大學(xué)生自殺的心理過(guò)程

2014-09-04 來(lái)源：健客網(wǎng)社區標簽：掌上醫生喝茶減肥一天瘦一斤安全減肥 cps聯(lián)盟美容護膚

摘要：自殺動(dòng)機的形成。個(gè)別學(xué)生在遇到挫折或打擊時(shí)，為逃避現實(shí)，將自殺作為尋求解脫的手段。

　　自殺是指主體蓄意或自愿采取各種手段結束自己生命的行為。自殺的原因是非常復雜的，但不管是哪種原因導致的自殺，其背后都有心理機制在推波助瀾。社會(huì )因素、生物學(xué)因素、病理學(xué)因素等均須通過(guò)影響人的心理因素才能發(fā)揮作用。不可忽視的是，大學(xué)生的自殺行為雖受制于一般的自殺心理規律，但也有其特殊性，這種特殊性是由大學(xué)生的心理特點(diǎn)所決定的。

　　自殺的心理過(guò)程大致可分為三個(gè)階段：

　　第一階段，自殺動(dòng)機的形成。個(gè)別學(xué)生在遇到挫折或打擊時(shí)，為逃避現實(shí)，將自殺作為尋求解脫的手段。例如，調查的案例中，有位大學(xué)生因生活自理能力差，對大學(xué)生活難以適應，成績(jì)因此一落千丈，自感生活毫無(wú)意義，便決定以自殺來(lái)尋求解脫。有個(gè)案例反映：自殺者借自殺作為對自己因做錯了事而產(chǎn)生的悔恨、懲罰，作為自罪自責心理的補償。如一位大學(xué)生在中學(xué)時(shí)，成績(jì)一直在班上名列前茅，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習方法不正確，學(xué)習成績(jì)一直不好，自感對不起父母和鄉親，在強烈的自罪自責心理驅使下便采取了自殺行為。此外，有的把自殺作為報復手段，從而使有關(guān)的人感到內疚、后悔和不安。如一位大學(xué)生的父母離異，對他的學(xué)習、生活不聞不問(wèn)，給該生的心理帶來(lái)很大的創(chuàng )傷。在學(xué)習上、生活上幾經(jīng)挫折后，該生便萬(wàn)念俱灰，想到了以自殺來(lái)報復其父母。

　　第二階段，心理矛盾沖突。自殺動(dòng)機產(chǎn)生后，求生的本能可能使自殺者陷入一種生與死的矛盾沖突之中，難以最終作出自殺決定。此時(shí)，自殺者會(huì )經(jīng)常談?wù)撆c自殺有關(guān)的話(huà)題，預言、暗示自殺，或以自殺來(lái)威脅別人，從而表現出直接或間接的自殺意圖。實(shí)際上，我們可以看作是自殺者發(fā)出的尋求幫助或引起別人注意的信號。此時(shí)，如能及時(shí)得到他人的關(guān)注，或在他人的幫助下找到解決問(wèn)題的辦法，自殺者很可能會(huì )減輕或打消自殺的企圖。這也是自殺行為可以預防和救助的心理基礎。但周?chē)娜送J為常喊著(zhù)要自殺的人其實(shí)不會(huì )自殺，因而不太關(guān)注欲自殺者發(fā)出的信號，以致痛失救助良機。

　　第三階段，自殺者平靜階段。自殺者似乎已從困擾中解脫出來(lái)，不再談?wù)摶虬凳咀詺ⅲ榫w好轉，抑郁減輕，顯得平靜。這樣周?chē)娜苏嬉詾樗男睦頎顟B(tài)好轉了，從而放松警惕。但這往往是自殺態(tài)度已經(jīng)堅定不移的一種表現，當然也不完全排除是自殺者心理狀態(tài)好轉的表現。因為發(fā)展到這個(gè)階段，自殺者認為自己已找到了解決問(wèn)題的辦法，不再為生與死的選擇而苦惱。因此他們不再談?wù)摶虬凳咀詺ⅲ踔帘憩F出各方面的平靜。目的可能是為了擺脫旁人對其自殺行為的阻礙和干預。

　　大學(xué)生的自殺同樣也符合以上的心理過(guò)程。我們調查的個(gè)案中，有這樣一個(gè)案例：長(cháng)沙某高校一名大學(xué)三年級學(xué)生李××，在中學(xué)時(shí)是班上的“尖子”，進(jìn)了大學(xué)后，他總認為自己的成績(jì)達不到自己的期望值，便沉浸在自怨自艾之中，加上中學(xué)時(shí)過(guò)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，獨立生活能力差，以致進(jìn)大學(xué)后生活難以自理，身體狀況下降，患上了肝炎病而不得不住院治療。這期間他的情緒極度低落、抑郁，甚至拒絕接受治療。他曾對護士和前來(lái)探望的同學(xué)談?wù)撨^(guò)自殺的一些問(wèn)題，并說(shuō)過(guò)諸如“我沒(méi)什么希望了”、“真想死了算了”之類(lèi)的話(huà)。醫生、老師和同學(xué)并未對此加以足夠重視，只是安慰了他一番。后來(lái)一段時(shí)間，該生的心情逐漸好起來(lái)了，甚至還和前來(lái)探望的同學(xué)開(kāi)玩笑。大家都以為他的心情真的好起來(lái)了。然而一天他趁周?chē)鸁o(wú)人，悄悄溜出病房，在醫院后山的一棵樹(shù)上用一根粗麻繩結束了自己19歲的年輕生命。從這例自殺案中，我們可以明顯地看到，最初促成其自殺動(dòng)機的原因有三個(gè)：成績(jì)不盡如人意，生活適應能力差以及身體患病。這三種因素同時(shí)或相繼出現在該同學(xué)身上，使他對生活產(chǎn)生了絕望感。之后他又試圖通過(guò)拒絕治療、談?wù)撟詺⒖是蟮玫剿说膸椭@種嘗試又遭失敗，因而堅定了他自殺的決心，最終導致了悲劇的發(fā)生。

　　大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。一方面，他們的身心處在青年期；另一方面，腦力勞動(dòng)是他們的主要活動(dòng)方式，用腦的頻繁性和復雜性影響著(zhù)他們心理的變化和發(fā)展。此外，他們的內心世界也相對較為復雜，他們的心理境界、需求、思想和價(jià)值觀(guān)念等等，不同一般。這些特征使得大學(xué)生的自殺行為表現出與一般個(gè)體不同的規律性。因此，我們研究大學(xué)生的自殺問(wèn)題，應當從大學(xué)生自殺的心理機制入手。

（實(shí)習編輯：黎文婷）

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