為了使孩子成才，父母往往在早期教育上加大投資，背詩(shī)歌、學(xué)外語(yǔ)、學(xué)識字……。每個(gè)父母都希望自己的孩子成為天才。但是，在關(guān)心孩子成長(cháng)需要的同時(shí)，父母切莫忘記孩子的心理成長(cháng)需要。要滿(mǎn)足孩子心理成長(cháng)的需要，父母的愛(ài)心恰恰是最好的早期教育。正如沒(méi)有父母的喂養，嬰兒就不能存活，沒(méi)有愛(ài)心的教育，嬰兒的心理成長(cháng)也會(huì )留下遺憾。

　　隨著(zhù)嬰兒第一聲啼哭，新的小生命降臨了。父母滿(mǎn)心歡喜地將所學(xué)的育兒知識全都派上了用場(chǎng)，比如母乳喂養、合理添加輔食等。當然，父母也不會(huì )忽視智力開(kāi)發(fā)，比如音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、玩具等。隨著(zhù)寶寶一天天長(cháng)大，父母的照顧日益精細，總希望孩子聰明可愛(ài)、身體健康，于是各種益智、增高等產(chǎn)品越來(lái)越受到父母的青睞。實(shí)際上，嬰兒的生理發(fā)育由自身的體質(zhì)或遺傳因素決定，心理發(fā)育同樣如此。愛(ài)心就是尊重這種發(fā)展規律，給嬰兒足夠的發(fā)展空間。

　　孩子的心理也在成長(cháng)

　　一歲的孩子幾乎沒(méi)有能力忍受挫折，忍受與父母的長(cháng)期分離，如果遭受挫折將會(huì )大哭大鬧或者情感漠然，因為它無(wú)法在心理上將自己與母親的身體做適當的分離。相反，如果在3歲兒童身上，就可以容許這樣的分離，也能耐受與挫折有關(guān)的緊張狀態(tài)，至少會(huì )持續一小段時(shí)間而不會(huì )過(guò)度焦慮。另一方面，如果一歲的兒童與母親分離而沒(méi)有明顯的焦慮，則透露出這個(gè)嬰兒可能和母親的關(guān)系失敗。同樣，如果3歲兒童無(wú)法與母親進(jìn)行持續一段時(shí)間的分離，那么他至少在控制焦慮緊張情緒上是失敗的。同樣，6歲與16歲兒童相比，則有更大的差異。

　　兒童發(fā)育的每一個(gè)階段都有不同的心理成長(cháng)需要。愛(ài)心媽媽?xiě)撓喟樵趮雰鹤笥遥鹬夭⑶‘敐M(mǎn)足孩子的需要。比如一歲以?xún)鹊膵雰盒枰獘寢屓娜獾呐惆椋刻於伎吹綃寢尩男δ槪尯⒆痈械桨踩?歲的孩子就需要訓練與媽媽的適當分離，了解媽媽還有其他事情需要處理。有的孩子無(wú)法耐受這種分離，那么媽媽必須尊重這種事實(shí)，慢慢讓孩子學(xué)會(huì )與自己分離。

　　不要強求與書(shū)本吻合

　　有的媽媽也會(huì )認真閱讀各種書(shū)籍，知道孩子不同階段應有的表現，如果自己的孩子未能按部就班地出現這些表現，就會(huì )焦慮不安，通過(guò)其他方式給孩子施壓。父母受累，孩子受苦。是不是滿(mǎn)足了大人需要的孩子就是好孩子？相反就是壞孩子呢？父母親的愛(ài)心到底是愛(ài)孩子還是愛(ài)自己？

　　我們不否認天底下父母的愛(ài)心，可是捫心自問(wèn)，檢查一下我們的愛(ài)心是否真的對孩子的心理發(fā)育有益。6歲的孩子上學(xué)了，喜歡玩，不知道學(xué)習，父母就給孩子施加很大壓力，不允許他們玩。可是6歲的孩子就是處于一種只知道玩不知道學(xué)的心理狀態(tài)，一味強迫孩子，不如先滿(mǎn)足他玩的需要，如果強求的辦法不奏效，不如不用。家長(cháng)不妨換位思考一下，從孩子的角度想想如何才能又玩又學(xué)。其實(shí)這也是一種接納、包容的態(tài)度。

　　傾聽(tīng)與肯定是溝通前提

　　愛(ài)心就是無(wú)條件地接收，無(wú)論他做得好還是不好，他都是我們做父母唯一的孩子。美國哈佛大學(xué)霍華德切口德納教授提出過(guò)一個(gè)全新的看法，即多元智能理論。他認為，人的智能應當包括音樂(lè )智能、運動(dòng)智能、數學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認知智能7個(gè)方面。每一種智能都是以大腦的生理機能為依據，有其生物學(xué)基礎。在每個(gè)人的身上，這7個(gè)方面的智能構成了不同的組合，顯示了人類(lèi)能力的多樣性。

　　加德納的理論給了我們兩個(gè)啟示。首先，一個(gè)人的智力是全腦功能狀態(tài)的體現，而不僅僅是有些父母所認為的單純知識的積累；其次，每個(gè)孩子的天性不一樣，決定了其未來(lái)的發(fā)展道路也不完全相同，其智能的組合也絕不會(huì )只有一個(gè)模式。因此，充滿(mǎn)愛(ài)心的父母絕不會(huì )強迫孩子按父母的想象去發(fā)展，而是讓孩子充分地展現自己的興趣和能力，并提供適當的發(fā)展空間。

　　人人都渴望得到他人特別是生活中重要人物的愛(ài)與肯定，這通常包括父母、師長(cháng)。個(gè)人在人格成長(cháng)中得到愛(ài)與肯定越多，其人格沖突便越少，自信心越強。假如一個(gè)人從小嚴重缺乏母愛(ài)，也沒(méi)有來(lái)自其他親近的人與母愛(ài)同等的溫暖和關(guān)懷，這個(gè)人就會(huì )產(chǎn)生“被愛(ài)的渴求”。同時(shí)，由于缺乏愛(ài)，他將很難學(xué)會(huì )積極的社會(huì )交往。因此，父母要從小了解孩子的內心需要，要傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。如果父母只顧自己的感情需要，而不顧及孩子的心理需要，孩子會(huì )感到很孤獨。

　　父母認真傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，并回答孩子的問(wèn)題，可以加深親子關(guān)系，給孩子以安全感。父母還應注意孩子講話(huà)的內容，并表達父母的理解和同情，不要對孩子的感情或意見(jiàn)武斷地表示否定的態(tài)度。給孩子以公正的評價(jià)非常重要，有一些父母喜歡這樣說(shuō)——“你總是忘記……”其實(shí)，所有的孩子都希望父母不要總是講缺點(diǎn)，這樣會(huì )挫傷他們的自尊心。如果孩子確實(shí)要受到批評，也要私下悄悄地進(jìn)行。父母要花精力去了解孩子對愛(ài)、尊重和安全感的需要，這樣才能有效地與孩子進(jìn)行思想、感情、生活體驗等方面的溝通。