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發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)好行為,善用語言,孩子問題行為的解決并不難

2018-03-20 來源:自閉癥互助圈  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:對于自閉癥孩子的問題行為的表現(xiàn),可能家長們記得的都是他們不好的情況,這是很多家長的通病——對自閉癥孩子的行為問題過于執(zhí)著,而忽略了孩子好的行為表現(xiàn)??墒牵绻玫男袨椴蛔⒁庖龑?dǎo),也會變成壞行為。

說到自閉癥孩子的問題行為,“大喊大叫”、“暴力”、“不遵守規(guī)則”都讓家長頭痛不已,那么針對這些問題行為,到底該如何杜絕呢?

 
對于自閉癥孩子的問題行為的表現(xiàn),可能家長們記得的都是他們不好的情況,這是很多家長的通病——對自閉癥孩子的行為問題過于執(zhí)著,而忽略了孩子好的行為表現(xiàn)??墒牵绻玫男袨椴蛔⒁庖龑?dǎo),也會變成壞行為。

發(fā)現(xiàn)孩子好的行為
 
聽起來簡單,做起來難。在高節(jié)奏的現(xiàn)實(shí)生活中的我們往往很難發(fā)現(xiàn)孩子所做的一切。因此,每當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出你想要看到的一些正確的行為,或者你發(fā)現(xiàn)他采用一個(gè)很得體的方法來應(yīng)對他面臨的困難的時(shí)候,你一定要表現(xiàn)出贊賞,并立即強(qiáng)化他的行為。

要知道,你忽視孩子的行為至少會產(chǎn)生兩個(gè)后果:
 
你喪失了一個(gè)很好的跟孩子互動(dòng)的機(jī)會,自閉癥孩子通常只希望自己玩自己的。
 
你錯(cuò)過了讓孩子為他的好行為而自豪的機(jī)會。所以務(wù)必從現(xiàn)在就開始,讓自己在生活中更加留心孩子好的行為。

鼓勵(lì)孩子使用的語言而非行為
 
建立功能性的溝通系統(tǒng)是家長可以為孩子做的一件事。這種功能性的溝通系統(tǒng)可以是口頭語言或聲音、圖片、文字、手勢和其他肢體語言。這些溝通方式既可以讓孩子通過更多途徑來表達(dá)需要、想法、情緒、和社會互動(dòng),也使溝通變得更加容易。除非你的目標(biāo)是讓孩子重復(fù)你的話,否則僅僅通過說話來表達(dá)情緒并不一定十分有效。
 
比如:孩子開始表現(xiàn)出越來越不高興的跡象,你可以提示他拿一張圖片給你或把他想要的東西指給你看,從而把他的行為制止住,并轉(zhuǎn)換成為一種可以滿足他需要的功能性的溝通行為。
 
在你教他以前,選擇一個(gè)或兩個(gè)你想要優(yōu)先解決的溝通行為。告訴所有的家庭成員讓他們知道這些是什么行為,以便讓他們知道孩子的什么行為值得獎(jiǎng)勵(lì)和什么行為必須忽視。當(dāng)孩子學(xué)會并掌握了這些溝通的技巧以后,再增加新的溝通目標(biāo)。比如:每當(dāng)孩子渴了的時(shí)候,喜歡拉著你的手并帶你到冰箱旁邊。你的目的是想讓他說:“喝水”。所以每一次當(dāng)他帶你到冰箱旁邊,你就說“喝水”并且他重復(fù),然后再給他水喝。所有家庭成員都知道在他得到水喝之前,他們應(yīng)該跟孩子說:“喝水”,等待或提示他重復(fù),然后再給他水喝。
 
經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)之后,他很可能會在拉你的手之前開始說喝水。你要立即表揚(yáng)并且給他最喜愛的飲料作為強(qiáng)化,直到他完全可以這樣做。你還可以在日常生活中不同情況下泛化他所學(xué)到的技能,比如:吃糖果、玩游戲和看電視等等。一旦孩子會說單字,你的下一個(gè)目標(biāo)是把他的語言從說一個(gè)單字?jǐn)U展成說一個(gè)短語或短的句子,比如,“我想喝水”。
 
請記?。河?xùn)練需要大量的實(shí)踐和耐心,這些技能通常不會發(fā)生在一夜之間。

兩個(gè)除非原則
 
除非你可以確保成功,否則不要發(fā)命令
 
確保你發(fā)出命令或者給孩子提出行為要求的時(shí)間、地點(diǎn)是合適的,讓你和孩子有足夠的時(shí)間平心靜氣地練習(xí);確保成功對于學(xué)習(xí)、掌握技能是十分重要的,如果你不能立即做到,最好等到你能這么做時(shí)候再做;試圖在忙碌、壓力的情況下教導(dǎo)你的孩子,可能會讓你們都感到挫敗。所以最好在你有時(shí)間、有精力的時(shí)候,耐心地幫助孩子學(xué)習(xí)、掌握技能,然后,積極正面地鼓勵(lì)他所做出的努力。

