“我的孩子是怎么回事？在游樂(lè )場(chǎng)的時(shí)候，他竟然動(dòng)手打別的孩子。但是在家里他還是挺乖的。難道是我們做父母的失職？”經(jīng)常會(huì )有父母帶著(zhù)類(lèi)似的擔憂(yōu)，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，我們的目標是教導他們借助語(yǔ)言而非肢體表達情感。

兒童出現攻擊行為的原因

社會(huì )學(xué)習理論

美國心理學(xué)家班杜拉在實(shí)驗室進(jìn)行了一項關(guān)于兒童對攻擊性行為觀(guān)察學(xué)習的研究。得出以下的結論：處于幼兒期的孩子，模仿能力強，極容易受暴力電視節目的影響，常常觀(guān)看一次就能學(xué)到一些新的攻擊性行為。

因此幼兒觀(guān)看電視時(shí)父母應給與指導，恰當地解釋和評價(jià)他所看到的電視節目會(huì )減輕電視暴力的影響。

父母教養模式的影響

兒童從父母那里學(xué)會(huì )了運用身體攻擊。

曾有研究者通過(guò)考查父母運用體罰與兒童攻擊性行為之間的關(guān)系，來(lái)回答這一問(wèn)題。在一項關(guān)于幼兒園兒童的研究中，研究者要求兒童父母填寫(xiě)一份他們對自己孩子所使用的體罰類(lèi)型的自我報告表。我們關(guān)注的是孩子的母親。6%的母親不使用體罰。68%的兒童被母親打過(guò)屁股。剩下的26%的兒童受到過(guò)嚴重的體罰：母親曾對他們拳腳相加，或他們曾遭到過(guò)母親的毒打。

在母親們報告了她們的體罰類(lèi)型后大約六個(gè)月，研究者觀(guān)察了這些兒童在學(xué)校里與同伴間的交往情況。研究者記錄了兒童對同伴的攻擊性行為——例如，在哪些場(chǎng)合下他們受到欺侮或變得生氣而打了另一個(gè)兒童。基于這些觀(guān)察，每個(gè)兒童都得到了一份每小時(shí)攻擊性行為的分數記錄。研究顯示，母親的體罰越嚴重，兒童的攻擊性行為就越多。

這些數據生動(dòng)地說(shuō)明，兒童從父母那里學(xué)會(huì )了攻擊行為。你可能會(huì )想，這些兒童受到更多的體罰是因為他們本來(lái)就是具有攻擊性的孩子。但其他發(fā)展心理學(xué)證據表明，事實(shí)并非如此。

這項研究清楚地表明，體罰不能起到人們預想的會(huì )使壞孩子變好的效果。基于這些具體的研究結果，我們希望使您相信，打孩子不是一種適當的或有效的為人父母技術(shù)。

有些情況下，要想迅速終止孩子令人討厭的行為，懲罰可能是唯一的辦法。研究表明，但是懲罰應滿(mǎn)足一些條件。懲罰應該：

迅速而短暫；

在反應出現后立即執行；

在強度上要有限制；

是對特定的令人討厭之行為的反應，而決不能針對個(gè)人特點(diǎn)；

在反應發(fā)生的情境上要有限制；

可以通過(guò)減少零花錢(qián)來(lái)給他們懲罰，而不是給予皮肉之苦。

攻擊行為，父母應該如何作為

以更冷靜、積極的方式管教孩子

許多父母發(fā)脾氣是因為他們抱有不切實(shí)際的期望──比如認為兩歲的孩子不應該違反父母的規定。不要期望孩子十全十美或者接近完美，這樣就能平復挫敗感。所以我們可以把孩子的失敗視為他學(xué)習的機會(huì )。

父母可以和孩子一起尋找解決方案，把失敗變?yōu)榻逃⒆拥臋C會(huì )

等到情緒平靜的時(shí)候陳述孩子違反的規矩，然后讓孩子去選擇如何防止再次犯錯。邀請孩子提出解決方案能夠教會(huì )他們掌握解決問(wèn)題的技能。

教導孩子用語(yǔ)言表達情感。

孩子不會(huì )進(jìn)行自我心理解讀，內心有一股強烈的感覺(jué)，但是他們意識不到這是某種情感。當我們幫助年幼的孩子對不同情感標注定義時(shí)，比如“你很生氣”或者“你很傷心”，那我們就做到了讓他們確定自己的感覺(jué)，并開(kāi)始了解自己的心路歷程。

限制攻擊性行為。

孩子將據此對自己的行為做出選擇。如果你知道孩子扔玩具的原因，你可以告訴他：“媽媽?zhuān)ò职郑┎蛔屇阍俪燥灨赡愫苌鷼猓阅銇y丟玩具。但是生氣時(shí)，亂扔東西是不對的。你應該說(shuō)出來(lái)，比如‘我生氣了’，媽媽?zhuān)ò职郑?huì )幫助你的。”

要有耐心。

要讓孩子停下來(lái)是件困難的事。對幼兒而言，動(dòng)武的沖動(dòng)比理解父母的限制要來(lái)得迅猛得多。即便是成人，即便明知最好的辦法是說(shuō)出感受，

如果，攻擊性行為發(fā)生在幼兒園或者學(xué)校，要與老師取得聯(lián)系，爭取老師的支持和協(xié)作

學(xué)校是孩子完成社會(huì )化的重要場(chǎng)所，孩子是社會(huì )中的人，交往與尊重是孩子合理的心理需要；同時(shí)由于同伴關(guān)系是孩子重要的一種人際關(guān)系，因此只有在與同伴融洽、良好的交往中，才能促使孩子順利地完成社會(huì )化。