1模仿大肌肉運動(dòng)

和孩子面對面坐按椅子上。盡量使他注意你(確定他注意了你，就可以開(kāi)始了)。

一邊做一個(gè)動(dòng)作，一邊同時(shí)說(shuō)“這樣做。”動(dòng)作上可以是：

拍桌子拍手拍腿敲桌子揮手(象打招呼似的)

握雙手搖頭點(diǎn)頭轉身用手把臉捂起來(lái)

拍肩膀拍頭跳抱臂磨擦手掌

拍肚子踏步伸手插腰

每個(gè)動(dòng)作都要提示孩子，幫助他成功，然后給予強化。

逐漸地減少實(shí)踐的提示，改變強化方式。減少提示，加強表?yè)P獲獎勵。最后孩子能夠按照指令反應正確時(shí)才給他強化。

2精細動(dòng)作

①和孩子對面坐好。

②一邊做(小肌肉群的)動(dòng)作，一邊說(shuō)：“這樣做。”

這可以包括：

雙手合掌伸大拇指扭動(dòng)手指雙手磨擦

雙手握掌或伸開(kāi)手掌碰兩個(gè)手指(食指)

食指和拇指捏在一起指鼻子、眼睛、耳朵、嘴

伸出食指等。

注意：對三歲以下的孩子是很難做到的。

③用幫助促使他模仿，立即予以強化。

④逐漸減少幫助。

3模仿口形的運動(dòng)

①和孩子對面坐好。確定他是否注意。

②邊示范邊說(shuō)：“這樣做工。”

口型動(dòng)作

張嘴伸舌頭噘嘴磕牙齒

吹的動(dòng)作笑吻舌頭抵上下牙齒等

注意：你的目的是什么?如果是要求語(yǔ)音模仿，那么一邊做動(dòng)作，一邊要發(fā)出聲響。如果孩子不能摹仿你，你們可以坐在鏡子面前操作。從鏡子里學(xué)習模仿動(dòng)作。

③跟別的其它項目一樣，只要做對了就要給他強化。先給幫助提示，逐漸減少到孩子聽(tīng)到了口頭指令就能夠正確反應。

4聽(tīng)從簡(jiǎn)單指令(一步的)

①和孩子對面坐好，確定他在注意你

②給他指令。包括：

坐下站起來(lái)來(lái)手放下

揮手抱我握拳拍手

轉身跳親親我扔掉

關(guān)門(mén)吹拿紙開(kāi)開(kāi)燈

踏步放在桌子上

注意：這不是模仿動(dòng)作了，而是聽(tīng)口頭指令完成動(dòng)作。所以不給以示范，但是可以手把手幫助他完成，直到他聽(tīng)了口令能夠正確完成為止。

③強化和逐漸減少提示的方法和以上項目的要求相同。

這個(gè)項目也可以包括其它的簡(jiǎn)單指令。你可以想一想在日常生活中你希望他做些什么，利用訓練來(lái)強化他，這樣的內容就有更多的泛化機會(huì )。

5相配、區別物體

A、相配(一雙、一對物體)

①和孩子對面坐好，使他注意力集中。

②把一件物品(比如：杯子、扣子…)放在桌子上面。

③把另外一個(gè)一模一樣的物品給孩子，同時(shí)叫他相配，“把一樣的東西放在一起”

④提示他做出正確的反應(把東西放在了第一個(gè)物品的旁邊——較近)，給以強化。

B、相配(兩雙、兩對物體)

①和孩子對面坐好，使注意力集中。

②把兩個(gè)不同的東西放在桌子上(比如：一個(gè)杯子、一個(gè)勺子，這兩件東西要從形狀上不容易混淆)。兩件東西要擺放的距離離孩子一樣遠。

③拿另外的一件東西(和上面的東西擺到一起)給孩子，要求他“把一樣的東西擺到一起“

④如果他擺得不對，馬上把東西放還給他，讓他重新來(lái)一次。對他說(shuō)：“不對”并且重復說(shuō)：“把一樣的東西擺到一起。”用手把手地提示他正確擺放。

⑤對他正確的操作給以強化。和以上操作一樣逐漸地減少幫助和強化。

⑥在孩子學(xué)會(huì )了將以上兩件物品相配以后，再練飛隨意地相配(比如：一次用杯子，兩次用勺子)。也要使用提示和強化的手段。

C、相配(兩對物品位置變換不定)

①和孩子對面坐好，使注意力集中

②和B項操作一樣，只是要隨時(shí)把桌子上的東西位置變動(dòng)。為的是不要使孩子只是記住固定的擺放位置(比如：杯子在左邊，勺子在右邊的放法)。

注意：要做好了A、B、C、三項操作練習以后，可以練習用三、四對物品相配，教他區別更多的東西。

6相配平面的東西(圖片)

