人是可以改變的。我們要改變孩子，先從改變自己做起。只有擁有了好的方式方法，才能去改變他們。我們作為幫助改變他們的人，就要學(xué)會改變自己，提高自己。

　　一、感覺統(tǒng)合的必要性

　　感覺統(tǒng)合，是最基本，最基礎(chǔ)的教育訓(xùn)練方法。兒童在成長過程中，必須首先在感覺運(yùn)動方面成長，比如，他和母親之間有一種互動，這是基本的感覺運(yùn)動。而有些孩子，在此有所障礙。

　　一個孩子在媽媽懷里，應(yīng)是自然的放松地在媽媽身上，若是“下墜”的感覺，他就特別“沉”特別“重”。這樣的孩子一般睡覺的時間也特別多。還有的孩子在發(fā)育中，沒有經(jīng)過爬的階段就直接走了。也有的孩子剛會走就直接跑，叫他時，不會偷看。這些孩子都是在出生后，自我刺激特別少。正常孩子，會自己玩，而上述孩子則很長時間處于睡眠狀態(tài)，他們很少哭，帶起來不費(fèi)勁，這樣不哭不鬧的孩子，家長會常常忽略他。因?yàn)楫?dāng)一個孩子哭鬧時，媽媽會走過來，抱起他，拍一拍，并問：“你怎么了？”于是，他獲得很多有益的刺激。這些“抱”“拍”“搖”“晃”“問”等動作及語言給予孩子各種刺激，刺激會傳到大腦，利于培養(yǎng)兒童的運(yùn)動感覺。如“晃一晃”，會讓他學(xué)習(xí)保持一種姿勢；“往上拋”會讓他身體一下子緊張，等等。所以，如果這種孩子這些運(yùn)動特別少，就會對自己的身體認(rèn)識不到，感覺不到，有時去抱他，他會躲開。這種狀態(tài)是感覺統(tǒng)合失調(diào)，發(fā)育不好。

　　這些兒童，有很強(qiáng)的過濾性，表現(xiàn)在多種感覺方面。觸覺上，兒童若經(jīng)常被撫摸，被拍動時，他就適應(yīng)；如果不常這樣，他就不會適應(yīng)，所以接收到這種觸覺刺激時，反應(yīng)就特別敏感。吃東西也是如此，一些孩子偏食，說明他的嘴巴有過濾性。聽覺上，有些孩子聽覺的選擇性強(qiáng)，當(dāng)聽到某些聲音時，因特別敏感而捂耳朵。我們一般能聽到5－10分貝的聲音，普通說話聲約30分貝，大喊的聲音約60分貝，有些孩子處于這種正常的聽覺范圍，有些孩子則不是，于是用捂耳朵，尖叫等異常行為來表示對外界刺激的抗拒。視覺上。有的孩子看一眼就轉(zhuǎn)了，不專注，這是視覺發(fā)育不好，這種孩子很小的時候因總是睡覺而視覺經(jīng)驗(yàn)少，于是，他們給自己制造影子看，如，用手在眼前上下左右的晃動，在眼前搖繩子，抖紙片等。他們不只是在視網(wǎng)膜上看，而且在更后面的視覺中樞感覺這種變化。雖然，這些動作很簡單，但對他們是很好的視覺刺激。另外。輪胎、磁帶、排氣扇等圓形的東西轉(zhuǎn)動時，孩子會盯著看，看個不停，因?yàn)檫@些也是他喜歡的視覺刺激。所有這些與正常孩子不同的行為動作，都是因?yàn)樗麄冊谝曈X發(fā)育時，感覺統(tǒng)合未發(fā)育好。所以說，這些行為未必是自閉癥而導(dǎo)致的行為，他們所看到的東西，或許和我們所看到的東西不一樣。

　　如果一個孩子的感覺統(tǒng)合未發(fā)育好，他的認(rèn)知理解能力，他的思考判斷能力都會出現(xiàn)問題。所以當(dāng)一個孩子開始學(xué)習(xí)時，也即當(dāng)對一個自閉兒開始教育訓(xùn)練時，首先要判斷他的感覺統(tǒng)合是否有問題，哪方面有問題。那么，如何來測定呢？舉例如下。

　　如果他頭往里縮，背有些駝，膝蓋前彎，臂臀部后挺，說明肩膀特別緊張。如果把他的手掌外翻，手指幾乎碰到手臂，說明他整個身體太軟，這種孩子被抱的機(jī)會少，運(yùn)動也少。許多孩子的腳底，還留有一些長大以后應(yīng)該消失的初始的反射――用腳尖走路。所以，為保持平衡，走路時，身體前傾。為什么這樣不好呢？例如，人說話時，是一系列的肌肉運(yùn)動，在說“啊”時，人的嘴巴張開，張的大小不同，舌頭就會在不同的位置，需要許多肌肉來調(diào)節(jié)與控制，這種很細(xì)微的、很精細(xì)的運(yùn)動是肌肉控制的。當(dāng)一個人躬著身體說話時，發(fā)出的聲音因肌肉力度與方向的變化而變異，那種聲音讓人聽起來感覺沒有自信并有不安的成份。有這種習(xí)慣的某些精神障礙的人，頭會越來越低，越來越縮的厲害，他的癥狀也更加嚴(yán)重。這樣形態(tài)的孩子，猶如活在一個罩子里，我們不能進(jìn)到里邊去，也不能對他說什么，反而把所說的話彈回來。所以，我們對他要求什么，他沒有反應(yīng)，并且很多時候，他顯出拒絕――這種拒絕，不是他要拒絕，而是我們所說的話，他沒有接收到！他始終處于慢性的緊張狀態(tài)。除此以外，還有一種慢性的松弛狀態(tài)。他們不會在必要時緊張或放松下來。

