似乎作為家長(cháng)都很著(zhù)急，而作為孩子又似乎都討厭被人催促。這之間似乎是對立的！真的是對立嗎？請各位看官向下看

導讀：孩子慢吞吞讓你頭疼？你總是叫喊著(zhù)孩子：趕緊吃飯啦、快做作業(yè)、快吃飯……你總希望孩子快點(diǎn)把事情做完，數數你跟孩子說(shuō)的“快”字，或者次數真會(huì )嚇到你自己，其實(shí)，你是否知道孩子在催促中成長(cháng)會(huì )變成什么樣？

“快起床”、“快穿衣服”、“快刷牙”、“快吃飯”、“快點(diǎn)走”、“快快快”……想一想，這些話(huà)你平時(shí)對孩子說(shuō)過(guò)幾句？再數一數，平日里對孩子說(shuō)的話(huà)，有幾句不帶著(zhù)“快”字，也許結果會(huì )讓你嚇一跳。

父母們不但自己不敢慢，更怕孩子慢，因為慢意味著(zhù)落后，慢意味著(zhù)被剝奪。可是，成長(cháng)是一件急不得的事情，我們會(huì )對45天速成雞感到震驚畏懼，卻沒(méi)有想過(guò)一個(gè)在沒(méi)玩沒(méi)了的催促中長(cháng)大的孩子會(huì )變成什么樣呢？

被打斷的節奏

中國科技館，4歲的瀟瀟在運動(dòng)傳送裝置邊，不厭其煩地跑來(lái)跑去轉動(dòng)把手，看小球前進(jìn)，落下，升起，再落下……在一旁的媽媽煩躁地走來(lái)走去：“老玩一個(gè)有什么意思，再玩就沒(méi)時(shí)間玩其他的了！”不容分說(shuō)，拉起孩子就走，孩子則不停地掙扎回頭……

“每次看到2歲半的女兒笨拙地、慢慢騰騰地舉起小勺子吃飯，我就在一邊按耐不住了，盡管女兒也能慢慢地把飯吃完，可我真的忍受不了她的慢節奏，于是干脆拿勺舀起飯往女兒嘴里塞，而且成了常態(tài)。”王艷說(shuō)自己也知道這種做法不對，“但只有看到飯菜被女兒吃進(jìn)肚子里我才會(huì )安心。”

這樣催促乃至代勞的場(chǎng)景，對大多數父母來(lái)說(shuō)，并不陌生吧？總是希望孩子按自己的想法，自己的節奏行事。其實(shí)，大人與孩子的生活節奏、生理節奏以及生命節奏都是大不相同的。孩子有自己的節奏，對他們而言，感覺(jué)最舒服、最順暢、最有力的就是順應自身的生理節奏。如果孩子的生活節奏過(guò)快，會(huì )影響身體的激素分泌，對身體和心理都會(huì )造成損害。

經(jīng)常被打亂節奏的孩子，一般都會(huì )有早熟、易煩躁、耐性差的特征，或截然相反，反應遲緩、自我壓抑、對某些事物過(guò)分依賴(lài)。第一類(lèi)孩子學(xué)會(huì )了取悅他人并優(yōu)先滿(mǎn)足他人的愿望，第二種卻因無(wú)法達到父母的要求而感到自己是“壞孩子”，從而失去自信。“這兩種情況都毫無(wú)例外地讓孩子喪失了自我的基礎。”法國的兒童精神專(zhuān)家、心理學(xué)家克里斯汀?弗拉薇尼惋嘆。

停不下來(lái)的父母

妮莎，41歲，在兒子8歲生日那天備受打擊：孩子想要的生日禮物竟然是一個(gè)“什么都不用干的周三和周末”，“我第一次如此真切地感覺(jué)到孩子內心的痛苦，而這種感覺(jué)深深地震撼了我。”

巴黎的麗薩也面對同樣的情況。她沮喪地說(shuō)，“我不得不承認，孩子們平日里聽(tīng)到最多的一句話(huà)是’快一點(diǎn)！‘”但她覺(jué)得自己不得不這么做。她有3個(gè)孩子，分別為3歲/6歲/11歲，她堅信這種凡事求快的規則是有必要的——一旦生活節奏慢下來(lái)，就很有可能被別的孩子超越。她說(shuō)：“盡管我也感受到這種節奏并不合理，它不僅會(huì )剝奪我們應有的正常生活，也與孩子的天性背道而馳。”

