2018-03-19
教育孩子，也是在教育自己
家庭教育就是塑造孩子的靈魂。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也是在教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格。”
精神分裂癥的復(fù)發(fā)和預(yù)防
精神病的種類很多，除了一小部份氣質(zhì)性精神病和智能不足有明確的遺傳情形之外，其余都是體質(zhì)、心理和環(huán)境等多重原因造成的。由研究得知，一般人罹患精神……
大多數(shù)患兒言語(yǔ)很少，嚴(yán)重的病例幾乎終生不語(yǔ)，會(huì)說(shuō)會(huì)用的詞匯有限，并且即使有的患兒會(huì)說(shuō)，也常常不愿說(shuō)話而寧可以手勢(shì)代替。有的會(huì)說(shuō)話，但聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復(fù)一些單調(diào)的話。
家庭教育就是塑造孩子的靈魂。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也是在教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格。”
如果按照孩子的發(fā)展階段來(lái)說(shuō)，9歲的孩子常規(guī)也會(huì)出現(xiàn)不停詢問的情況，也就是我們常說(shuō)的“為什么”階段。知道答案還會(huì)重復(fù)詢問的，更大的可能性來(lái)自于家庭中孩子對(duì)于照顧者的關(guān)注需求，當(dāng)然，如果家庭確定對(duì)孩子充分關(guān)注的情況下，可以考慮在學(xué)校老師/同伴對(duì)孩子的支持情況。
自閉癥兒童的語(yǔ)言發(fā)育最大的特點(diǎn)就是個(gè)體差異性，也就是特殊性。至今為止沒有一個(gè)研究表明說(shuō)自閉癥兒童這個(gè)群體有一個(gè)共性的語(yǔ)言發(fā)育問題，大部分的孩子可能會(huì)存在某些特定情況。
孩子這種情況，發(fā)音的課程不要停，特別是需要操縱的舌頭的部分需要額外的訓(xùn)練。個(gè)人經(jīng)驗(yàn)覺得應(yīng)該是孩子舌頭的肌肉存在問題，舌根肌肉力量不夠。
很多家長(zhǎng)熱衷于教孩子技能，認(rèn)為孩子學(xué)會(huì)足夠的技能就能獨(dú)立生活了。但我想，即使擁有了很多的技能，可他不會(huì)運(yùn)用又有什么用呢？
孩子呈現(xiàn)了言語(yǔ)發(fā)展的遲滯需要家長(zhǎng)進(jìn)一步確定孩子的囊腫摘除是否影響到腦部部分區(qū)域的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，從而確定孩子的部分問題行為，如言語(yǔ)發(fā)展遲緩、站不住、坐不住、異食癖等是否因?yàn)槟X部創(chuàng)傷而導(dǎo)致的激素水平異常。
我們一定要好好把握和孩子在一起的時(shí)間，讓我們的孩子的能力，建立得又穩(wěn)固又牢靠，成為一個(gè)有“教養(yǎng)”的孩子，并防止孩子在長(zhǎng)大后出現(xiàn)倒退的情況。
孩子狀況不太像自閉癥，家長(zhǎng)要考慮孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)于孩子的語(yǔ)言輸入和互動(dòng)都是非常少的，使得孩子沒有社交關(guān)系的建立。
為了防止物質(zhì)依賴和飽足，要適當(dāng)?shù)鐣?huì)性強(qiáng)化物。隨后逐漸把物質(zhì)結(jié)果轉(zhuǎn)為社會(huì)性結(jié)果，比如在孩子正確說(shuō)出蘋果的顏色時(shí)，給予微笑并說(shuō)你真棒。
果孩子不知道規(guī)則，不明白你對(duì)他的期待，那么，很遺憾，他就會(huì)按照低功能行使他的行為。所以，當(dāng)家長(zhǎng)或老師教孩子一項(xiàng)技能或從事一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，首先要先想想如何做才能幫助孩子順利地完成這項(xiàng)技能或活動(dòng)。第一次尤其重要，然后，在接下來(lái)的訓(xùn)練中，你再根據(jù)孩子的能力情況逐漸地撤銷輔助。
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