帶孩子在兒童樂(lè )園玩耍，兒童樂(lè )園假房子里面的桌子上有兩個(gè)洞，正好可以放進(jìn)去海洋球。兒子各放進(jìn)去一個(gè)海洋球以后，手里的第三個(gè)海洋球就沒(méi)地方放了。

我很好奇兒子會(huì )怎么做，就在一旁靜靜地觀(guān)察他。我發(fā)現他用手里球換掉其中一個(gè)球，發(fā)現手中又多了一個(gè)球，再用它去換掉另一個(gè)。如此有十幾次，簡(jiǎn)單的重復他卻一點(diǎn)也不嫌煩。

在心理學(xué)上來(lái)講，孩子難以對重復的東西集中注意力，因為他們沒(méi)有足夠的意志力來(lái)支配自己的注意。可實(shí)際上，孩子對自己感興趣的事情很容易投入進(jìn)去。

很多無(wú)聊透頂的事情，大人也很難去一次次重復，可是他們卻樂(lè )此不疲。比如把紐扣系上再解開(kāi)再系上再解開(kāi)，比如把玩具放進(jìn)收桶再拿出來(lái)再放進(jìn)去再拿出來(lái)。

“兒子，你過(guò)來(lái)玩玩這個(gè)！光搗鼓那幾個(gè)球干嘛！”我正看得起勁，被突然嚷嚷的老公嚇了一跳，沉入其中的兒子顯然也是，他抬頭看看爸爸，放下手中的球，要去玩滑滑梯。

我忍不住責怪：你知不知道！蒙特梭利說(shuō)過(guò)，制止孩子的重復等于犯罪！

老公吃驚地問(wèn)：真的假的！？

當然是真的，不過(guò)她的原話(huà)不是這樣說(shuō)的，她說(shuō)“重復是孩子的智力體操”。

成人總是站在自己的角度，認為兒童一味去重復無(wú)意義的動(dòng)作是無(wú)用的，所以下意識地想去阻止。殊不知，雖然這種簡(jiǎn)單的重復不符合成人的功利觀(guān)，但是卻是孩子成長(cháng)的一種途徑。

在游樂(lè )場(chǎng)，經(jīng)常看到孩子們重復玩一個(gè)玩具，可是卻常常被父母制止，他們在旁邊大聲指揮：你去玩玩那個(gè)，你去玩玩這個(gè)。好像少玩一種玩具就吃了天大的虧，他們打擾了孩子的重復，破壞了孩子的專(zhuān)注力、興趣，這才是最大的損失。

小區外邊的超市前往往都擺上各式各樣的搖搖車(chē)，可愛(ài)的卡通圖案配上清脆的兒童歌曲，一搖一搖的吸引了很多孩子的注意力。兒子自然也不例外，吵著(zhù)要坐這個(gè)托馬斯，要坐那個(gè)樂(lè )迪飛機，我常常不解：每次路過(guò)都要做，難道不煩嗎？

有一次和同事一塊帶著(zhù)孩子去吃飯，路過(guò)一家孕嬰店門(mén)口的時(shí)候，兒子被搖搖車(chē)吸引，非要嚷著(zhù)去坐。

同事家大一歲多的兒子卻不感興趣，他看了一眼搖搖車(chē)，兀自去擺弄手里的飛機模型。

我忍不住好奇地說(shuō)：很少有小孩子對這個(gè)不感興趣的。

同事說(shuō)：他把這個(gè)研究透了，所以現在對別的事物更感興趣。

原來(lái)她孩子小的時(shí)候也喜歡做搖搖車(chē)，而且喜歡坐上去再下來(lái)，下來(lái)再坐上去。同事并沒(méi)有像其他家長(cháng)一樣不耐煩，她換了幾十塊錢(qián)的硬幣，帶著(zhù)孩子坐遍了周邊的搖搖車(chē)。陪著(zhù)他、看著(zhù)他，在一旁觀(guān)察他上去下來(lái)，她想知道他究竟在體驗什么。

其實(shí)這樣做并不會(huì )花費多少錢(qián)，但是可以陪著(zhù)孩子研究所有的搖搖車(chē)，后來(lái)他甚至知道哪個(gè)搖搖車(chē)會(huì )放什么歌，哪個(gè)搖搖車(chē)更招小孩子喜歡，哪個(gè)搖搖車(chē)放的不穩坐起來(lái)不舒服。

再后來(lái)他就很少坐搖搖車(chē)了，但是他的專(zhuān)注力卻得到了最好的保護。我注意到，他將手里的飛機模型拆開(kāi)裝上再拆開(kāi)再裝上，從剛開(kāi)始的裝不上到后來(lái)很流利地組裝，他一直沉浸其中。

