人際交往的敏感期，是兒童成長(cháng)和發(fā)展過(guò)程中一個(gè)很重要的需求。我們生活在關(guān)系中，我們的各種問(wèn)題就是關(guān)系導致的，所以這個(gè)敏感期的發(fā)展，將為兒童成人以后奠定非常重要的基礎。

　　我們看到，最早先兒童對物感興趣，對人還沒(méi)有產(chǎn)生一種真正的連接。然后當跟人產(chǎn)生連接時(shí)，往往是一對一的連接關(guān)系。很多成人以為，兒童生活在一個(gè)集體環(huán)境中，就自然學(xué)會(huì )了人際關(guān)系。事實(shí)不是這樣的。真正的關(guān)系是在跟某個(gè)人產(chǎn)生連接的過(guò)程中發(fā)生的。

　　兒童首先是透過(guò)食物來(lái)產(chǎn)生連接，就是我帶好吃的跟你分享，你跟我做好朋友。但是，兩三個(gè)月之后，兒童很快發(fā)現一個(gè)秘密，就是，當我沒(méi)有好東西的時(shí)候，或者當你把我的好東西吃完之后，我們之間的關(guān)系就結束了。兒童一旦發(fā)現這個(gè)秘密，就會(huì )找一個(gè)不會(huì )消失的東西來(lái)跟周?chē)男∨笥呀㈥P(guān)系，通常就是用玩具。

　　兒童開(kāi)始通過(guò)分享玩具給對方玩，或者相互交換玩具、或者把玩具贈送給對方，來(lái)建立關(guān)系。這樣透過(guò)幾個(gè)月的發(fā)展，很多孩子發(fā)現，當把自己的玩具給對方，對方一旦得到這個(gè)玩具以后，對方就可能結束這個(gè)關(guān)系。兒童再次發(fā)現，透過(guò)玩具也不能維持一個(gè)正常的交往關(guān)系。所以經(jīng)過(guò)幾個(gè)月以后，兒童又會(huì )再次放棄這樣的一個(gè)關(guān)系。

　　那么到4歲多5歲的時(shí)候，兒童終于發(fā)現，交朋友的一個(gè)重要內容來(lái)自于我們有相同的東西，比如相同的愛(ài)好和興趣，或者我喜歡他，或者他喜歡我，或者雙方能夠相互理解。有時(shí)候我們問(wèn)一個(gè)孩子，我說(shuō)：“你為什么要跟他成為朋友呢？”他會(huì )很認真地看著(zhù)我說(shuō)：“因為他理解我呀，所以我要跟他交朋友。”

　　在人際關(guān)系中，兒童最終會(huì )發(fā)現，真正的朋友是建立在志趣相投、彼此關(guān)愛(ài)、相互理解和相互傾聽(tīng)的基礎上，達到這種狀態(tài)的時(shí)候，兒童就能發(fā)現，他和伙伴之間的關(guān)系，達到了一種真正的和諧。

　　但是在這樣的人際關(guān)系中，我們依然能看到兩種不同類(lèi)型的兒童，一類(lèi)人是對物感興趣，一類(lèi)人是對人性充滿(mǎn)興趣。

　　對物感興趣的小朋友，他們會(huì )因對某個(gè)事物的興趣一致聚在一起，比如說(shuō)一起玩車(chē)，一起玩機器人，一起玩飛機，他們對人之間發(fā)生的關(guān)系不感興趣，但是他們對共同的事物感興趣，這種狀態(tài)非常像成人的俱樂(lè )部，比如說(shuō)攝影俱樂(lè )部，足球俱樂(lè )部等等。

　　另一類(lèi)是，對人感興趣的這部分小朋友，他們會(huì )透過(guò)人與人之間的關(guān)系來(lái)發(fā)展，比如說(shuō)，他們最早期會(huì )出現控制與被控制的關(guān)系，一個(gè)孩子被另一個(gè)孩子控制住了，被控制的孩子會(huì )依附于對方，幾個(gè)月以后，被控制的孩子發(fā)現，依附會(huì )使自己不獨立，心理不舒服，不能依附于他人，自己必須獨立。這個(gè)時(shí)候，斗爭開(kāi)始了，反控制和反依附。幾個(gè)月之后，兒童終于發(fā)現，人與人之間，可以達到一種和諧，這種和諧是依靠規則來(lái)建構的。

　　我舉個(gè)例子，在我們學(xué)校有兩個(gè)小朋友，一個(gè)男孩一個(gè)女孩。女孩到男孩家玩，男孩要當獅子王，女孩也要當。兩人爭當獅子王，為此吵了起來(lái)。

　　大人就幫助協(xié)調說(shuō):“男孩當獅子王，女孩當娜娜，這樣分配角色合適。”大人的建議惹怒了女孩，女孩說(shuō)：“因為我是女的，所以就要讓我當娜娜嗎？這不公平。”成人的介入并沒(méi)有能幫助這兩個(gè)孩子，后來(lái)不再介入。

　　幾天之后，兩個(gè)孩子又在一起玩了，而且很和諧。父母就問(wèn)：“你們是怎么樣解決前面的問(wèn)題的？”孩子說(shuō)：“如果我到他家，他就是獅子王；如果他到我家，我就是獅子王。”他們建立了一個(gè)規則，一個(gè)承諾。在關(guān)系之間，他們學(xué)會(huì )了放棄一些東西，然后滿(mǎn)足對方的一些需求。

　　其后，其中一個(gè)孩子的媽媽問(wèn)孩子：“你覺(jué)得你們兩人之間發(fā)生了什么問(wèn)題？”孩子說(shuō)：“他想控制我，但是他沒(méi)有控制住，我很快就從他的控制中跳了出來(lái)；有時(shí)候我也想控制他，我也沒(méi)有控制住，他也從我的控制中跳了出來(lái)，最后我們發(fā)現，這樣不行，我們就建立了一個(gè)規則，誰(shuí)也不控制誰(shuí)。”我們說(shuō)人際關(guān)系達到這種狀態(tài)的時(shí)候，一個(gè)認識人際關(guān)系的周期就被完好的形成了。

　　5歲多6歲的時(shí)候，兒童對規則高度感興趣，所以一起玩的時(shí)候，首先建立規則，對方同意后才玩。這實(shí)際是一個(gè)承諾和契約。有趣的是，這是在成長(cháng)中自發(fā)完成的。

　　在實(shí)際生活中，我們可以看到成人的狀態(tài)，他們都停留在權力斗爭中，控制與反控制中做著(zhù)這種人間游戲，他們甚至沒(méi)有達到我們所說(shuō)的兒童的這種人的正常狀態(tài)。所有讓孩子在愛(ài)、自由、規則中成長(cháng)，會(huì )提升和進(jìn)化人的生命意識和素質(zhì)。

　　要讓兒童把人際關(guān)系的敏感期發(fā)展好，就要讓他完成這樣一個(gè)周期，在這個(gè)周期中，給孩子空間，讓孩子自己處理問(wèn)題，直到孩子需要成人才介入。但介入的時(shí)候并不是告訴孩子應該怎么做，而是要傾聽(tīng)孩子，讓孩子說(shuō)出他們的糾紛，讓他們自己找出關(guān)系中存在的問(wèn)題。這就是我們所說(shuō)的，兒童擁有權利發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、并且設計出解決問(wèn)題的計策和方案的自由。不能剝奪兒童這樣一個(gè)自由，這樣才能使兒童人際關(guān)系的敏感期順利完整地達到下一個(gè)周期。