①和孩子對面坐好，使他注意力集中。

②和把物品相配操作過(guò)程一樣，將一張或向張擺在孩子面前的桌子上。

③遞給孩子一張和桌子上圖片之一相同的圖片，要求他：“把一樣的圖片擺在一起。

④提示他把圖片擺在一樣的圖片上，并給予強化。

⑤和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。

7將物體和相同的圖片相配

①和孩子對面坐好，使他注意力集中。

②把一或幾張圖片擺在桌子上。

③把和圖片相同的物品給孩子(比如：使用鞋子的圖片時(shí)，配合給孩子真的鞋子)說(shuō)：“把……(鞋子)和……(鞋子)擺在一起。”

④提示他將物品擺放在(相應物品的)圖片上，給予強化。

⑤和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。

8相配顏色形狀同，顏色不同

①和孩子對面坐在桌子的兩邊。使他的注意力集中。

②把幾個(gè)(可以自己制作)放在桌子上。

③拿另外一個(gè)有顏色的卡片(和桌子上的卡片之一顏色相同，所有卡片的形狀應沒(méi)有區別)給孩子，要求他“把……(紅、黃或蘭)和……(紅、黃或蘭)色的卡片擺放在一起。

④提示他正確地擺放，并給以強化。

⑤和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。

9相配形狀：顏色同，形狀不同

①和孩子對面坐在桌子的兩邊。使他的注意力集中。

②把握應該或幾種形狀(可以自己做。平面的或立體的形狀)擺放在桌子上。最好所有的形狀都是一種顏色的。

③拿給孩子另一個(gè)物體(和桌子上的某一個(gè)形狀相同，而顏色和桌子上的顏色不同)，要求他“把……(方形、球形等)的和……(方形、球形等)的擺在一起。

④提示他正確地擺放，并給以強化。

⑤和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。

10物體(領(lǐng)悟和表達)

A、領(lǐng)悟：認識物體

①把一個(gè)或向個(gè)物品方在桌子上，確定他的注意力

②說(shuō)：“給我……(物品的名稱(chēng))”

③用實(shí)踐性提示幫助孩子給你那個(gè)物品，強化他的反應。強化和提示和以上項目一樣，逐漸減少。

B、表達：能夠說(shuō)出物品的名稱(chēng)

①把一個(gè)或幾個(gè)物品放在桌子上，確定他的注意力。

②問(wèn)：“這是什么?”

③提示孩子正確說(shuō)出物品的名稱(chēng)，給予強化。強化和提示和以上項目一樣，逐漸減少。

11圖片(領(lǐng)悟和表達)

A、領(lǐng)悟：認出圖片里的物品

①把圖片放在孩子的面前的桌子上，確定他已注意。

②說(shuō)：“指出(圖片上的)

③用現實(shí)提示幫助他正確指出，并予以強化。

④強化和提示逐漸減少(如以上項目)

B、表達：能夠說(shuō)出圖片里的物品名稱(chēng)

①和孩子對面坐好，確定他已注意。

②拿起一張圖片給他看，問(wèn)：“這是什么!”

③提示孩子正確說(shuō)出物品的名稱(chēng)：給予強化，強化和提示和以上項目一樣，逐漸減少。

12認熟人

A、照片里的人

①和孩子面對面坐在桌子兩邊，把一張或幾張(開(kāi)始1-2張，逐漸加到4-5張)照片放在面前的桌子上

②說(shuō)：“指給我看人名(如：媽媽)

③提示孩子指你要求的照片，給予強化。

④逐漸減少提示和強化。

B、當場(chǎng)

①你和孩子對面坐，一個(gè)熟人也在房間。

②說(shuō)“當場(chǎng)人”那里

③提示孩子走到那個(gè)人那兒，強化他的反應。

④逐漸減少提示和強化。

注意：教孩子區別兩張熟人照片之前，先用一張照片，一張東西的照片，這樣比較容易區別。逐漸加別人的照片，如果孩子有困難認出當場(chǎng)的人，可以用照片當提示，把它出示給孩子看時(shí)說(shuō)：“去××那里。

13動(dòng)詞(動(dòng)作和圖示)

A、聽(tīng)從口頭指令做動(dòng)作

①和孩子對面坐在桌子旁(旁邊有需要的東西)，確定他的注意力。

②要求孩子(動(dòng)作)

③現實(shí)提示幫助孩子正確完成動(dòng)作，立即給予強化。強化和提示要逐漸減少(如以上項目方式操作)。

B、能夠指出動(dòng)作的相應圖片

①和孩子對面坐在桌子旁，出示有關(guān)動(dòng)作的圖片給他看。

②讓他指出是：“哪個(gè)在跑(或跳……動(dòng)作)?”