除非你得到口頭答復(fù),否則不要使用口頭提示
 
使用的口頭語言不一定是獲得孩子回應(yīng)的最有效途徑。即使你已經(jīng)發(fā)出命令或提出要求,最好也不要重復(fù)。這里有兩個(gè)例子,說明差異。
 
口頭提示的使用
 
正確使用口頭提示來引導(dǎo)口頭回應(yīng)
 
當(dāng)你在教孩子辨別和命名對象的時(shí)候,你把一個(gè)盤子給孩子看,并問他說:“這是什么?”如果孩子沒有回應(yīng),你就對他說“盤子”,然后再重復(fù)問題,“這是什么?”孩子說:“盤子”過后,立即強(qiáng)化他的回應(yīng)。

不正確使用口頭提示
 
比如,你給孩子說,“到這里來”,但孩子卻沒有回應(yīng)。我們自然的是傾向重復(fù)的命令,“到這里來”,“我說到這里來”。最后不得不你走過去把孩子拉過來。更有效的做法是:當(dāng)你將發(fā)出的命令后,如果孩子沒有回應(yīng),你盡量不要帶任何感情色彩,也不要給予他任何眼神接觸地走過去把孩子帶到你想要他站的地方,然后說“你很聽話”并強(qiáng)化他。這樣做,你并沒有要求他答復(fù)你的指令,你使用手把手的非言語輔助使孩子做出了恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。請記住,你的目標(biāo)是要教導(dǎo)孩子成功去行為,而不是指責(zé)他做得不正確。

明確每一次訓(xùn)練的目標(biāo)
 
雖然家長不是專業(yè)人員,但是在每一次跟孩子訓(xùn)練中都要有明確的目標(biāo)。比如,如果你是在訓(xùn)練孩子刷牙、洗臉、洗手、如廁等這方面的自理能力,在訓(xùn)練的整個(gè)過程當(dāng)中就不應(yīng)該使用口頭提示,作為次要高級強(qiáng)化物的表揚(yáng)只能在任務(wù)完成以后使用。如果你使用的語言去教每一步動(dòng)作,孩子就會很容易依賴于這些口頭提示,而口頭提示也是最難消退的。
 
我們之所以訓(xùn)練的是希望孩子能夠獨(dú)立執(zhí)行自我照顧技能,用口頭提示造成了:必須始終提示,他才能完成任務(wù)的尷尬局面。進(jìn)行這種類型的訓(xùn)練,我們通常使用肢體或手勢提示,待完成任務(wù)后強(qiáng)化,才能更迅速和有效率讓孩子獨(dú)立掌握技能。

使用大量的語言
 
當(dāng)我們訓(xùn)練孩子辨識和命名物體的時(shí)候,使用大量的語言是適當(dāng)和必要的。自閉癥孩子的視覺能力強(qiáng),口頭能力差,而且僅僅在字面上理解語言。因此,在跟孩子說話的時(shí)候,盡量去掉一切不必要的、非功能性、毫無意義、和容易混淆的語言。最好使用簡單、明確、具體的語言。
 
當(dāng)孩子是發(fā)怒或沮喪的時(shí)候,盡可能少說話
 
當(dāng)孩子是發(fā)怒或沮喪的時(shí)候,盡可能少用語言引導(dǎo)他們恢復(fù)正常狀態(tài),這不是一個(gè)討論他為什么要這么做的時(shí)機(jī)。在孩子發(fā)脾氣和沮喪的時(shí)候,使用語言往往只會使問題升級。最好是等到孩子平靜下來以后再討論這些事情。你的主要目標(biāo)是幫助孩子在發(fā)脾氣的時(shí)候重新恢復(fù)狀態(tài)。最好的辦法是使用一些非常簡潔的語言,如“看著我”或“安靜坐著”,并且利用肢體或手勢提示幫助他完成,然后強(qiáng)化他正確的行為。

堅(jiān)持一致和可預(yù)測性
 
在訓(xùn)練中堅(jiān)持一致性和可預(yù)測性有利于孩子的學(xué)習(xí)和思維。不過,這并不容易,特別是在成百上千遍的重復(fù)的時(shí)候。但是,對于自閉癥孩子來說,周圍的世界過于千變?nèi)f化使他們無所適從。日常生活中每天重復(fù)慣例,每天同樣的簡單話語是他們可以預(yù)見和獲得安全感重要途經(jīng)。保持你的言行一致性有助于你跟孩子建立信任的關(guān)系,因?yàn)樗梢灶A(yù)知你的行為并且相信你以后還會這樣做。而這種信任就是他愿意走出自己的世界并和你進(jìn)行更多互動(dòng)的源泉。
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