早期記憶與生活方式

記憶絕不會(huì )與生活方式背道而馳。

倘若一個(gè)人的優(yōu)越目標要求他感到“其他人老是羞辱我”，他會(huì )選擇只記住那些他認為是羞辱的事情。隨著(zhù)生活方式改變，他的記憶也會(huì )改變。他會(huì )記下不同的事，或對記住的事產(chǎn)生不同的解釋。

早期記憶極為重要。首先，它表現了生活方式的起源及其最簡(jiǎn)單的表現。從這些早期記憶中，我們可以判斷一個(gè)小孩是被寵壞了還是被忽視了、他學(xué)習與人合作的程度、他想同誰(shuí)合作，以及他面臨什么樣的問(wèn)題、他怎樣去對付這些問(wèn)題。如果一個(gè)小孩視力不好，曾訓練自己更細心地觀(guān)察事物，我們會(huì )從他的早期記憶中發(fā)現各種與視覺(jué)有關(guān)的印象。他的回憶一開(kāi)始就會(huì )說(shuō)“我環(huán)顧四周……”，或者他會(huì )描述顏色和形狀。如果一個(gè)小孩有身體缺陷，希望自己能走、能跑、能跳，他也會(huì )把這種興趣表現在他的記憶中。

兒童期就記得的事情肯定與這個(gè)人的主要興趣息息相關(guān)。而我們一旦知道了他的主要興趣，便能知道他的目標和生活方式。正因為如此，早期記憶對于職業(yè)指導才會(huì )有極大價(jià)值。而且，我們還可以從記憶中發(fā)現這個(gè)孩子與母親、父親及其他家庭成員的關(guān)系。至于記憶的準確與否，這相對來(lái)說(shuō)并不重要。有價(jià)值的是這些記憶體現了這個(gè)人這樣的判斷：“我從小就是這樣的人了”，或“打小我就這樣看這個(gè)世界”。

在所有記憶中，最能說(shuō)明問(wèn)題的是他如何開(kāi)始講自己的故事和他所能憶起的頭件事。最初記憶能體現一個(gè)人的基本人生觀(guān)。這是他第一個(gè)感到滿(mǎn)意的對自己態(tài)度的表達。它讓我們一眼便看出他以什么作為自己發(fā)展的起點(diǎn)。我在研究一個(gè)人的個(gè)性時(shí)，總會(huì )問(wèn)到他的最初記憶。

有時(shí)人不會(huì )回答，或說(shuō)不知道哪件事發(fā)生在先，但這些行為本身就有啟示性。我們可以推斷：他們不想探討自己的基本人生哲學(xué)，不想合作。當然，一般人都很愿意談?wù)撟约旱脑缙谟洃洝Ｋ麄冎话阉礊楹?jiǎn)單事實(shí)，意識不到隱藏其后的意義。很少有人了解最初記憶，因此，大多數人都能通過(guò)自己的早期記憶不偏袒地自然地表現自己的生活目標、與別人的關(guān)系以及對于處境的看法。早期記憶的另一個(gè)有趣之點(diǎn)是：這些記憶非常濃縮、簡(jiǎn)練，因此我們能利用這一點(diǎn)來(lái)作群體調查。我們可以要一群學(xué)生寫(xiě)下自己的早期記憶，如果知道怎樣去解釋?zhuān)覀儗γ總€(gè)小孩就有了一個(gè)基本的了解。

本文選自

《自卑與超越》

分析早期記憶

為了說(shuō)明起見(jiàn)，我舉幾個(gè)早期記憶的例子并加以解釋。除了他們的早期記憶之外，我對他們一無(wú)所知，甚至不知道他們是小孩還是成人。我們在這些早期記憶中發(fā)現的意義應當得到個(gè)性其他表現的檢驗，但是，只看到這些記憶而磨煉我們猜測剩余部分的能力，也能使我們的技能得到鍛煉。這樣我們就能知道哪些是真的，能夠對不同的記憶進(jìn)行比較。尤其是我們能夠看出這個(gè)人的發(fā)展是通過(guò)合作呢，還是遠離合作，他是膽大還是膽小，他想受到支持和照顧還是想獨立，他是準備付出還是只急于得到。

例一：“因為我妹妹……”。早期記憶中出現了哪個(gè)人，這是必須加以重視的。如果出現了一個(gè)姐妹，我們便可確定這個(gè)人覺(jué)得深受其影響。這個(gè)姐妹給另一個(gè)孩子的發(fā)展投下了一層陰影。當小孩友好地與人合作時(shí)，他能有效地將自己的興趣擴展到他人。但如果心中老想著(zhù)要競爭，他便不能如此了。然而我們也不能輕率地下結論，也許這兩個(gè)小孩是好朋友。

