那些在某一領(lǐng)域中顯示出比較高能力的人，往往也能在其他領(lǐng)域的測試中取得優(yōu)異的成績(jì)，這一事實(shí)支持了智力是一種單一和一般能力的觀(guān)點(diǎn)。然而也有一些令人無(wú)法忽視的例外，比如天才綜合征患者，他們僅僅在某些方面具有超常能力，比如快速進(jìn)行乘法心算，判斷任何一個(gè)日期是星期幾等等，而在其他方面都很平庸。

　　核心概念：一些心理學(xué)家認為，智力是由一個(gè)一般因素g因子所組成的，而其他心理學(xué)家則認為，智力是各種不同能力的集合。

　　智力的心理測量學(xué)理論：斯皮爾曼的g因子。

　　斯皮爾曼并不否認有些人在某些領(lǐng)域有天賦，異秉或者能力低下，但他指出，這些個(gè)體差異不應該讓我們對所有智力活動(dòng)背后的一個(gè)普適智力因素視而不見(jiàn)，斯皮爾曼將這種普適的智力叫做g因子，并認為這是一般性因素，是先天的。現今越來(lái)越多的研究結果支持了g因子的存在，同時(shí)也證實(shí)了這是一種先天的因素。

　　神經(jīng)科學(xué)家，發(fā)現了許多關(guān)于g因子的測試與某些特定的腦區，尤其是大腦額葉中的一些部位相關(guān)。總的來(lái)說(shuō)，心理學(xué)家承認g因子是確實(shí)存在的，但對于其中的具體因素和參數，以及它所蘊含的真正意義是什么，仍然存有爭議。

　　卡特爾的流體和晶體智力。

　　智力也是指個(gè)體學(xué)到的知識和獲得這些知識的能力。流體智力定義為一種洞察和分析復雜關(guān)系并解決問(wèn)題的能力，他于使用算法和啟發(fā)式的能力有關(guān)，晶體智力往往隨著(zhù)年齡的增長(cháng)變化。

　　智力的認知理論，斯滕伯格的智力三元論。

　　實(shí)踐智力有時(shí)也被人叫做街頭智慧，然而他不僅在街頭有用，在家庭里工作中和學(xué)校里也有用武之地，因為這一智力的核心在于適應環(huán)境的能力，即按照自己的需求改造環(huán)境或者尋找能使自己大展宏圖的有利環(huán)境的能力。自我覺(jué)知或者說(shuō)關(guān)于自己的強項和弱點(diǎn)的認識，都是實(shí)踐智力的重要組成因素。

　　分析性智力包括問(wèn)題解決力性判斷和對比觀(guān)點(diǎn)的能力，你在大學(xué)里的成績(jì)很有可能與這種邏輯推理的能力密切相關(guān)。

　　創(chuàng )造性治理可以幫人類(lèi)挖掘新的想法，并洞察概念之間的關(guān)系。斯騰伯格認為，智力是由三種不同能力所構成的，這種理論也被稱(chēng)作智力三元論。這三種智力及實(shí)踐治理、分析性智力和創(chuàng )造性智力，都是相對獨立的，這一理論其實(shí)是把人類(lèi)的智力中所有重要和有價(jià)值的東西簡(jiǎn)化成單一的智商，分值是不準確的。

　　最近斯滕伯格和他的同事們進(jìn)一步提出智力，還有第四種元素，他們稱(chēng)之為智慧，斯騰伯格認為，智慧意味著(zhù)能夠將自己的智力無(wú)論是分析性智力實(shí)踐智力還是創(chuàng )造性智力用于公共福祉，而不是用于追逐私利。

　　加德納的多元智力加德納指出，我們至少有八種不同的智力，他稱(chēng)這些智力為多元智力。

　　一語(yǔ)言智能，二邏輯數學(xué)智能，三空間智能，四音樂(lè )智能，五身體動(dòng)覺(jué)智能，六自然主義智能，七人際智能，八內省智能。

　　加德納認為，上述的每一種智力都源自于腦中的一個(gè)獨立模塊，人際智能和內省智能。與心理學(xué)家所謂的情緒智力，也就是EQ的能力相似，情緒智力高的人擅長(cháng)于解讀他人的情緒狀態(tài)，同時(shí)也能很好的認識自己的情緒反應。

　　關(guān)于動(dòng)物智力的問(wèn)題。

　　珍妮.古道爾為代表的科學(xué)家開(kāi)始提出了一些嶄新而驚人的研究報告，例如黑猩猩會(huì )將樹(shù)葉摘下,將這根細棒插入白蟻的巢穴來(lái)獲取美味的食物。

　　是什么能力讓人類(lèi)如此獨特，除了制作工具，人類(lèi)所獨有的認知能力，心理理論即我們知道自己的思維可能有別與他人思維的能力，但最近的動(dòng)物研究表明，低等的西叢鴉，也會(huì )使用心理理論。如果一只叢鴉發(fā)現其他的鳥(niǎo)兒偷窺到了自己掩埋驅蟲(chóng)已作為儲備糧的情境，在掩埋后不久，他會(huì )折返回來(lái)?yè)Q一個(gè)位置，重新掩埋自己的儲備糧。

　　猿類(lèi)的語(yǔ)言。

　　艾倫.加得納教一只名叫華秀的黑猩猩學(xué)習語(yǔ)言技能，而這些技能在此前被認為是不可能被動(dòng)物學(xué)會(huì )的。同時(shí)，他們還教華秀學(xué)習美國手勢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。

　　一只名叫卡奇的倭黑猩猩，擁有著(zhù)令人印象深刻的語(yǔ)言技能，包括諸如“明天”“來(lái)自”在內的干練詞匯，以及一些語(yǔ)法元素來(lái)表達時(shí)態(tài)。同時(shí)，許多其他種類(lèi)的生物也可以借助各種不同的渠道進(jìn)行交際和交流。經(jīng)過(guò)訓練，海豚可以識別并對復雜的，姿勢和語(yǔ)音作出回應。

　　期望會(huì )影響學(xué)生的表現

　　那些被老師認為會(huì )有長(cháng)進(jìn)的孩子的確如預期一般取得了很大的進(jìn)步，后續研究表明造成這一差異的主要有四個(gè)因素，首先，老師會(huì )不自覺(jué)地為這些“黑馬”營(yíng)造鼓勵的氛圍，其次，老師會(huì )給他們與眾不同的反饋，再次，老師為他們提供了更多的機會(huì )來(lái)展示他們的進(jìn)步，最后，老師會(huì )給他們布置更具挑戰性的任務(wù)。同時(shí)老師還會(huì )認為這些孩子更快樂(lè )，更有趣，更具適應能力，并且需要更少的社會(huì )贊許。

　　在工作場(chǎng)所對員工的積極預期，能夠顯著(zhù)提升員工的生產(chǎn)力，在軍隊里接受積極預期的士兵表現比起沒(méi)有服役的同齡人會(huì )有所提升，在法庭上，如果法官認為嫌疑人是有罪而非無(wú)辜的，他們往往會(huì )以不同的表達方式和口吻，向陪審團傳遞信息，而這種差異能讓被告被判有罪的概率提高30%。一項在療養院開(kāi)展的隨機雙盲研究則發(fā)現，如果滬工對病人懷有更高，更積極的期待，病人的抑郁比例會(huì )有所下降