　素質(zhì)教育不是花架子，素質(zhì)教育更不是蒙蔽學(xué)生的幌子。然而令人遺憾的是，如何落實(shí)素質(zhì)教育一直沒(méi)有科學(xué)的、明確的、易操作的方案。為什么？沒(méi)抓住本質(zhì)。什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是依據人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。即依據人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，培養學(xué)生做人的品格和技能。

　　人的品格和技能是不可見(jiàn)的，只于其人的行為中見(jiàn)之。人的行為和活動(dòng)是多樣的，只于其人習慣行為才見(jiàn)之品格和技能。什么是習慣？習慣就是一系列動(dòng)作的程序化、自動(dòng)化。怎樣才能程序化、自動(dòng)化？"習慣成自然"。我們走路，為什么總是先邁左腳，后邁右腳，兩條胳臂隨之擺動(dòng)？我們說(shuō)話(huà)，為什么總是先說(shuō)一句，后說(shuō)一句，一直連貫的說(shuō)下去，把心里想的意思明白告訴別人？因為我們從小就習慣了走路，習慣了說(shuō)話(huà)，而且"成自然"了。什么叫"成自然"，就是不必故意費心用力，仿佛本來(lái)就應該那樣。就象計算機程序，只要你一點(diǎn)擊，它便會(huì )自動(dòng)運行下去，想停也停不了。走路、說(shuō)話(huà)是我們最需要的兩種基本能力。推而廣之，無(wú)論哪一種能力，要達到了"習慣成自然"的程度，才算我們有哪種能力；無(wú)論哪一種品格，要達到了"習慣成自然"的程度，才算我們有哪種品格。不達到"習慣成自然"的程度，勉強做一做，那就算不得有哪種能力和品格。一個(gè)人養成的習慣越多，他的能力和品格越強。我們說(shuō)某人能力和品格不強，就是說(shuō)某人養成多少習慣。我們做人作事，需要種種能力和品格，需要養成種種習慣。

　　養成習慣，換個(gè)說(shuō)法，就是教育。

　　教育歸根結底是培養習慣。

　　那么小學(xué)生應養成的哪些良好的習慣？

　　閱讀習慣

　　從終身學(xué)習的角度來(lái)看，閱讀習慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話(huà)、寓言、文史、常識書(shū)籍等。閱讀又可分默讀、朗讀、背誦等。默讀是個(gè)人學(xué)習的最主要的方式，它主要是眼腦協(xié)調一致，注意力集中，一名低年級學(xué)生能堅持閱讀30分鐘，而不去吃東西或喝水，即可視為已初步習慣；朗讀學(xué)習教材的最主要的方式之一，需眼口腦協(xié)調一致，注意力集中；背誦是強化記憶和理解的一種學(xué)習的方式。

　　書(shū)寫(xiě)習慣

　　從終身學(xué)習的角度來(lái)看，書(shū)寫(xiě)習慣人生必備習慣之一。書(shū)寫(xiě)不僅指寫(xiě)字，更指作文。低年級學(xué)生主要掌握寫(xiě)字技能，高年級則還需作文。

　　記憶習慣

　　一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫(xiě)多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養學(xué)習習慣。

　　思考習慣

　　思考是人學(xué)習書(shū)本和自身體驗的主要形式。只有經(jīng)過(guò)思考的東西，才能變成自己的東西。思考是人生進(jìn)步的階梯。低年級學(xué)生主要掌握形象思維技能，高年級則還需學(xué)會(huì )初步的抽象思維技能。孩子愛(ài)問(wèn)“為什么”是好事，說(shuō)明孩子在思考，在主動(dòng)地動(dòng)腦筋。對愛(ài)提問(wèn)的孩子，家長(cháng)應鼓勵并積極幫其解答疑問(wèn)。如果孩子不愛(ài)提問(wèn)，家長(cháng)就要多問(wèn)孩子，由此，慢慢地轉為孩子自己主動(dòng)開(kāi)口提問(wèn)。

　　定計劃的習慣

　　凡事預則利、不預則廢。后進(jìn)生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著(zhù)走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(cháng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養同學(xué)們定計劃的習慣。