“因為我和妹妹是家里最小的孩子，她太小不能上學(xué)的時(shí)候，我也不許去。”現在這種競爭就明顯了：“妹妹拖了我的后腿。她比我小，但我卻被迫要等她。她限制了我的機會(huì )！”如果這就是這個(gè)記憶的真正含義，我們便可以想到這個(gè)女孩或男孩會(huì )覺(jué)得：“我生活中的最大危險就是有人限制我，妨礙我自由發(fā)展。”這個(gè)人可能是個(gè)女孩。男孩似乎很少受到這種要等到妹妹可以上學(xué)了才可以去上學(xué)的限制。

“因此，我們在同一天開(kāi)始上學(xué)。”處在她的位置，我們不認為這是對女孩子最好的一種培育方式。這可能給她這樣一個(gè)印象：因為她年長(cháng)，她就必須站在別人后面。在任何情況下，我們可以看到這個(gè)女孩都是這樣解釋的。她覺(jué)得大家都喜歡妹妹而忽視她。她會(huì )因這種忽視而怪罪于某個(gè)人。這個(gè)“某個(gè)人”很可能就是她母親。她會(huì )便依戀父親，盡量使自己成為他的寶貝。這就不足為怪了。

“我記得很清楚，媽媽對每個(gè)人說(shuō)我們第一天上學(xué)時(shí)她有多寂寞。她說(shuō)：‘那天下午我好幾次跑到大門(mén)口去看女兒回來(lái)。我覺(jué)得她們再也不會(huì )回家了’”。這是對母親的描述。這一描述顯示出母親的行為并不十分聰明。“她覺(jué)得我們再也不會(huì )回家”——母親顯然很慈愛(ài)，女兒也感覺(jué)到了她的慈愛(ài)，但同時(shí)她又緊張焦慮。如果我們能和這個(gè)女孩談?wù)劊龝?huì )說(shuō)出很多關(guān)于母親偏愛(ài)妹妹的事情。我們不會(huì )對這種偏愛(ài)感到吃驚，因為最小的孩子總會(huì )受到寵愛(ài)。從這種種記憶中我們可以判斷：姐妹倆中的姐姐覺(jué)得自己在與妹妹的競爭中受到妨礙。在她以后的生活中，我們還可以發(fā)現各種嫉妒和害怕競爭的信號。我們也不會(huì )對發(fā)現她不喜歡比自己年輕的女人感到吃驚。一些人一生都覺(jué)得很老，許多好嫉妒的女人會(huì )覺(jué)得不如比自己年輕的女人。

例二：“我的早初記憶是祖父的葬禮。當時(shí)我3歲。”一個(gè)女孩是這樣寫(xiě)的。她把死亡視為生活中最大的不安全，最大的危險。從童年期發(fā)生在自己身上的事情中，她得到這樣一個(gè)教訓：“祖父會(huì )死”。我們很可能會(huì )發(fā)現她是祖父的寶貝，他很寵她。祖父母幾首總是寵愛(ài)孫子。與父母相比，他們對孩子的責任要求，總想把他們吸引到自己身邊，表現自己還能獲得感情。我們的文化使老人難于肯定自己的價(jià)值，有時(shí)他們便會(huì )通過(guò)一些簡(jiǎn)單的方法來(lái)找到這種肯定——譬如說(shuō)發(fā)牢騷。在此，我們可以相信，這個(gè)女孩很小的時(shí)候，祖父很寵愛(ài)她。正是因為他寵愛(ài)她，這個(gè)女孩對他的記憶才這么深刻，他的死亡對她是個(gè)沉重的打擊。她失去了一個(gè)仆人，一個(gè)盟友。

“我清楚地記得他躺在棺材里，身體僵硬，臉色蒼白。”我認為讓一個(gè)3歲小孩看到死人并非明智之事，尤其是當他們并沒(méi)有任何準備之時(shí)。許多小孩告訴我他們對看到死人的印象非常深刻，永遠無(wú)法釋?xiě)选＿@個(gè)女孩就沒(méi)有忘掉。他們覺(jué)得醫生比其他人更能對付死亡。如果要醫生講他的最初記憶，它往往會(huì )包含一些關(guān)于死亡的記憶。“躺在棺材里，全身僵硬，臉色蒼白”，這是對所看到的東西的記憶。這個(gè)女孩可能屬于視覺(jué)型，喜歡觀(guān)察世界。

