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如何教育孩子,在管和不管之間,還有一個(gè)選擇

2017-04-11 來(lái)源:思而優(yōu)兒童心理發(fā)展中心  標簽: 掌上醫生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:人類(lèi)其實(shí)天生就有自我發(fā)展和探索的驅動(dòng)力,但是這個(gè)本能的驅動(dòng)力會(huì )受到外界環(huán)境的影響而增強或者削弱。而這其中有三大因素非常關(guān)鍵,如果這三大因素的需求得到了滿(mǎn)足,人的驅動(dòng)力就會(huì )被激發(fā)。

  養育孩子,最關(guān)鍵的就是可以激發(fā)孩子內在的積極性,讓孩子可以自發(fā)主動(dòng)地想要變好想要學(xué)習。這是需要從小開(kāi)始培養的,而且越早有這個(gè)意識以后就越受益。這讓我想起了自己最近在學(xué)習的早期幼兒教育里關(guān)于“驅動(dòng)力”的這個(gè)概念。

  驅動(dòng)力到底是什么?

  人類(lèi)其實(shí)天生就有自我發(fā)展和探索的驅動(dòng)力,但是這個(gè)本能的驅動(dòng)力會(huì )受到外界環(huán)境的影響而增強或者削弱。而這其中有三大因素非常關(guān)鍵,如果這三大因素的需求得到了滿(mǎn)足,人的驅動(dòng)力就會(huì )被激發(fā)。今天就想和大家分享一下,父母該如何強化這三大因素,從而喚醒孩子自發(fā)的驅動(dòng)力。

  第一大因素:技能(Competence)

  當一個(gè)孩子做成功了一件事時(shí),他就會(huì )感到自己很棒,自己是成功的,這就是第一大因素,對于技能的需求。“羅馬不是一日建成的”,孩子的技能也是從簡(jiǎn)單到復雜慢慢過(guò)渡的。比如,4個(gè)月的孩子自己會(huì )翻身了;6個(gè)月的孩子發(fā)現自己搖手上的玩具會(huì )發(fā)出響聲;1歲的孩子可以自己吃飯了;2歲的孩子可以開(kāi)始比較熟練表達自己想法了。

  這些也許在我們看來(lái)特別不起眼,但是對于當時(shí)那個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō),這就是他們最大、最成功的技能。這些技能的掌握會(huì )讓他們感覺(jué)很棒。

  為了更好的強化這個(gè)因素的正向作用,父母要學(xué)會(huì )表?yè)P。表?yè)P這件事是個(gè)雙刃劍,想要讓表?yè)P達到正面效果,我們要掌握以下四條原則:

  1、表?yè)P可以改變的品質(zhì):不要夸孩子“聰明”,而是夸孩子“積極思考,動(dòng)腦筋了”。聰明不是后天努力可以改變的品質(zhì),長(cháng)期這樣表?yè)P就會(huì )讓孩子怕輸、不敢接受挑戰。

  2、表?yè)P努力的過(guò)程:“畫(huà)的真好!”這樣的表?yè)P不僅空泛,而且容易讓孩子只關(guān)注結果。而當我們說(shuō),“你畫(huà)畫(huà)時(shí)握筆姿勢標準,我喜歡你這幅畫(huà)色彩搭配”,這樣的表?yè)P讓孩子關(guān)注的過(guò)程,也可以成為今后進(jìn)一步努力的方向。

  3、避免虛假表?yè)P:現在都在強調正面教育,一不小心就會(huì )出現極端。比如,孩子明明失敗了,父母還是使勁夸獎;這件事孩子明明輕而易舉就可以完成,父母卻把孩子夸上天。這樣錯誤的表?yè)P方式會(huì )讓孩子產(chǎn)生困惑,“我到底是否需要去努力?”,也會(huì )稀釋表?yè)P的激勵性。

  4、避免與他人比較的表?yè)P:“你比哥哥跑的快,真棒!”這樣的表?yè)P粗看沒(méi)什么問(wèn)題,但它卻讓孩子的關(guān)注點(diǎn)變成了“超過(guò)別人、贏(yíng)過(guò)別人”而不是掌握這項技能本身。于是就容易形成這樣的思維,如果這件事不能“超過(guò)別人”,那我就不做,也就會(huì )出現怕輸、好勝心過(guò)強的問(wèn)題。

  第二大因素:自主(Autonomy)

  自主的意思就是控制自己的生活,可以“做自己”。這其實(shí)是孩子一直在追求的一件事,1歲孩子開(kāi)始叛逆了,什么都說(shuō)“不”;2歲開(kāi)始有了terribletwo,一定要按照自己的想法來(lái)。這些其實(shí)就是孩子在追求自己的自主。

  這些“自主”的追求過(guò)程有時(shí)會(huì )讓我們覺(jué)得孩子越來(lái)越淘氣不乖了,但正是因為孩子想變的自主,他們才有驅動(dòng)力去變得更好。因此,聰明的家長(cháng)不會(huì )用打罵吼叫來(lái)鎮壓,而是開(kāi)始懂得給予孩子適合他們年紀和發(fā)展的責任。

  8個(gè)月大的孩子總是喜歡搶你喂輔食的勺子,這時(shí)不妨給她一把勺子讓他承擔自己吃飯的責任;剛會(huì )走路后的1歲孩子總是喜歡去廚房衛生間搗亂,這時(shí)不妨讓孩子參與到部分的家務(wù)中來(lái);2歲的孩子每天要自己選衣服,也許搭配很難看,但不妨給予他自己做選擇的責任。

  “能力越強,責任越大;責任越大,能力更強”,這就是一個(gè)正向的循環(huán)。當孩子感受到自己被信任后,他們就會(huì )有更大的動(dòng)力去承擔更大的責任。

  第三大因素:關(guān)系(Relatedness)

  雖然是最后一個(gè)因素,卻是最關(guān)鍵的。父母需要給予孩子無(wú)條件的愛(ài),也就是說(shuō),要讓孩子很清楚地明白,父母愛(ài)我,是愛(ài)我本身的模樣。

  可惜,這點(diǎn)卻是我們常常忘記或者混淆的,最簡(jiǎn)單的一個(gè)區分方法就是,你對孩子的愛(ài)是因為“他是誰(shuí)”而不是因為“他做了什么”。回想一下,多少次我們會(huì )下意識地脫口而出,“你不聽(tīng)話(huà),媽媽就不喜歡你了”;“你要好好讀書(shū),不能給父母丟臉”。這些話(huà)就是在告訴孩子,我們愛(ài)的是孩子的行為,并不是他本身。

  而這個(gè)信息到了孩子那產(chǎn)生的是“害怕”,這樣的孩子也許也能有驅動(dòng)力,但這樣的驅動(dòng)力是源于外界的,一旦沒(méi)有了父母的嚴防死守,他們就不會(huì )去努力。

  曾經(jīng)看過(guò)一篇紀實(shí)報道,說(shuō)很多上了名校的高材生都是“空心人”,因為長(cháng)久以來(lái)“考上好大學(xué)”都是父母的期望。他們因為“害怕”才努力,當他們最終完成后,就突然感到困惑了,不知道自己奮斗的意義何在。

  我上課的教授說(shuō),現在很多家長(cháng)都覺(jué)得教育孩子很苦,苦的不僅僅是孩子還是家長(cháng),好像從孩子上幼兒園開(kāi)始家長(cháng)也跟著(zhù)一起重新讀書(shū)。其實(shí)這里的根本原因就是,我們忘記了如何從根本去激發(fā)孩子的內在驅動(dòng)力,而激發(fā)的關(guān)鍵就是這三大元素,缺一不可。

 

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