對很多孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )早已是生活中不可或缺的一部分。全面素質(zhì)教育的熱潮中，各種各樣的音樂(lè )輔導班、興趣班、早教機構涌現。

　　除了get一項音樂(lè )技能本身帶來(lái)的好處外，從兒童心理發(fā)育的角度來(lái)看，音樂(lè )是否還對孩子的認知水平發(fā)展有促進(jìn)作用呢？

　　「莫扎特效應」，是否存在？

　　一提到關(guān)于音樂(lè )與兒童發(fā)展的話(huà)題，人們最先想到的就是曾經(jīng)頗有名氣的「莫扎特效應」，即聽(tīng)莫扎特的音樂(lè )能促進(jìn)兒童大腦發(fā)育，讓孩子變得更聰明。

　　但是，事實(shí)真的如此嗎？

　　什么是「莫扎特效應」

　　「莫扎特效應」最早由勞舍爾、肖等研究者在1993年的一項研究中發(fā)現。在該研究中，聽(tīng)了10分鐘莫扎特奏鳴曲的大學(xué)生，其空間推理能力測驗的成績(jì)要顯著(zhù)高于聽(tīng)了10分鐘輕松器樂(lè )曲或靜坐了10分鐘的大學(xué)生。

　　由此研究者便得出結論：莫扎特音樂(lè )引起了大腦的變化，使神經(jīng)聯(lián)結得到「預熱」，從而促進(jìn)了思維發(fā)展。

　　莫扎特效應的研究結果并不能直接從大學(xué)生推論到兒童身上。

　　后續的一些兒童研究發(fā)現了相互矛盾的結果，有研究發(fā)現莫扎特音樂(lè )和巴赫音樂(lè )都能提高兒童的空間推理能力，但也有研究發(fā)現莫扎特音樂(lè )對兒童并沒(méi)有作用。

　　皮耶希尼等人在2010年總結分析了1993年以來(lái)關(guān)于「莫扎特效應」的大部分研究，發(fā)現盡管聽(tīng)莫扎特音樂(lè )比不聽(tīng)音樂(lè )更有利于空間推理任務(wù)的成績(jì)，但是聽(tīng)莫扎特音樂(lè )的效果與聽(tīng)其他類(lèi)型音樂(lè )的效果無(wú)明顯差異。說(shuō)明莫扎特音樂(lè )并無(wú)特殊之處。

　　有些學(xué)者認為，莫扎特音樂(lè )其實(shí)沒(méi)有導致真正的能力變化，它只不過(guò)是提高了人的情緒或喚醒狀態(tài)，使人們能夠將注意力更加集中到測驗上而已。

　　因此，并沒(méi)有很充分的證據證明「莫扎特效應」存在。

　　小啟示

　　我們不能指望聽(tīng)十幾分鐘的音樂(lè )就能讓孩子們變得更聰明，所以家長(cháng)朋友們應該警惕市面上出售的諸如「讓莫扎特給你的大腦調音」、「短程高效音樂(lè )學(xué)習法」、「新生兒聽(tīng)莫扎特——燦爛的開(kāi)端」等幼教光盤(pán)或課程。一般這種標題的材料，多半是借「莫扎特效應」之名在招搖撞騙。

　　聽(tīng)音樂(lè )對兒童的發(fā)展有啥好處？

　　雖然這種速成效應并不存在，但不意味著(zhù)音樂(lè )與兒童的能力發(fā)展之間毫無(wú)關(guān)系。

　　已經(jīng)有大量心理學(xué)研究表明，音樂(lè )在兒童的認知能力發(fā)展（如知覺(jué)、語(yǔ)言和記憶等）上起到了重要的促進(jìn)作用。

　　研究發(fā)現，聽(tīng)音樂(lè )可以在短期內激活兒童的情緒，進(jìn)而提高兒童的信息加工速度和創(chuàng )造力等。但要注意選擇那些歡快的、適合兒童年齡的音樂(lè )，并且讓兒童能夠享受其中。

