孩子不知道從哪里聽(tīng)來(lái)了一串鬼故事，嚇得不行，現在晚上不能一個(gè)人睡覺(jué)，白天也害怕一個(gè)人獨處（視野里一定要有人才行）。

　　這種情況家長(cháng)應該怎么辦？除了陪伴之外還能做些什么嗎？怎樣才能讓她相信這個(gè)世界上并沒(méi)有鬼呢？

　　感覺(jué)這個(gè)要求別說(shuō)是對孩子了，恐怕連成年人都做不到吧……記得我小時(shí)候看西游記也被嚇得不行。

　　孩子的想象力很豐富，區分現實(shí)和想象的能力也還在發(fā)展之中；而且孩子相對弱勢，這也使得他們更容易恐懼和擔心。

　　所以，孩子很容易怕鬼。

　　那該怎么幫助怕鬼的孩子呢？一句話(huà)的建議，就是帶著(zhù)孩子，把“鬼”形象化、具體化。

　　最恐怖的“鬼”

　　最驚悚的恐怖片往往不是一個(gè)怪物僵尸晃來(lái)晃去，而是誰(shuí)都不知道恐懼的對象長(cháng)什么樣子、什么時(shí)候會(huì )出現。

　　鬼存在于孩子的想象中，看不見(jiàn)摸不著(zhù)。如果能引導孩子把他害怕的鬼形象化地從內隱的想象“外顯化”出來(lái)，恐懼感就能降低很多。

　　而這個(gè)過(guò)程，也是孩子左右腦的認知和情緒功能協(xié)同運作、整合自己經(jīng)驗的過(guò)程，反而可以促進(jìn)孩子的心智成熟。

　　怎樣讓“鬼”顯形？

　　一邊畫(huà)畫(huà)一邊講故事，就是很容易操作的外顯化、形象化過(guò)程。

　　哇，你說(shuō)的鬼聽(tīng)起來(lái)蠻嚇人的，對了，那個(gè)鬼長(cháng)什么樣子啊？你給我畫(huà)一下，這樣我要是看到了就能認出來(lái)，我們可以一起把他趕跑！

　　家長(cháng)可以用上面這種表示出好奇的方式引導孩子把害怕的鬼畫(huà)出來(lái)、說(shuō)出來(lái)。

　　好奇的態(tài)度能傳達出對孩子情緒現實(shí)的尊重，從孩子的角度看世界，能讓孩子更愿意表達出自己的世界。

　　孩子怕得不敢想怎么辦？

　　有朋友問(wèn)孩子不敢想怎么辦，其實(shí)，起名字就是個(gè)好開(kāi)始。

　　那我們管他叫什么呢？討厭鬼？嚇人鬼？惡心鬼？還是就給他起名叫“那個(gè)鬼”？

　　引導之后，想啥時(shí)候改名字就改名字，甚至可以起很搞笑的名字。

　　通過(guò)形象化帶來(lái)的，是一種掌控感。

　　“鬼”該怎么畫(huà)？

　　過(guò)程越具體越好。

　　這個(gè)鬼有頭發(fā)嗎？

　　他用什么武器啊？

　　他平時(shí)不嚇人的時(shí)候都住哪兒啊？

　　即便孩子說(shuō)“不知道”的時(shí)候，也可以試探問(wèn)一次“那你覺(jué)得他可能會(huì )xxx嗎”，或者家長(cháng)猜一個(gè)，看孩子接不接受。

　　將鬼人性化

　　這個(gè)鬼有同伙嗎？

　　他有朋友嗎？

　　他為什么這么生氣，要到處嚇人啊？

　　一邊問(wèn)，一邊讓孩子說(shuō)出自己的猜測，也同時(shí)畫(huà)出來(lái)。

　　這個(gè)過(guò)程其實(shí)是幫孩子感覺(jué)到，他害怕的鬼也有鼻子有眼、有生氣有難過(guò)、喜歡惡作劇嚇人、有朋友有爸爸媽媽?zhuān)敲春⒆右簿蜎](méi)那么害怕了。

　　同時(shí)，這樣也能讓孩子從鬼的角度去想，鬼為什么要這樣做：

　　他是不是也是自己害怕才嚇人的？

　　是不是因為他沒(méi)有朋友啊？

　　“鬼”不會(huì )憑空而來(lái)

　　有很多時(shí)候，孩子對鬼的恐懼是有現實(shí)原因的，只是他自己沒(méi)有意識到。

　　比如家里有人去世、生病，會(huì )讓孩子擔心自己的生命安全；家里關(guān)系緊張，孩子會(huì )希望得到陪伴和照顧。

　　于是，在讓孩子畫(huà)鬼、說(shuō)鬼的過(guò)程中，孩子設計到鬼身上的故事或者自己身上的故事，都有可能跟自己的現實(shí)恐懼有一定關(guān)系。

　　他為什么會(huì )來(lái)嚇你啊？

　　他什么時(shí)候會(huì )出來(lái)嚇人啊？

　　這些問(wèn)題，都可以幫助家長(cháng)從“鬼的角度”來(lái)探索孩子害怕的原因。

　　當然，父母也不要過(guò)度解讀孩子的故事，父母在生活中多留意值得懷疑、比較明顯的點(diǎn)就夠了。

　　在故事中給孩子找力量

　　假裝你現在拿著(zhù)的是魔法筆，你在鬼身上畫(huà)幾筆，把它變成特別搞笑，你想起來(lái)就覺(jué)得很傻很呆的樣子，你會(huì )怎么畫(huà)？

　　這樣，孩子能把恐懼的形象改變成搞笑的形象，并把兩者建立起聯(lián)系，以后想到鬼，就容易想到這個(gè)搞笑的形象，就沒(méi)那么害怕了。

　　假如你有一個(gè)魔法寶物，鬼一看到這個(gè)東西就不敢靠近，嚇得屁滾尿流，你覺(jué)得這個(gè)寶物會(huì )是什么樣子？

　　家長(cháng)可以讓孩子畫(huà)出來(lái)，然后掛在自己家里作為“鎮宅之寶”。

　　他原來(lái)是害怕/沒(méi)朋友才出來(lái)嚇人的啊，那我們跟他看看能不能幫幫他呢？……

　　這是更好的解決方式，這個(gè)過(guò)程中，孩子能學(xué)會(huì )從對方角度看問(wèn)題，練習引領(lǐng)矛盾化解的技巧，這對現實(shí)中的社會(huì )交往會(huì )有幫助。

　　把主導權交給孩子

　　鬼和神話(huà)，都是“人”的投射。

　　以上方法并不是要孩子接受世界上“沒(méi)有鬼”，而是在不戳破這一點(diǎn)的情況下，通過(guò)形象化方式讓孩子自己感覺(jué)到，想象的鬼其實(shí)跟生活很近，也用自己想象的資源去幫助自己抵抗想象的恐懼。

　　而在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)只有充分調動(dòng)孩子的主動(dòng)性和想象力，孩子想出的方法才會(huì )更有效、更容易相信。

　　不用強迫孩子接受自己覺(jué)得有效的方法，家長(cháng)只需保持好奇心，甚至可以裝傻充愣，只要陪著(zhù)孩子、引導孩子，就好了。