家長(cháng)催歸催，可孩子依然快不起來(lái)。兒童精神學(xué)家尼可?卡特琳娜認為，家長(cháng)們之所以根本不把孩子的節奏放在眼里，是因為他們渴望孩子與自己“同步”。“我們是一個(gè)家庭，一個(gè)整體，有著(zhù)共同的生活節奏。這種根深蒂固的潛意識在很大程度上阻礙了家長(cháng)去顧及孩子的特殊感受。一個(gè)慢性子、愛(ài)做夢(mèng)、做事拖拉的孩子讓父母焦慮恐慌，他們似乎從孩子日常行為中的反應度及活躍性中看到了他的將來(lái)。最終讓孩子認識到這是一種欠缺，從而埋下了將來(lái)引起孩子焦慮的隱患。”最終，家長(cháng)們變得緊張敏感，對自己生活中的空洞與空虛充滿(mǎn)恐懼，于是自然而然地充當起孩子的教練。

在游戲中把節奏還給孩子

對于這種生活中的催促，心理專(zhuān)家姬雪松持不同看法。他認為催促在生活中是一種正常現象，它具有教育孩子，幫助孩子適應外部世界的功能。“但是，當催促過(guò)多地表現在與孩子的關(guān)系中時(shí)，通常是因為父母自身的焦慮。當父母無(wú)法升華這些焦慮，將它們過(guò)多轉嫁給孩子時(shí)，傷害就在不知不覺(jué)中發(fā)生了。”孩子會(huì )質(zhì)疑自己的生活節奏，認為是自己出了問(wèn)題，要么逐漸認同父母而變成一個(gè)同樣焦慮的人；要么以一種極為拖沓的方式演繹生活，并以這種被動(dòng)拖沓的方式，展示對父母的憤怒。

當然，一味地指責家長(cháng)也是不公平的，因為家長(cháng)們也承受著(zhù)無(wú)窮的壓力。社會(huì )現狀已經(jīng)不再存在有利于人體自身發(fā)展的節奏，找到一個(gè)合適照顧孩子和指導的方式更是越來(lái)越困難和復雜。不過(guò)，我們不能因此而忽略改變的可能性。

作為家長(cháng)，當務(wù)之急是意識到并嘗試和孩子一起放慢節奏去生活。克里斯汀?弗拉薇尼肯定地說(shuō)：“我們雖然教會(huì )了孩子自主使用自己的身體與頭腦，卻沒(méi)有讓他們學(xué)會(huì )如何產(chǎn)生自己的思想，去勾畫(huà)并形成各種概念。而這些技能，往往只能在游戲中才能獲得。”放慢速度絕不僅僅是為了停下來(lái)喘口氣，更是為了感知和感受周?chē)ハ胂螅ニ伎肌?/p>

“讓孩子根據自己的節奏去吃飯、穿衣，從而讓他了解到自己是誰(shuí)，會(huì )做些什么。讓他用自己喜歡的方式玩耍，以促進(jìn)他把事物形象與概念化，從而區分想象與現實(shí)，言語(yǔ)與行動(dòng)。這一切能使他獲取身體、情感、才智等各方面的經(jīng)驗，幫助他發(fā)現自己并了解他人，最終形成對自我以及世界的認知。”

也就是說(shuō)，一旦掌握了正確的方向，其實(shí)并不需要各種繁雜的指導與指南，父母們便可輕松減慢日常生活的速度。沒(méi)有挑戰也沒(méi)有家長(cháng)的幫助，孩子們簡(jiǎn)單地在浴缸中玩耍，在餐桌上與食物消磨時(shí)間，在房間里和自己或小伙伴自說(shuō)自話(huà)，對著(zhù)天空的云朵發(fā)發(fā)呆，無(wú)拘無(wú)束地抓小昆蟲(chóng)，看蜘蛛結網(wǎng)……

一些在家長(cháng)看來(lái)也許無(wú)趣無(wú)聊的事情，正是孩子自己的節奏所在。而對家長(cháng)們來(lái)說(shuō)，讓禪宗哲學(xué)在忙亂的早晨給自己帶來(lái)一絲恬靜的氣息，也是人生中不可多得的一課。