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語言訓(xùn)練九大秘笈

2017-03-25 來源:烏魯木齊市愛心園特殊教育中  標簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:語言障礙是大多數(shù)自閉癥孩子存在的問題,也是不少家長最為頭疼的問題,對孩子基本學(xué)習能力的培養(yǎng)比單純的仿說要有意義得多,無論是在課堂上,還是在家庭教育中,都要因材施教,把握住技巧和方法,才能讓星兒的語言能力得到快速提高。

  1.抓住一切發(fā)聲機會:一切有意義和無意義的發(fā)聲都必須增強。孩子在放松、運動、笑的時候所發(fā)出的聲音,雖不構(gòu)成語言,卻非常重要,積極回應(yīng)孩子發(fā)出的這些聲音可增加孩子發(fā)音的種類,提高其說話的頻率。

  2.模仿的作用不可低估:口形和舌頭動作的模仿要經(jīng)由視覺觀察,舌頭拍打所發(fā)出的聲音則需要通過厥辨別,以調(diào)整發(fā)音。這一系列用眼睛、耳朵的觀察,需要動作的模仿才能持續(xù),在模仿過程中要一直予以增強,。以從動作模仿、聲音模仿進一步到語言的模仿;

  3.動作和語言結(jié)合起來訓(xùn)練:在學(xué)習的過程中,手指的反映非常重要,因為兒童能用手指時,他所看到的東西范圍將擴大。因此要鼓勵孩子用手去指,或在指的時候能說出東西的名稱,只要他說出,成人馬上拿給他,這樣是一種直觀而有意義的增強。

  4.視覺辨別、聲音辨別訓(xùn)練:由同樣形狀、顏色的配對開始練習,進一步到聲音的辨別。

  5.語言指示、指令的聽從和回應(yīng):

  (1)單純動作:讓兒童能遵從“站起來”、“坐下”、“到這里來”等指令,教師要視情況作示范動作或用手勢協(xié)助他了解,但在訓(xùn)練過程中協(xié)助和示范要慢慢減少。

  (2)回應(yīng)學(xué)習:當孩子能聽懂指令后,就可增加距離要求其按指令行事。

  (3)家庭的類化:將回應(yīng)學(xué)習訓(xùn)練擴大到家庭當中,訓(xùn)練其按指令做家務(wù)事。

  (4)購物嘗試:協(xié)助兒童到附近商店買東西或把東西拿給人家,培養(yǎng)其社會技能。

  6.溝通的統(tǒng)合訓(xùn)練:

  (1)修正模式:先提供動作的圖片,問他:“你在做什么?”要他說出動作,如果孩子說得不正確,則重復(fù)給他聽讓他模仿,并給予強化。

  (2)擴充模仿:如果孩子的反應(yīng)完全錯誤,則必須確認他是否了解動作所代表的意義,并重復(fù)給他聽,讓他模仿,然后給予強化。

  (3)不要事事都替孩子做好、想好,只說那些有關(guān)他的話和有關(guān)他的事。可以在孩子身邊故意做一些吸引他的事情等他主動走過來,然后才回應(yīng)他的要求。

  (4)盡量等孩子的頭或眼睛朝向你的時候才跟他說話,或者可以站在他跟前跟他目光對視的情況下才跟他說話,并讓兒童習慣了聽你把話說完才讓他離開。

  (5)如果條件允許,家長可以放一面大的鏡子,既有利于孩子學(xué)習動作模仿,又有利于邊說話時讓他看著鏡中自己的嘴部動作或臉部表情。

  (6)未聽懂或還不會的字詞或句型需要很多、密集式口語說明或動作示范。

  (7)沒有立即回應(yīng)并不代表孩子完全不懂其意思,因此要繼續(xù)跟他說。

  (8)強調(diào)讓孩子養(yǎng)成規(guī)律和習慣,即以固定的作息時間來管理孩子的活動。什么時候做什么,先做什么,再做什么等這些概念和規(guī)律要逐漸地培養(yǎng)他去適應(yīng)。

  7.循序漸進的原則:孩子各方面的能力是依照一定的順序而發(fā)展。例如,一個孩子如果不曾說話,卻要求他說“喝”才給他,其結(jié)果知會導(dǎo)致孩子發(fā)脾氣或干脆放棄需求。因此,對孩子基本學(xué)習能力的培養(yǎng)比單純的仿說要有意義得多,在教學(xué)和訓(xùn)練前必須要先給孩子做能力分析,按照孩子的個別差異,循序漸進地教。

  8.避免一成不變的學(xué)習過程:自閉癥的孩子本來就有固定行為的特性,因此在教學(xué)中需要盡量做到多變化,隨時隨地給予刺激機會,負責孩子只會在特定的地方才知道某樣?xùn)|西,或者只對特定的人的指令才有反應(yīng)。

  9.運用行為改變技術(shù)的原理:找出孩子的增強物,只要他達到該階段的目標就給予增強,但要注意增強物的正確使用方式。

  歸根結(jié)底,語言是生活中的交流工具,也要在生活中得以訓(xùn)練和發(fā)展,不要試圖將孩子的語言訓(xùn)練死板的固定在某一個模式,只有在自然與生活中學(xué)到的語言能力才能真正轉(zhuǎn)化為孩子自身的能力,也才能真正的達到融合的目的。

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