　　我們可以試一下，當(dāng)身體僵得很緊時，許多動作不會做；而當(dāng)放松下來時，則可以做，所以這些孩子做的動作的范圍，特別狹小，有的孩子老是跳，或老是跑。而其他動作就特別少。他們因?yàn)榭刂谱约壕o張或松弛的能力特別弱，就使勁咬自己，拍墻、打人等，這些自傷或他傷行為都是為了解除自身的緊張而做的一種自我放松。有的孩子撞頭，直到出血，他是想解放自己的身體，實(shí)際上他在自己想辦法，只是沒有想出更好的辦法來釋放自己！

　　對于這些孩子，是否馬上就做感覺統(tǒng)合訓(xùn)練呢？在進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的同時，消除他們的緊張非常重要，也就是說，一邊做消除他們緊張的療法，一邊做感統(tǒng)訓(xùn)練。二者同時進(jìn)行，效果更好。

　　那么，如何幫助他們放松消除他們的緊張呢？為了讓他的肩膀與手臂分開，前胸與后背打開，可采用以下手段：

　　1、仰臥：孩子仰臥的姿勢。（1）以肩為軸心，將其手臂沿與身體橫向垂直的平面運(yùn)動，慢慢感覺他手臂的力量及力量的變化，幫助他的肩膀用力，從而放松肩膀與手臂。（2）以肩為軸心，將其手臂與身體縱向垂直的平面運(yùn)動。做法與目的如上。若孩子不配合，可以告訴他如何用力，并給以輔助。腳也是如此。

　　2、正坐：孩子正坐，大人往后掰其雙肩，幫他打開肩胛肩。

　　3、側(cè)臥：孩子側(cè)臥，大人坐在他的臀部，把他朝上的肩膀往外側(cè)下壓，直到與另一肩持平。慢慢用力，慢慢讓他放松。另一肩也如此。

　　4、跪著：孩子跪著，臀部坐在自己腳跟上，雙臂上舉，頭部上提，臀部用力往下坐。訓(xùn)練者用膝蓋頂其后背，幫他打開前胸、后背和肩膀。

　　5、平坐：孩子雙腿伸直，與上身成直角。訓(xùn)練者的前胸緊貼孩子后背，坐在他后面，按其雙肩往后仰臥，幫其打開前胸與后背。

　　人的脊柱與旁邊的自律神經(jīng)是相聯(lián)的，上述動作都是幫助自律神經(jīng)解放。因?yàn)槲覀儽仨殠椭⒆訉W(xué)會緊張與松弛。如果讓他在極度緊張狀態(tài)下，直接進(jìn)入感統(tǒng)訓(xùn)練，效果極差。

　　所以，在進(jìn)入感統(tǒng)訓(xùn)練前，就要觀察孩子是緊張呢？還是放松。一個孩子坐著，用手一摸他的肩，就可感覺到他緊張與否。有的一碰就躲開，這就需要通過以上等各種手段幫助他消除緊張。

　　二、感覺統(tǒng)合的五大要素及其功能

　　（一）前庭輸入（前庭位于內(nèi)耳，是人體平衡覺的感受器，它控制人的協(xié)調(diào)能力。）

　　1、保持適應(yīng)的肌緊張。

　　很多孩子過度緊張，所以需要采取一定的手段幫其回到適應(yīng)的肌緊張狀態(tài)。（前庭的功能之一，就是保持適應(yīng)的肌緊張而維持平衡。）

　　2、眼球的控制

　　我們看東西時，眼里面有許多肌肉在控制眼球的運(yùn)動。有的孩子因視力不好而漫無目的的看；有的孩子因外轉(zhuǎn)肌力量大而總是往外看，只有當(dāng)他的眼部肌肉協(xié)調(diào)好時，才可以很好的看東西。所以，為了控制眼球，必須給予前庭器官許多刺激。

　　3、對姿勢的控制。

　　當(dāng)他的身體將要倒時，會產(chǎn)生一種力量讓其不倒。

　　4、和語言的發(fā)育有關(guān)系

　　若肌肉過度緊張，則不能正常發(fā)音。若不能控制自己的身體，則精細(xì)的、嘴巴周圍的控制發(fā)音的小肌肉等，不能做好。（肌肉的適度緊張與身體的控制都是前庭來調(diào)節(jié)的）

　　（二）觸覺（屬于皮膚覺）

　　1、情緒穩(wěn)定作用。

　　如，拍、抱、撫摸等觸覺刺激會使一個孩子安靜下來，情緒穩(wěn)定。

　　2、抑制過度的肌緊張

　　如，別人碰了一下，會很緊張；若知道了，就不會緊張。

　　3、提高覺醒水平。

　　給那些覺醒水平低，感覺處于混沌狀態(tài)的孩子施以觸覺刺激，促其覺醒。

　　4、觸覺防衛(wèi)反應(yīng)正常化。

　　即敏感度正常化。

　　5、觸覺辨別

　　有些亂抓、亂撞的孩子，可能處于此階段。（即徘徊于對觸覺刺激的分析、比較、決策階段，不能達(dá)到觸覺知覺水平）