　　大事做不來(lái)，小事趕快做的習慣

　　這也是非常要緊的一個(gè)習慣。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來(lái)，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來(lái)，富得起、窮不起。

　　按時(shí)完成作業(yè)的習慣

　　上課認真聽(tīng)講的習慣

　　適應老師的習慣

　　一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對各學(xué)科教師，長(cháng)短不齊、在所難免。老師適應學(xué)生，學(xué)生也要適應老師，不會(huì )稍不如意就埋怨環(huán)境，長(cháng)大怎能適應社會(huì )。

　　認真的習慣

　　每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何分析錯題大不一樣。分析錯題可以找到不良習慣，如粗心、馬虎、大而化之。

　　總結的習慣

　　根據自己實(shí)際，通過(guò)考試和講評不斷總結經(jīng)驗教訓，吃一回虧，長(cháng)一回智。

　　學(xué)習習慣是指孩子在一定的學(xué)習情景下自動(dòng)的去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。也就是說(shuō)到了一定時(shí)候，孩子會(huì )自動(dòng)地學(xué)習。

　　如：有一個(gè)老師的孩子去上海參加一個(gè)全國性的競賽，帶隊的老師回來(lái)后很有感慨的說(shuō)了一件事：那天在輪船上，晚餐后，同學(xué)們都在甲板上觀(guān)看風(fēng)景玩去了，過(guò)了一會(huì )兒，沒(méi)經(jīng)任何人提示，也沒(méi)任何人要求，該做功課的時(shí)候了，那個(gè)老師的孩子就獨自到船艙里拿出書(shū)本，旁若無(wú)人的開(kāi)始學(xué)習起來(lái)——帶隊的老師感慨道：那就是習慣。

　　在我的兒子身上我也是非常有感觸的，我兒子在學(xué)圍棋，自從第一天學(xué)圍棋開(kāi)始，我就堅持每天7點(diǎn)以后和他一起做圍棋習題，下下圍棋，到現在大概有九個(gè)多月了，偶爾有幾次回到家晚了，直接讓他洗澡睡覺(jué)，沒(méi)有下圍棋，我也沒(méi)有告訴他今天不下圍棋了，但是我兒子會(huì )主動(dòng)地提醒我“媽媽?zhuān)裉鞗](méi)有下圍棋，你忘了”。就是這幾個(gè)月來(lái)他已經(jīng)養成了習慣，到了這個(gè)時(shí)間，他就會(huì )做這件事。

　　二、怎樣科學(xué)的引導孩子習慣的養成呢？

　　孫云曉教授的公式是培養好習慣用加法；克服壞習慣用減法。

　　那怎么說(shuō)培養好習慣用加法呢？如培養孩子愛(ài)畫(huà)畫(huà)的習慣，今天叫他畫(huà)一只小兔子，明天畫(huà)小兔在吃青草，增加畫(huà)青草或草地，后天在草地上畫(huà)幾朵花，再后天在天上畫(huà)白云太陽(yáng)。這樣一天一天的增加，畫(huà)畫(huà)的好習慣就自然的養成了。

　　克服壞習慣怎么用減法呢？如孩子坐不住板凳是正常現象。一位細心的媽媽觀(guān)察寫(xiě)作業(yè)的兒子，一會(huì )喝水，一會(huì )撒尿，不到一小時(shí)出來(lái)四五次。這位媽媽看在眼里卻沒(méi)有急于求成，而是在第二天孩子寫(xiě)作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫(xiě)作業(yè)時(shí)出來(lái)3次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵下果真少出去一次；過(guò)幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。父母的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫(xiě)完，既幫孩子克服了不良習慣，更重要的是保護了孩子的自信心。好習慣的養成不在一朝一夕，貴在長(cháng)久堅持。

　　有的家長(cháng)反映我的孩子上課注意力不集中、對讀書(shū)（看書(shū)）不感興趣、觀(guān)察事物粗心、記憶力差等情況，以上這些都是影響孩子良好學(xué)習習慣形成的因素。