“然后到了墓地，棺材放下去的時(shí)候，我記得繩子被從這個(gè)箱子下抽出來(lái)。”她告訴我們她所看到的東西，這肯定了我們對于她屬視覺(jué)型的猜測。“這次經(jīng)歷使我害怕。只要一提到哪位親戚、朋友或熟人到了另外一個(gè)世界，我就會(huì )感到害怕。”

我們又可以看到死亡留給她的深刻印象。如果有機會(huì )和她交談，我會(huì )問(wèn)：“你長(cháng)大后想干什么？”她很可能會(huì )回答：“醫生。”假如她不回答或逃避這一問(wèn)題，我會(huì )提示：“你不想當一名醫生一名護士嗎？”當她說(shuō)“另外一個(gè)世界”時(shí)，我們可能看出這是對死亡的恐懼的一種補償。我們從她的全部記憶中知道：她祖父很寵她，她是視覺(jué)型，死亡在她心中有重大作用。她從生活中得出的意義是：我們都會(huì )死去。毫無(wú)疑問(wèn)這是事實(shí)，但沒(méi)人會(huì )為此憂(yōu)心忡忡。還有許多其他事情會(huì )吸引我們的注意力。

例三：“我3歲時(shí)，爸爸……”一開(kāi)始，她爸爸就出現了。我們可以推斷這個(gè)女孩對父親比對母親更感興趣。對父親感興趣往往就是發(fā)展的第二階段。開(kāi)始時(shí)小孩會(huì )對母親更感興趣，因為在一兩歲時(shí)，小孩與母親的合作非常密切。小孩需要母親、依戀母親：他的一切心靈活動(dòng)都與母親有密切聯(lián)系。如果小孩轉向父親，母親便失敗了。這個(gè)小孩不滿(mǎn)于自己的處境。這通常是由于一個(gè)更小的孩子降生了。如果我們從這種回憶中聽(tīng)到還有比自己更小的孩子，我們的猜測就得到了證實(shí)。

“爸爸給我們買(mǎi)了一對小馬。”孩子就不只是一個(gè)，我們很想聽(tīng)到關(guān)于另外一個(gè)小孩的情況。“他牽著(zhù)馬韁，把馬帶到了屋外。比我大3歲的姐姐……”我們必須修改我們的解析了。原以為這個(gè)女孩是姐姐，原來(lái)她是妹妹。也許姐姐是媽媽的寶貝，所以女孩提到父親和禮物——兩匹小馬。

“姐姐牽過(guò)一條韁繩，得意洋洋地牽著(zhù)馬走在街上”。這是姐姐的勝利。“我的小馬緊跟著(zhù)那匹馬。它走得太快了，我都趕不上”——這是姐姐首先出發(fā)的結果！——“我摔倒了，小馬卻拖著(zhù)我在地上跑”。這次經(jīng)歷原以為皆大歡喜，卻落得個(gè)這么個(gè)不光彩的結局。姐姐勝利了，她贏(yíng)了一分。我們可以完全肯定這個(gè)女孩的意思是“我如果不謹慎，姐姐就會(huì )贏(yíng)。我總是被擊敗。總是趴在地上。得到安全的唯一方法就是一馬當先。”我們也可以了解姐姐已經(jīng)贏(yíng)得了母親的歡心，妹妹因此就轉向了父親。

“盡管后來(lái)我比姐姐騎得更好，這絲毫未能減輕這次失意。”現在，我們的所有假設都得以證實(shí)。我們可以看到姐妹倆之間的競爭。妹妹覺(jué)得：“我老是落后，我必須盡力沖動(dòng)前面去，超過(guò)其他人。”這種類(lèi)型的人我已經(jīng)描述過(guò)，常見(jiàn)于第二個(gè)孩子或者老幺。這種兒童往往有哥哥或姐姐作帶領(lǐng)人。他們總是設法要超過(guò)這些帶領(lǐng)人。女孩的記憶加強了她的態(tài)度，她的意思是：“如果有人在我前面，我便受到威脅。我老是要當第一。”

例四：“我的早期記憶都是姐姐帶我去各種聚會(huì )和社交場(chǎng)合。我出生時(shí)，姐姐快18歲了。”這個(gè)女孩記得自己是社會(huì )的一部分。從這個(gè)記憶中，我們也許能發(fā)現她的合作程度比別人要高。比她大18歲的姐姐，對她來(lái)說(shuō)肯定就要像媽媽一樣，是家里最寵她的人；但她似乎用了一種聰明的方式擴展了這個(gè)小孩的興趣。