成人往往會(huì )疑惑：總是一遍又一遍地去做同一件事情，他們不會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味嗎？其實(shí)對于孩子來(lái)講，重復并不是負面的，孩子越小越是如此，他們天生有使自己樂(lè )于重復的能力。

但是家長(cháng)往往先從自己的角度去看待重復，認為沒(méi)完沒(méi)了的重復無(wú)意義，應該被拋棄。特別是當這種重復需要父母的參與和陪伴的時(shí)候，比如聽(tīng)同一個(gè)故事，他們會(huì )更加不耐煩，認為孩子的行為極度無(wú)聊和幼稚。

在心理學(xué)上，這種重復去做同一件事的行為被稱(chēng)為“常同行為”。蒙特梭利將這種行為稱(chēng)為孩子成長(cháng)的智力體操，其重要性由此可見(jiàn)一斑。

孩子的認知能力有限，他們無(wú)法像成人一樣，可以很快把一件東西或者一個(gè)故事琢磨透。他們只能在一次次的重復中，慢慢地去認識，去摸索。對于他們來(lái)講，每一次重復都有新的認識和成長(cháng)。

作為家長(cháng)要認識到對于孩子來(lái)講，重復是正常的成長(cháng)過(guò)程。他在一次次簡(jiǎn)單的重復中，自己去探索動(dòng)作可以引發(fā)的變化，可以達到的效果，從而初步認識事物的因果關(guān)系。

當孩子重復做某個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，并非是無(wú)意義的。在這個(gè)過(guò)程中，孩子在體驗，在思索，在感悟，慢慢地他的各項能力得到提升，從而得到成長(cháng)。

重復是專(zhuān)注力的表現，為什么大人都很難去重復做到的枯燥乏味的動(dòng)作，孩子卻可以一遍遍重復呢？因為孩子天生具有自我專(zhuān)注力。他可能拿著(zhù)一個(gè)玩具正過(guò)來(lái)翻過(guò)去玩一個(gè)小時(shí)，也可能把一本繪本從頭到尾看很多遍。這種注意力高度集中的品質(zhì)對孩子以后的學(xué)習工作都至關(guān)重要。

重復是意志力形成的重要階段，重復練習可以帶給孩子成長(cháng)和信心。

蒙特梭利認為重復練習是孩子意志力形成的最重要的階段，孩子在重復同一個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，他們不僅能一次次以全新的角度更加全面的認識事物，他們可以從中體會(huì )到自己的力量和獨立，他們既可以控制事物，也可以控制自己的行為，從而為意志力形成打下基礎。

在生活中，我們經(jīng)常看到孩子做重復的事情，要求父母給自己講同一個(gè)故事，玩同一個(gè)游戲，把門(mén)關(guān)上再開(kāi)開(kāi)。在進(jìn)行這些動(dòng)作的時(shí)候，孩子由不熟練到熟練，再到駕輕就熟，對于孩子自信心的成長(cháng)也意義重大。

既然如此，做父母的要認識到孩子的重復不是無(wú)意義的動(dòng)作，而是一種意義重大的體驗和成長(cháng)。

在認識到重復對孩子成長(cháng)的重要性、可以帶給孩子成就感、獨立感、安全感之后，再面對孩子重復的時(shí)候，就可以清楚的了解這是他行為的最佳狀態(tài)，自己不僅不能打擾，更要給孩子足夠的空間和時(shí)間去嘗試。

動(dòng)作和語(yǔ)言是智力的外顯。重復地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)等所有的重復性動(dòng)作都是孩子智力發(fā)展的途徑。

父母除了認可孩子的重復不去打擾以外，還應該給孩子創(chuàng )造重復的條件。

比如當孩子要反復地聽(tīng)一個(gè)故事的時(shí)候，父母可以用各種語(yǔ)氣創(chuàng )造性地給孩子講同一個(gè)故事。

重復地聽(tīng)不僅能讓孩子從中體會(huì )道理，還可以讓一些好詞好句“印”在他們腦中，在記憶的海洋里反復強化，豐富他們的詞匯儲備，沒(méi)準哪一天，他就可以運用這些詞句自編一個(gè)更精彩地故事出來(lái)。

一歲之前是孩子的感官重復期，他們重復吸允手指重復扔撿玩具，一歲半之前是實(shí)驗重復期，他們反復把玩一個(gè)事物，用各種方式“對付”它，兩歲之前是語(yǔ)言重復期，他們“說(shuō)學(xué)逗唱”同樣的內容，再往后孩子還會(huì )重復自己感興趣的事情，這都是孩子智力發(fā)展的重要途徑。

蒙特梭利說(shuō)：孩子通過(guò)自發(fā)重復，不僅發(fā)展了身體機能，而且孩子的精神世界，通過(guò)重復的專(zhuān)注，得到圓滿(mǎn)的成長(cháng)。