　　例如，有研究者分別讓幾組5歲的兒童在畫(huà)畫(huà)前聽(tīng)莫扎特，阿爾比諾尼或他們熟悉的兒歌，結果發(fā)現聽(tīng)兒歌的兒童畫(huà)畫(huà)的時(shí)間更久，畫(huà)的畫(huà)也更有創(chuàng )造性。

　　小啟示

　　爸爸媽媽們可以在陪寶寶玩耍時(shí)，播放一些歡快、輕松的音樂(lè )，以輔助寶寶認知能力的發(fā)展。但如果因為想偷懶不陪寶寶玩，只是放音樂(lè )給寶寶聽(tīng)，那聽(tīng)音樂(lè )可能就對寶寶的發(fā)展沒(méi)什么用了。

　　該不該讓我家娃接受音樂(lè )訓練？

　　雖然聽(tīng)音樂(lè )能提高兒童的認知能力，但這種效果并不能維持太久，最長(cháng)在一天左右。

　　如果家長(cháng)想讓兒童獲得長(cháng)期的提高效果，我們就要考慮系統的音樂(lè )訓練了。例如，讓孩子從小就學(xué)習一門(mén)樂(lè )器，或學(xué)習樂(lè )理知識。

　　1、音樂(lè )訓練與腦部發(fā)育

　　受過(guò)音樂(lè )訓練的兒童，大腦會(huì )變得不一樣嗎？

　　有心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗。在實(shí)驗中，有兩組2-7歲的兒童參與到不同程度的音樂(lè )訓練中。

　　其中15人接受了15個(gè)月的鍵盤(pán)課私教，作為試驗組。對照組的兒童則參加了每周一次，40分鐘的團體音樂(lè )課（包含學(xué)習唱歌、玩鼓和鈴鐺，但是不包括器樂(lè )學(xué)習指導）。

　　最后發(fā)現，實(shí)驗組兒童的手指靈活性、聽(tīng)覺(jué)靈敏度和區分節奏的技巧都顯示出極大的提升。

　　已有大量磁共振成像（MRI）的結果顯示：大腦在運動(dòng)和聽(tīng)覺(jué)區域（對學(xué)習器樂(lè )來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的區域）的結構性改變與行為學(xué)上（運動(dòng)和音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)測試）的提高呈顯著(zhù)相關(guān)。

　　心理學(xué)家們認為正是音樂(lè )訓練和練習引起了大腦特定區域的發(fā)展，因為在訓練之前，兩組兒童腦部MRI掃描沒(méi)有發(fā)現結構性差異。

　　小啟示

　　從這個(gè)實(shí)驗中，我們能從另一方面得到一些啟發(fā)，那就是：

　　如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的訓練，大多數兒童都是在同一起跑線(xiàn)上的——大家的「樂(lè )感」都差不多。

　　因此，家長(cháng)們大可不必因為擔心孩子缺乏「天分」，就放棄在音樂(lè )方面培養他們。

　　2、音樂(lè )訓練與語(yǔ)言發(fā)展

　　音樂(lè )訓練可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展嗎？答案是肯定的。

　　影響主要存在三個(gè)方面，閱讀能力、詞匯量和說(shuō)話(huà)的流暢性。

　　閱讀能力：對音樂(lè )的知覺(jué)與閱讀的能力共享相同的生理系統，因此音樂(lè )技能與言語(yǔ)組織能力、童年時(shí)期的閱讀能力有關(guān)；

　　詞匯量：隨著(zhù)年齡增長(cháng)，兒童的詞匯量會(huì )擴大，他們會(huì )主動(dòng)探索周?chē)氖澜纾Ｍ椭車(chē)娜水a(chǎn)生聯(lián)系，這個(gè)時(shí)候音樂(lè )訓練會(huì )加聽(tīng)覺(jué)辨別能力、增加詞匯量以及非語(yǔ)言線(xiàn)索的推理能力（比如對他人手勢、姿勢、眼神等的解讀）；

　　說(shuō)話(huà)的流暢性：兒童受到的音樂(lè )訓練越久，表現越好，他們與人的對話(huà)也會(huì )更流暢，這對進(jìn)入學(xué)校后開(kāi)始的正式學(xué)習很有幫助。