“因為在我出生前，姐姐是家里5個(gè)孩子中的唯一女孩，她自然喜歡拿我倒處炫耀。”這看起來(lái)沒(méi)有我們想象的那么好。如果一個(gè)小孩被“炫耀”，他感興趣的可能只是得到社會(huì )的欣賞，而不是為社會(huì )做出貢獻。“因此，在我還很小的時(shí)候，她就帶我到處跑。對于這些聚會(huì )，我只記得一件事：姐姐不斷強迫我說(shuō)諸如告訴這位女士你的名字之類(lèi)的話(huà)。”這是一種錯誤的教育方法——我們對于發(fā)現這個(gè)女孩口吃或有言語(yǔ)困難就不會(huì )感到吃驚了。如果小孩口吃，通常是因為別人太注意他的講話(huà)。他不會(huì )輕松自然地與人交談。他學(xué)會(huì )了要自覺(jué)、要得到贊賞。

“我還記得，我如啞口不語(yǔ)，回家后肯定會(huì )挨訓，這樣我就變得討厭外出，討厭與人交往。”我們的解析應徹底修改了。我們現在可以看出隱藏在她的最初記憶后的意義是：“別人帶我去與人接觸，但我發(fā)現這很不令人愉快。由于有這些經(jīng)歷，我從此就討厭與這類(lèi)人合作和交往。”因此，我們可以料定，即使是現在，她還是討厭與人交往。我們能夠發(fā)現，與別人在一起時(shí)，他會(huì )局促不安，過(guò)于注重自己形象，她認為自己應當表現出眾，覺(jué)得這種要求太沉重。在與其他人相處時(shí)，她已經(jīng)失去了一種輕松感，一種平等感。

例五：“我小時(shí)候，有件大事非常顯著(zhù)。在我4歲左右，曾祖母來(lái)看我們。”我們已經(jīng)注意到，祖母常常寵愛(ài)孫子，但我們還未看到曾祖母是如何對待他們的。“她來(lái)看我們時(shí)，我們拍了一張四世同堂的照片。”這個(gè)女孩對自己的家很感興趣。因為她對曾祖母的來(lái)訪(fǎng)和拍的照片記得如此清楚。我們可能可以推出，她對家庭非常依戀。假若說(shuō)對了，我們便可以發(fā)現：她的合作能力不會(huì )超過(guò)家庭圈子的限制之外。

“我記得很清楚，我們驅車(chē)到了另一個(gè)鎮上，到照相館后，我換了一件白色繡花的衣服。”這個(gè)女孩可能也是視覺(jué)型。“在照四世同堂相之前，我和弟弟拍了一張合影。”在此我們又看到了她對家庭的興趣。她弟弟也是家庭的一員，我們可能會(huì )聽(tīng)到更多關(guān)于她與弟弟之間的關(guān)系的事情。“他坐在我身邊椅子的后扶手上，手里拿著(zhù)一個(gè)明亮的紅球。”現在我們看到了這個(gè)女孩的主要追求了。她想弟弟比自己受寵。我們或許能猜到：弟弟出生了，搶走了自己年紀最小最受寵愛(ài)的地位，她一點(diǎn)都不高興。“大人要我們笑。”她的意思是：“他們想使我笑，但我有什么好笑的？他們讓他坐在正位上，給了他一個(gè)明亮的紅球，但他們給了我什么？”

“接下來(lái)就要拍四世同堂的相片了。除了我，每個(gè)人都想照出最好的樣子。我卻一點(diǎn)也不笑。”她在反抗家庭，因為家里人對她不夠好。在這個(gè)最初記憶里，她沒(méi)有忘記告訴我們家里人是怎樣對待她的。“要弟弟笑時(shí)，他笑得那么好。他真逗人喜愛(ài)。直至今日，我還憎惡照相。”這類(lèi)記憶讓我們很好的領(lǐng)悟到我們大多數人面對生活的方式。有了一個(gè)印象，我們就用它來(lái)解釋一系列行為。我們從中得出結論，好像這是無(wú)可爭議的事實(shí)。很明顯，照這張相片時(shí)，她很不高興。她至今仍憎惡照相。我們經(jīng)常發(fā)現：一個(gè)人如果特別厭惡某種事物，他會(huì )從以往經(jīng)歷中選出某種東西來(lái)解釋這種厭惡，承擔所有解釋之責。這個(gè)最初記憶給我們提供了兩條線(xiàn)索來(lái)了解這個(gè)人的個(gè)性：其一，她是視覺(jué)型；其二，這一點(diǎn)更重要，她很依戀家庭。她最初記憶的唯一行為就發(fā)生在家庭圈子里。她可能不大適于社會(huì )生活。