近日，兩段浙江省余姚市職成教中心學(xué)校學(xué)生遭多名女生毆打的視頻在網(wǎng)間流傳。

（浙江女生遭凌辱，圖為視頻截圖）

　　網(wǎng)傳視頻顯示，一名身穿白衣迷彩褲的女生被推倒在草地上，蜷縮著(zhù)身子。視頻中數名女生輪番上前猛踹17腳之后，還揪其頭發(fā)，數次掌摑受害女生。受害女生褲子被脫掉，視頻中未露臉的女生一邊用樹(shù)枝侵犯其下體，一邊對其譏諷凌辱。依據該視頻對話(huà)，發(fā)生該事件與學(xué)生之間矛盾有關(guān)。

　　受害女生的表哥田先生告訴記者，受害人今年15歲，是余姚職成教中心學(xué)校一年級新生。事發(fā)時(shí)學(xué)校剛結束軍訓，受害人在回家路上遭襲。

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　　近幾年在，國內校園暴力已經(jīng)成為了社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

　　首先，較普遍的一種觀(guān)點(diǎn)認為，立法、懲戒機制和教育機制的缺失，使得國內校園暴力長(cháng)期以來(lái)停留在道德層次，而沒(méi)有上升為法律問(wèn)題。“校園暴力”干預機制的滯后和犯罪成本低，讓其有愈演愈烈的趨勢。

　　據某媒體的調查報告顯示，媒體報道的校園暴力事件中，有75.0%發(fā)生在中學(xué)生間，其中初中生占比(42.5%)比高中生占比(32.5%)高出10個(gè)百分點(diǎn)。而大學(xué)生(15.0%)、職校生(7.5%)及小學(xué)生(2.5%)占比較低。

　　據報告，校園暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.0%的比例居首，“錢(qián)財糾紛”、“情感糾葛”分別以17.5%和15.0%的占比位列二、三位。此外，另有7.5%的暴力事件是由“偏激心理”引發(fā)。報告指出，這種心理帶有很強的青春期烙印，甚至出現因看不慣對方相貌、行為而產(chǎn)生欺侮、毆打等行為。

　　另外，從對校園暴力處置結果來(lái)看，因惡性犯罪最終承擔刑事責任的案件占比為27.5%，且以故意殺人、故意傷害、強奸等罪名判罰居多。

　　其次，“網(wǎng)絡(luò )暴力”流行，施暴者將暴力事件上傳網(wǎng)絡(luò )。施暴者通過(guò)論壇、微信、微博等對受害人進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，或上傳受害人隱私、被侮辱的照片、視頻等。暴力通過(guò)網(wǎng)絡(luò )達到“二次傳播”。

　　再次，施暴者暴力、旁觀(guān)者冷漠。當看見(jiàn)校園暴力發(fā)生時(shí)，圍觀(guān)者不是去制止、勸阻或報告老師，而是饒有興趣地拿起相機和手機進(jìn)行拍攝，以一種娛樂(lè )的心態(tài)看待正在發(fā)生的暴力行為，并且在網(wǎng)絡(luò )中傳播散發(fā)。此種冷漠舉動(dòng)給被侵害人造成極大的心理?yè)p傷。

　　什么樣的孩子易成為欺凌者而哪些孩子又易成為受害者呢？

　　典型欺凌者具有以下人格特征：霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人；比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同理心；得到部分朋輩的認同，行為上比起其他同學(xué)突出。

　　而一些孩子看見(jiàn)欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，嘲笑受害者無(wú)用，有些則藉此保護自己，免受欺凌者，則易成為被動(dòng)欺凌者。

　　易受侵害的孩子往往存在著(zhù)或大或小的性格缺陷，而孩子人格的形成受家庭影響最深切。只有合格的父母才能培養出合格的孩子。

　　別讓校園欺凌成為青春的一道疤 各國如何應對校園欺凌？

　　美國：在美國，校園欺凌在初中(6-8年級)階段最嚴重，高中時(shí)逐漸減少，但依然存在，是中學(xué)普遍存在的問(wèn)題。學(xué)校每年開(kāi)學(xué)時(shí)，會(huì )培訓教師如何處理欺凌事件，發(fā)給指導材料。對學(xué)生也會(huì )有預防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規章。

　　英國：英國向倫敦100多所學(xué)校派全日制駐校警察，其任務(wù)主要是負責學(xué)校治安，同時(shí)在學(xué)生中開(kāi)展反毒品和公民道德教育。

　　挪威：鼓勵學(xué)校對校園欺凌采取全校范圍的干預措施，如制定課堂規則，對學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開(kāi)展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì )活動(dòng)，為欺凌者、受害者及其家長(cháng)提供心理咨詢(xún)等。

　　澳大利亞：建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò )組織”和“澳大利亞無(wú)欺凌計劃”，以幫助學(xué)校了解欺凌現象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓的指導大綱。澳大利亞政府通過(guò)增進(jìn)師生們對社會(huì )正義問(wèn)題的理解來(lái)解決校園欺凌問(wèn)題。

　　以色列：以色列要求學(xué)校建立全校范圍的反欺凌政策，并對在職教職員工進(jìn)行培訓。以色列還對正在進(jìn)行的調查和研究提供支持，以求尋找到個(gè)性化的解決辦法。調查發(fā)現，欺凌現象發(fā)生最多的是在放學(xué)后的走廊和廁所，或教師監控不力的時(shí)間段。很多學(xué)校采取的辦法很簡(jiǎn)單，如增加警力，保證照明，讓父母接送孩子，休息時(shí)間在走廊上安排更多教師等。

　　韓國：韓國教育部向一些中小學(xué)生提供免費“警衛服務(wù)”，讓其免受校園暴力。“警衛”工作，除了警察之外，還動(dòng)員民間保安公司的保安、體育館協(xié)會(huì )等人員來(lái)承擔。只要學(xué)生向學(xué)校或教育廳提出身邊保護申請，政府就會(huì )安排“警衛”到學(xué)校或特定地點(diǎn)暗中保護學(xué)生。

　　日本：日本文部科學(xué)省加強了對教師進(jìn)行有關(guān)校園欺凌的培訓，增加了合格學(xué)校輔導員和護理員的數量，以幫助學(xué)生處理各種問(wèn)題；同時(shí)，允許學(xué)校對那些給同學(xué)帶來(lái)身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制定了更加明晰的指導原則和程序。