說(shuō)到情緒行為障礙，大家可能都不熟悉。但是你肯定見(jiàn)過(guò)一些這樣的孩子：脾氣特別大，特別好動(dòng)，總是不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)、經(jīng)常頂嘴等。這樣的孩子，要么被家里寵溺，給慣壞了，要么就是患病了，這就是發(fā)育行為障礙的病癥。其實(shí)，情緒行為障礙學(xué)生是需要進(jìn)行特殊教育需要的，那么，究竟還該怎么針對這些患病學(xué)生的個(gè)別需求去選擇適當的教育方式呢？

一、關(guān)于學(xué)習環(huán)境

由于每位情緒行為障礙學(xué)生的障礙程度以及障礙性質(zhì)是有所不同的，所以，安置形式也多種多樣。一般主要包括融合的普通班級、特殊班級、資源教室以及特殊教育學(xué)校等等。

1、融合的普通班級

融合的普通班級是大部分輕度障礙的學(xué)生采用的方式。在這種形式的安置中，普通班的教師承擔著(zhù)主要的教育責任，所以老師們的態(tài)度以及處理相關(guān)問(wèn)題的技能對于障礙學(xué)生的教育非常重要。

2、資源教室以及特殊班

那些不適宜在普通融合班就讀的學(xué)生，就會(huì )來(lái)到特殊班以及資源教室。這些資源教室以及特殊班應該通過(guò)借助校內的資源和諸如行為學(xué)家、心理學(xué)家等校外資源向學(xué)生提供更密集的教育輔導。

3、工讀學(xué)校

工讀學(xué)校一般都是招收12至17周歲的有嚴重不良行為或者不適宜在普通學(xué)校就讀的學(xué)生或者有不良行為并且家長(cháng)沒(méi)有管教能力的學(xué)生。而工讀生的班額由于各地的規定而有所不同。通常情況下，每班不會(huì )超過(guò)25人。

并且，這些工讀學(xué)生在校期間在畢業(yè)、入團、就業(yè)或者參軍等方面都跟普通學(xué)校的學(xué)生享有相同的待遇。并且如果學(xué)生的不良行為有明顯改善的，可以經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)批準后回到原校學(xué)習。

二、關(guān)于課程

情緒行為障礙學(xué)生課程的設置跟其所在班級學(xué)校有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，在融合的普通班級或者是資源教室、特殊班的學(xué)生的課程跟和他們同年級普通學(xué)生相同。而就讀于工讀學(xué)校的學(xué)生，除了基本課程以外，大部分學(xué)校還會(huì )加強法制教育，通常以校本課程的形式開(kāi)設一些有助于發(fā)展學(xué)生興趣、特長(cháng)的課程。并且教學(xué)條件許可的話(huà)，也會(huì )加強心理輔導類(lèi)課程、社會(huì )交往技能類(lèi)課等等。

三、關(guān)于教學(xué)策略

情緒與行為問(wèn)題經(jīng)常導致的后果有兩種，第一是行為本身所構成了直接危害，比如說(shuō)攻擊行為會(huì )直接導致人際關(guān)系沖突。第二是潛在的危害，所以，分析兒童問(wèn)題行為產(chǎn)生的深層原因很重要，比如說(shuō)，一些兒童之所以會(huì )產(chǎn)生攻擊行為，一方面是自控能力比較弱，可能有其他諸如即將到來(lái)的考試讓他焦慮、今天上學(xué)前父母吵架令他煩悶或者課間被班級的大孩子欺負等等緣故。只有找出問(wèn)題行為的真正原因，才能夠提供有針對性的幫助，從而有效地減少今后類(lèi)似問(wèn)題的發(fā)生。

其實(shí)，孩子健康成長(cháng)的重要性不言而喻。健康，不僅指孩子們的身體健康，也指他們的心理健康。但現代社會(huì )中，心理出現問(wèn)題的孩子不在少數，卻很少有家長(cháng)能夠認識到這一點(diǎn)并加以重視，那么，從此刻開(kāi)始，多關(guān)心自己家的孩子，關(guān)注他們的情緒，行為，不要以為他們脾氣不好是天行，可能患病了呢。或許，此刻的一個(gè)關(guān)注，就恰恰拯救了他們的未來(lái)。