核心概念：人類(lèi)的記憶是一個(gè)對信息進(jìn)行編碼存儲和提取的信息處理系統。

　　關(guān)于記憶的比喻，有一種比喻將人類(lèi)的記憶系統比作圖書(shū)館或是倉庫，強調記憶能夠保持大量信息的能力，另一種比喻將記憶比作一臺計算機。也有一些記憶的比喻具有誤導性，一個(gè)典型的例子就是將記憶比喻為攝像機，該比喻暗含的意思是，人類(lèi)的記憶會(huì )完整且準確地記錄我們所經(jīng)歷的一切。

　　實(shí)驗結果清晰地表明，將記憶比作錄像機是錯誤的，人類(lèi)的記憶其實(shí)是一個(gè)解釋性的系統。他像一名藝術(shù)家一樣接收信息，先拋棄細枝末節的部分，然后將剩余的內容組織成有意義的模式。

　　簡(jiǎn)言之，我們并不會(huì )嚴格按照事實(shí)情況來(lái)提取記憶，事實(shí)上，我們會(huì )重構記憶，我們是從記憶片段開(kāi)始重構記憶的，他們就像拼圖玩具的碎片一樣，然后我們在重構事件時(shí)，會(huì )利用這些片段來(lái)填補記憶的空白。

　　一般而言，我們會(huì )對下列記憶信息作出最完整的準確的記錄。

　　1我們注意到的信息，比如在存在其他對話(huà)的背景下注意到的朋友的話(huà)語(yǔ)。

　　2我們感興趣的信息，比如自己最喜歡的電影中的情節。

　　3讓我們產(chǎn)生情緒喚起的信息，比如一次特別愉快或者特別痛苦的經(jīng)歷。

　　4與之前的經(jīng)歷有所聯(lián)系的信息，比如關(guān)于某位音樂(lè )家的一個(gè)新聞標題，而你上周正好去聽(tīng)過(guò)他的音樂(lè )會(huì )。

　　5我們復述過(guò)的信息，比如在考試前復習過(guò)的材料。

　　記憶的三項基本任務(wù)

　　人類(lèi)記憶會(huì )接收本質(zhì)上并無(wú)意義的感覺(jué)信息，將其轉變?yōu)橛幸饬x的模式。

　　編碼，首先需要你從大量輸入的感覺(jué)信息中選擇某些刺激事件，然后將這些信息進(jìn)行初步分類(lèi)，接著(zhù)你需要確認輸入信息的不同特征，最后你會(huì )在腦海中將一種聲音與一段經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，為它賦予意義。

　　編碼通常是一個(gè)我們根本認識不到的自動(dòng)化的快速過(guò)程，例如即使你并沒(méi)有刻意去記住今天自己早上吃了什么早餐，你可能還是能夠回想起這段經(jīng)歷。

　　另一方面，對于概念的記憶，比如心理學(xué)的基本原理，通常需要個(gè)體有意識的編碼，才能建立有效的記憶。

　　存儲，作為第二項基本的記憶任務(wù)，指的是個(gè)體隨著(zhù)時(shí)間推移，將已經(jīng)編碼的信息保留下來(lái)的過(guò)程。

　　提取，作為第三項基本的記憶任務(wù)，是對你之前努力編碼和存儲信息的回報，如果你將記憶正確編碼了，那么在有效線(xiàn)索的提示下，只要一瞬間就可以提取信息，讓他上升到意識層面。

　　照相式記憶對用的術(shù)語(yǔ)是遺覺(jué)象，但遺覺(jué)象在許多重要的方面都與照相機拍攝的圖像有所不同。例如照相機拍攝的圖像，對微小的細節毫無(wú)遺漏，而遺覺(jué)象得是最精確的描述出場(chǎng)景中，個(gè)體最感興趣且最有意義的部分，他們也會(huì )和正常記憶一樣，出現記憶扭曲的現象。

　　遺覺(jué)象常見(jiàn)于兒童，只有極少數的成年人擁有遺覺(jué)象，估計表明多達5%的兒童會(huì )表現出一些遺覺(jué)能力。遺覺(jué)象并不存在性別差異，與個(gè)體對邏輯思維的重視程度有關(guān)，而邏輯思維通常伴隨著(zhù)個(gè)體開(kāi)始接受正式教育而產(chǎn)生，它與兒童思維方式的轉變相吻合。

　　案例研究同樣表明遺覺(jué)象的衰退與語(yǔ)言能力的發(fā)展之間存在聯(lián)系，擁有遺覺(jué)象的個(gè)體報告他們的遺覺(jué)象在保持圖像狀態(tài)時(shí)最為強烈，如果用語(yǔ)言描述遺覺(jué)象，那么它就會(huì )從記憶中逐漸消退。

　　研究發(fā)現，遺覺(jué)象不僅常見(jiàn)于伊博族兒童，而且常見(jiàn)于那些居住在農村部落中不識字的成年人，但是在同一部落中已經(jīng)搬到城里，并且學(xué)會(huì )如何閱讀的個(gè)體卻沒(méi)有表現出多少遺覺(jué)能力，無(wú)論遺覺(jué)記憶是什么，他都是很罕見(jiàn)的。