③用現實(shí)提示幫助孩子指出動(dòng)作的圖片，給予強化。強化和提示要逐漸減少(如以上項目操作方式)。

要求的動(dòng)詞可以包括：

站坐拍手吃轉跳

抱吻吹睡覺(jué)敲看書(shū)

畫(huà)哭梳頭扔東西走路踢等等

14環(huán)境中的物體(領(lǐng)悟和表達)

A、認識環(huán)境中的物體

①和孩子對面坐好，確定他能夠注意。

②叫他去摸——(某一物體)

③用現實(shí)提示幫助孩子去摸那個(gè)物體，給他強化，和以上項目中一樣逐漸減少給他的提示和強化。

B、能夠說(shuō)出環(huán)境中物體的名字

①帶孩子到某物體旁，使他注意

②指著(zhù)這個(gè)東西問(wèn)他：“這是什么?”

③提示孩子說(shuō)出東西的名稱(chēng)，給予強化，和以上項目一樣逐漸減少提示和強化。

環(huán)境中的東西可以選擇：

桌子窗戶(hù)地板門(mén)燈樓梯床

書(shū)架窗簾冰箱爐子臉盆痰盂衣柜

注意：先從身邊的物體開(kāi)始做，逐步地擴大范圍(和孩子有一定距離的物品)，他可以講物品的名稱(chēng)，也可以說(shuō)出完整的句子。

15指書(shū)上的圖片

①給孩子看書(shū)上的一頁(yè)。

②說(shuō)“指給我看東西名字”

③提示他反應正確，給予強化。

④逐漸減少提示和強化。

注意：一開(kāi)始可以把孩子認識的東西放在小冊子，讓他指，后來(lái)，要泛化這個(gè)技能到更自然情況(如睡覺(jué)前看書(shū))。

16物體的作用(領(lǐng)悟和表達)

A、領(lǐng)悟：通過(guò)作用認識物品

①把物體或物體的圖片放在孩子的面前，讓他注意。

②詢(xún)問(wèn)他：“你用什么來(lái)喝水/寫(xiě)字/睡覺(jué)/……?

③提示孩子提出適當的物體或圖片。給予強化。在操作過(guò)程中逐漸減少提示和強化。

B、表達：能夠通過(guò)功用的提示說(shuō)出物品的名稱(chēng)。

①坐在孩子的對面，讓他注意注意力集中。

②詢(xún)問(wèn)：你用什么東西來(lái)寫(xiě)這/吃飯/睡覺(jué)/……?

③這里是期待他用語(yǔ)言來(lái)表達。提示他說(shuō)出那個(gè)物體的名稱(chēng)。及時(shí)給予強化。

④隨著(zhù)訓練的進(jìn)行，逐漸減少對他的提示和強化強度。

C、表達：能夠說(shuō)出物體的功用。

①坐在孩子的對面，讓他注意力集中。

②說(shuō)出：“用……(這個(gè)東西的名稱(chēng))做什么用?”

③提示說(shuō)出物體的作用，給以強化。可以只說(shuō)一個(gè)詞(如筆：寫(xiě)字);也可以是講完整的句子(如筆：說(shuō)：“我可以用筆寫(xiě)字”。)

④隨著(zhù)訓練的進(jìn)行，逐漸減少對他的提示和強化強度。

這項練習可以選用：

寫(xiě)字/鉛筆喝水/杯子吃飯/筷子

剪紙/剪刀睡覺(jué)/枕頭坐/椅子

畫(huà)畫(huà)/蠟筆洗手/肥皂梳頭/梳子

……等等

注意：只能選擇孩子能夠講出名字的物品。

17所屬關(guān)系(領(lǐng)悟和表達)

A、領(lǐng)悟

①在孩子的附近有熟悉的人(他能夠見(jiàn)到)，要求孩子：“去摸摸……(比如：去摸摸華華的手)。”

②提示他正確的瓜在(去摸華華的手)，給以強化。

③和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。

B、表達

①你指著(zhù)一個(gè)孩子認識的人的衣服或身體的部位說(shuō)：“誰(shuí)的衣服(或身體某部位)?”

②指示他作出回答(比如：“這是毛毛的衣服……。”)，并給以強化。

③和以上的操作過(guò)程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。

18認識環(huán)境里的聲音

A、指出代表聲音的圖片

①把圖片放在孩子面前的桌子上。

②放一個(gè)聲音錄音帶。

③問(wèn)：“你聽(tīng)到了什么?”

④提示他指出相配那個(gè)聲音的圖片，強化他的反應。

⑤逐漸減少提示和強化。

B、說(shuō)聲音的名稱(chēng)

①放一個(gè)聲音錄音帶。

②問(wèn)：“你聽(tīng)到了什么?”

③提示孩子講出聲音(如電話(huà)響)。

④逐漸減少提示和強化。

聲音內容包括：

a、電話(huà)響b、鐘滴嗒聲c、青蛙d、打噴嚏e、開(kāi)門(mén)f、狗叫

g、鴨子叫h、嬰兒哭I、貓叫j、鋼琴聲k、救護車(chē)l、鳥(niǎo)叫

m、球彈跳n、汽車(chē)啟動(dòng)o、水濺p、豬叫q、牛叫r、喇叭吹

s、喝飲料t、打錘u、門(mén)

(來(lái)源：我和你孤獨癥兒童關(guān)愛(ài)中心)

—完—