在和青少年工作的時(shí)候，我們都會(huì )遇到這樣一個(gè)沖突：管教與親密關(guān)系之間的矛盾。這個(gè)問(wèn)題不單是家長(cháng)，對于大部分新手教師，都會(huì )反復在這個(gè)矛盾中來(lái)回折騰。

　　從兒童的心理發(fā)展上來(lái)說(shuō)，有一個(gè)從自我中心到理解社會(huì )規則的發(fā)展過(guò)程，所以在未經(jīng)社會(huì )規范訓導的情況下，孩子會(huì )有一個(gè)自私自利的過(guò)程，他們沉浸在自己的世界里，妄圖為所欲為，不遵守任何的規范和約束。而當家長(cháng)在教育的時(shí)候，想要給他們加上社會(huì )規范的約束，比如生活禮儀、時(shí)間管理、自我責任的時(shí)候，孩子會(huì )本能性地感到不舒服，不開(kāi)心，他們會(huì )嘗試反抗，會(huì )有小脾氣或破壞性的行為。

　　但孩子的反抗和脾氣對家長(cháng)來(lái)說(shuō)往往是不好的行為，所以當孩子展現出不高興的時(shí)候，沒(méi)有相應的應對經(jīng)驗的家長(cháng)會(huì )感到手足無(wú)措。我們可能會(huì )認為自己做了不好的事情，惹得孩子不高興了。因為很多社會(huì )宣傳都告訴我們，要讓孩子有一個(gè)開(kāi)心的童年。所以，如果孩子不開(kāi)心，我們會(huì )覺(jué)得自己像是做錯了一般。特別是孩子屢教不改的情況下，我們會(huì )反復讓他們不開(kāi)心，然后自己也會(huì )覺(jué)得很煩惱。只是，在對孩子施加管教和讓孩子開(kāi)心的兩個(gè)問(wèn)題上，我們一不小心將它們視為一個(gè)維度軸線(xiàn)上的兩極，似乎給予管教就注定了不開(kāi)心，開(kāi)心了就注定無(wú)法管教。至少在現實(shí)的操作過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )陷入這兩極的反復循環(huán)中。

　　然而從根本上來(lái)說(shuō)，這二者并非一個(gè)軸線(xiàn)上的兩極，而是兩根不同的軸線(xiàn)。管教也可能讓孩子開(kāi)心，也可能讓孩子不開(kāi)心，不管教也可能讓孩子開(kāi)心，也可能讓孩子不開(kāi)心。那么，為什么被社會(huì )規范所約束，被家長(cháng)管教，竟然可能會(huì )讓孩子更開(kāi)心呢？而不被管教、任其為所欲為竟然會(huì )讓孩子不開(kāi)心呢？

　　因為對于兒童來(lái)說(shuō)，無(wú)論他的行為表現如何，有一個(gè)心理發(fā)展上的根本是絕不會(huì )改變的，那就是他們希望得到父母的認可，希望得到身邊成人的肯定。那么，什么樣的情況下我們最容易獲取別人的肯定呢？答案是顯而易見(jiàn)的，就是對方明確告知他對我的期待。在比較明確的情況下，我會(huì )知道怎么做事被肯定的，怎么做事被否定的。雖然被否定的行為也許會(huì )讓我不高興，但至少我可以很清楚地知道怎樣能得到肯定。而這種被明確的肯定就是促使孩子保持開(kāi)心快樂(lè )的源泉。

　　在我的工作經(jīng)驗中，造成孩子持續不快樂(lè )的管教，往往是沒(méi)有明確章法的管教。比如爸爸告訴孩子不能看電視，可是在爸爸心情好的時(shí)候，他會(huì )打破自己的規定。所以孩子就會(huì )感覺(jué)到迷糊，到底怎樣做才能得到爸爸媽媽的肯定呢？當孩子下次再看電視而被爸爸批評的時(shí)候，他就會(huì )特別容易生氣。孩子生氣的并不是不被允許看電視，主要還是對爸爸隨意制定規則的困惑不解。

　　所以，在和孩子工作的時(shí)候，我們最需要關(guān)注自己對規則的執行情況。如果自己制定了規則，那就堅定地做好，這樣孩子才會(huì )再規則總感覺(jué)到安全和快樂(lè )。