　　但是請記住，只有持續的練習才會(huì )影響大腦的語(yǔ)言組織能力。

　　小啟示

　　所以，為了獲得更好的訓練效果，家長(cháng)們應當采取適當的方法，讓孩子保持對音樂(lè )的興趣，堅持音樂(lè )學(xué)習。

　　3、音樂(lè )訓練與記憶力

　　許多研究證明，音樂(lè )家們的言語(yǔ)能力表現、工作記憶容量和長(cháng)期言語(yǔ)記憶都要優(yōu)于沒(méi)有受過(guò)音樂(lè )訓練的人，這可能是因為音樂(lè )家們的言語(yǔ)復述機制更發(fā)達。

　　比如，有一個(gè)實(shí)驗招募了60個(gè)大學(xué)生。其中30個(gè)人在12歲前學(xué)習過(guò)樂(lè )器表演，并且至少有6年以上的訓練，另外30個(gè)人則沒(méi)有受過(guò)音樂(lè )訓練。

　　研究者給兩組學(xué)生口頭呈現了三遍同樣的詞組，要求他們盡可能復述出來(lái)。結果有過(guò)音樂(lè )訓練的人明顯能記住更多的詞組。

　　幾年后，研究者又測試了那些繼續接受音樂(lè )訓練的人，他們的言語(yǔ)記憶能力有顯著(zhù)的提高；而那些停止訓練的人，記憶能力沒(méi)有改變。

　　實(shí)驗的結果支持音樂(lè )訓練可以影響記憶進(jìn)程。研究者們認為，音樂(lè )可以作為一種介質(zhì)，來(lái)整合視、聽(tīng)的輸入和運動(dòng)輸出。這種假設可以解釋為什么音樂(lè )可以幫助兒童記憶。

　　因此，要想讓音樂(lè )訓練隊記憶力有幫助，長(cháng)期持續的訓練是不可少的哦。

　　幾歲開(kāi)始音樂(lè )訓練好？

　　既然音樂(lè )訓練有那么多的好處，那從幾歲開(kāi)始訓練效果最好呢？

　　心理學(xué)家的大量研究證明，七歲前就開(kāi)始音樂(lè )訓練或許是一個(gè)比較好的選擇。

　　渡邊等人讓兩組在7歲前后開(kāi)始音樂(lè )訓練的音樂(lè )家去完成一項陌生的限時(shí)動(dòng)作任務(wù)，結果發(fā)現7歲前開(kāi)始訓練的音樂(lè )家完成得更好。

　　這種優(yōu)勢主要體現在動(dòng)作的同步性上，表明早期的音樂(lè )訓練可能影響大腦中負責感覺(jué)-動(dòng)作整合和時(shí)間感把握的腦區，這種影響有著(zhù)長(cháng)期的效果。

　　斯蒂爾等人發(fā)現，早期的音樂(lè )訓練（7歲前）可以增加胼胝體（連接左右大腦半球的神經(jīng)纖維束）的體積，可能提高左右手的協(xié)調能力以及大腦的感覺(jué)-動(dòng)作整合能力等，從而有利于將來(lái)的音樂(lè )訓練。

　　適合孩子的才是最好的選擇

　　聽(tīng)音樂(lè )可以在短期內提高孩子的創(chuàng )造力和反應能力，但音樂(lè )的選擇不可一味地追求「高雅」，適合的才是最好的。

　　如果想從音樂(lè )訓練中獲得長(cháng)期的效果，最好在7歲前開(kāi)始學(xué)習，并且持續地堅持下去。

　　盡管如此，每個(gè)孩子的發(fā)展軌跡不一樣，發(fā)展的快慢也不一樣。因此就算過(guò)了7歲，也仍可以從音樂(lè )訓練中得到許多好處。正如一句話(huà)講的，「種一棵樹(shù)最好的時(shí)間是十年前，其次是現在」。

　　此外，拋開(kāi)上述的這些「功利」不講，如果孩子能單純地從音樂(lè )中得到快樂(lè )，有一個(gè)快樂(lè )的童年，這可能就是音樂(lè )學(xué)習最大的收獲了。