幼兒求學(xué)，主要靠聽，而聽講需要相應(yīng)的條件，如語言理解力、日常生活知識、反應(yīng)速度等，而這些條件具備與否，與年齡有相當(dāng)大的關(guān)系。在幼兒階段，這些能力就決定于孩子的成熟性，“年齡差”就意味著“能力差”。

　　每個兒童在即將上學(xué)時會表露出興奮和向往的情緒，但其中又會夾雜著一絲對陌生環(huán)境的不安。如何幫助和引導(dǎo)兒童從幼兒園過渡到小學(xué)是每一位一年級教師和父母的社會責(zé)任，因為從以游戲為主導(dǎo)活動的幼兒園到以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動的小學(xué)，對6歲的兒童來說確實是一個巨大的轉(zhuǎn)折，老師和父母都應(yīng)以最大的愛心和耐心，引導(dǎo)兒童順利進(jìn)入小學(xué)生的角色。帶領(lǐng)他開始在教師的教導(dǎo)下，從事有目的、有計劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。

　　目前，有些父母出于對“早出人才，快出人才”的誤解，想方設(shè)法將孩子提前入學(xué)。這表面上僅1歲之差，但一旦偏差失誤，將會給孩子身心發(fā)展帶來嚴(yán)重的后果。

　　人的成才因素中，智力發(fā)展只是一個因素，非智力因素更加重要。將一個身心發(fā)展尚未達(dá)標(biāo)的兒童，置于已達(dá)標(biāo)的兒童群體中去接受以達(dá)標(biāo)兒童為標(biāo)準(zhǔn)的教育行為，使其處于不平等的學(xué)習(xí)競爭中，結(jié)果往往力不從心，一般到二年級時就明顯跟不上了，這就難免遭到老師的冷遇和父母的失望。孩子的學(xué)習(xí)興趣低落，自信心會慢慢消失。

　　另有一種現(xiàn)象，早上學(xué)的孩子在班上常常以“需要照顧”的角色出現(xiàn)，選班干部沒有他們的份，系紅領(lǐng)巾也要晚一年，搞什么活動大多數(shù)也只能列席旁觀，不知不覺中使孩子產(chǎn)生依賴性和自卑感，孩子的人格就不能健全地得到發(fā)展。

　　筆者對6歲兒童的父母提出以下建議：

　　1．培養(yǎng)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度：從入學(xué)第一天開始就鼓勵和督促孩子，上課時用心聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)“今日事，今日畢”，不拖拉，不敷衍。愛惜書本及學(xué)習(xí)用品，保持清潔整齊，每晚睡前整理自己的書包做好次日上學(xué)的準(zhǔn)備。孩子能做到這些就會取得較好的成績和老師的贊揚，這些又能進(jìn)一步激勵孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。取得更大進(jìn)步形成良性循環(huán)。

　　2．建立合理的的作息制度，培養(yǎng)良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣：保證孩子做到按時吃飯、按時睡眠和起床，準(zhǔn)時到校。課后回家也要合理安排時間，合理分配做功課和游戲的時間。建議父母不給孩子額外增加作業(yè)，如果課余時間完全被功課占滿剝奪了孩子的游戲時間，會引發(fā)孩子的厭學(xué)情緒，效果與父母的期望適得其反。孩子做功課時，要給他創(chuàng)造安靜的環(huán)境，父母來回走動、談話、看電視均會造成孩子分心，影響他的有意注意的發(fā)展。對孩子的作業(yè)既不要放任自流，也不要包辦代替，孩子有困難時可給予提示。鼓勵他自己思考解決。從上學(xué)開始就鼓勵孩子養(yǎng)成做完作業(yè)后自己檢查并改正錯誤的獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　3．培養(yǎng)孩子熱愛學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)校、熱愛老師的情感：一般剛?cè)雽W(xué)的兒童都是非常喜歡和尊敬老師的，對老師的情感常常是推動兒童喜歡上學(xué)、努力學(xué)習(xí)的動力。老師和父母都應(yīng)重視這份情感。有時父母常說自己的孩子。"我講話你一點都不聽，老師的話跟圣旨似的！"這種消極的語言不講為妙。當(dāng)然，父母在孩子面前議論和批評老師更是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　4．父母與教師即時溝通、密切配合：孩子剛?cè)雽W(xué)會有很多不適應(yīng)的地方，如上課時講話、忘記老師留下了哪些作業(yè)等等。如教師與父母能及時溝通、步調(diào)一致地去幫助孩子。很多問題都能盡早解決。不至于拖延成不易解決的難題。還應(yīng)強調(diào)的一點是不允許孩子在學(xué)校與家中有相反的行為表現(xiàn)。