在生活、學(xué)習條件日益改善的情況下，心理脆弱卻成為當今孩子一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。

　　案例一：一個(gè)5歲孩子，由于媽媽是她所在幼兒園的教師，上幼兒園時(shí)一直被老師“特殊照顧”，可上學(xué)前班以后，沒(méi)有了“特殊照顧”，她便有一種失落感。在一次被老師批評之后，竟鬧著(zhù)不再上學(xué)。

　　案例二：一個(gè)7歲的孩子，一次跟同學(xué)討論問(wèn)題時(shí)，同學(xué)說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你都不知道啊！”從那以后，他拒絕與同學(xué)和老師交流，獨來(lái)獨往。

　　案例三：有位小學(xué)一年級學(xué)生總是遲到，被老師請家長(cháng)到校解釋。這位學(xué)生回到家后終日郁郁寡歡。

　　據調查，目前我國有46%的孩子在家庭和學(xué)校表現出脆弱傾向，到底是什么讓孩子們變得如此脆弱？

　　家長(cháng)的不當做法形成了孩子膽怯的個(gè)性

　　現在的孩子大多是獨生子女，爸爸媽媽生怕委屈了孩子，在很多事情上都小心翼翼。孩子能做的事不讓做，孩子能參加的活動(dòng)不讓參加，長(cháng)此以往，孩子好奇、好玩、敢于冒險的天性慢慢被泯滅，養成了膽小的習慣和懦弱的個(gè)性。

　　優(yōu)越的家庭環(huán)境造就了孩子自私的性格

　　隨著(zhù)如今的家庭生活環(huán)境越來(lái)越優(yōu)越，孩子養成了養尊處優(yōu)、凡事以自我為中心，輕而易舉、順手拈來(lái)的僥幸思想。一旦在某件事情上得不到滿(mǎn)足，就會(huì )感到很失落，做出異常的舉動(dòng)。

　　家長(cháng)的縱容嬌慣磨滅了孩子的堅強意志

　　孩子摔倒了，媽媽趕緊把孩子抱起來(lái)使勁怨天怨地；孩子在學(xué)校摔破了皮，有的家長(cháng)會(huì )不惜一切代價(jià)去“討個(gè)說(shuō)法”……家長(cháng)的嬌慣使孩子根本不知道什么是苦、累，什么是挫折，斗志在慢慢消磨。稍遇到一點(diǎn)挫折，就不知所措，甚至意志消沉。

　　過(guò)重的學(xué)習負擔毀壞了孩子天真的童心

　　家長(cháng)在生活上遷就、溺愛(ài)孩子的同時(shí)，在智力尤其是學(xué)習方面卻格外較真，一廂情愿為孩子選擇大量的家教和名目繁多的興趣班。一旦孩子達不到應有的效果，家長(cháng)動(dòng)輒訓斥甚至打罵，面對家長(cháng)的壓力，孩子就有可能做出偏激行為。

　　單親家庭喪失對孩子健康的愛(ài)

　　在離異單親家庭環(huán)境下成長(cháng)的孩子，其情感世界會(huì )變得殘缺不全。也正是這樣的家庭，家長(cháng)出于對孩子的憐愛(ài)，常常溺愛(ài)孩子，因此也造成了孩子脆弱的心理。

　　如何讓孩子走出心理脆弱的怪圈，專(zhuān)家建議：

　　第一，改變家教觀(guān)念，提升家長(cháng)素質(zhì)

　　家長(cháng)是孩子的第一任老師，其言行對孩子有著(zhù)潛移默化的影響。家長(cháng)給孩子的不應只是優(yōu)越的生活條件，更要教會(huì )孩子如何做人，如何自立自強，如何樂(lè )觀(guān)向上等良好品質(zhì)。同時(shí)，培養孩子擁有的特長(cháng)，必須從孩子的實(shí)際出發(fā)、興趣出發(fā)，給孩子一個(gè)自由的空間，讓他在廣博的天空中自由飛翔。

　　第二，有意設置障礙，培養抗挫能力

　　任何人的成長(cháng)都要經(jīng)歷無(wú)數的挫折。如果孩子總是一帆風(fēng)順，那么一旦遇到困難，就會(huì )情緒緊張，束手無(wú)策。家長(cháng)平時(shí)應有意識為孩子創(chuàng )設挫折情境，讓他獲得應對挫折的適應能力。但要注意，障礙設置難度要適中，否則屢次失敗，容易引起孩子的自卑。

　　第三，及時(shí)疏導，正確應對挫折

　　當孩子真的遇到挫折時(shí)，家長(cháng)不能置之不理，采取“無(wú)視”態(tài)度，而應幫助孩子認真分析挫折產(chǎn)生的原因，采取正確的方法戰勝挫折。同時(shí)還應讓孩子認識到挫折本身并不可怕，最重要的是要敢于面對挫折。