又有留言，“4-5歲自閉娃如何進(jìn)行家庭干預(yù)”？如果大家不覺得干預(yù)方法已經(jīng)太多，我就接著說(shuō)說(shuō)我的做法吧！

　　發(fā)展心理學(xué)指出，遺傳與環(huán)境共同作用于個(gè)體，隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體間的差異將越來(lái)越大。

　　自閉娃在四五歲的時(shí)候，已經(jīng)被各自的差異劃分為好幾個(gè)陣營(yíng)了?；旧嫌姓Z(yǔ)言、程度好的孩子在幼兒園里接受融合教育；語(yǔ)言一般、程度一般的孩子在各個(gè)機(jī)構(gòu)里苦掙苦熬；沒有什么外部條件或者像我這樣“不信邪”的多半自己在家“趟水過(guò)河”。

　　我認(rèn)為，總體說(shuō)來(lái)4-5歲應(yīng)該算是自閉娃干預(yù)最見效，最“出活”的一段時(shí)期，這可能跟大腦在5歲左右處于發(fā)育加速期有關(guān)。在這個(gè)階段，只要抓緊時(shí)間堅(jiān)持干預(yù)，孩子通常會(huì)在自我概念、目光注視、動(dòng)作模仿、語(yǔ)言理解、指認(rèn)、動(dòng)作表現(xiàn)、大運(yùn)動(dòng)、生活自理等方面取得明顯進(jìn)步。但在人際交往、表現(xiàn)性活動(dòng)等方面進(jìn)步較小?？梢?，容易改變的是自閉娃的認(rèn)知和行為，不容易改變的則是自閉的核心本質(zhì)——社交缺陷。

　　同樣，羅列幾個(gè)原則供大家參考。

　　一、注重思維的發(fā)展，思維訓(xùn)練開始跟進(jìn)

　　自閉娃思維的發(fā)展要多管齊下。生活中經(jīng)常問孩子幾個(gè)“為什么”，哪怕孩子還不會(huì)回答也要堅(jiān)持自問自答；孩子完成一件事情就要養(yǎng)成幫孩子總結(jié)過(guò)程的習(xí)慣；經(jīng)常給孩子講一講事物之間的聯(lián)系，講講故事等等，都是比較好的辦法。另外，還可以借助大量的思維訓(xùn)練題幫助孩子改善思維能力。如果擔(dān)心自己不能正確評(píng)估孩子現(xiàn)有的心智階段，那就從最基礎(chǔ)的2歲思維訓(xùn)練開始，承前啟后對(duì)孩子沒有壞處。做習(xí)題也要多用生活中的實(shí)例進(jìn)行泛化。不要認(rèn)為書本上的題目會(huì)做了，孩子的思維能力就提升了。檢驗(yàn)孩子思維是否進(jìn)步的標(biāo)尺是把書本上的習(xí)題盡可能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，孩子具備解決問題的能力了，思維才叫提升。

　　二、注重生活自理能力的訓(xùn)練

　　四五歲的孩子要學(xué)會(huì)自己穿脫衣服、鞋子，自己刷牙、吃飯、收拾玩具。如果孩子再大一些，這些必須掌握的非常簡(jiǎn)單的自理行為都需要幫助的話，孩子的社會(huì)化將嚴(yán)重受限。所以，不論孩子程度多低都要下定決心讓他們具備這些基礎(chǔ)能力。把動(dòng)作拆分成一個(gè)個(gè)小單元，分步驟手把手教，孩子是一定能掌握的，關(guān)鍵是堅(jiān)持！

　　三、社交能力的訓(xùn)練

　　首先應(yīng)該指導(dǎo)孩子具備基本的社交規(guī)則，比方打招呼等。特定的公共場(chǎng)所遵守特定的規(guī)則及基本的人際互動(dòng)，例如在圖書館和電影院就要小聲說(shuō)話，向人家借了東西要說(shuō)“謝謝”等等。接下來(lái)才是社交技巧。多帶孩子出去玩，多找固定的幾個(gè)小朋友陪孩子玩，大力鼓勵(lì)孩子與其他小朋友交往。孩子只有產(chǎn)生主動(dòng)交往的意愿了，社交才算開了個(gè)頭，社交能力的提升才具備一定的可能性。

　　四、感統(tǒng)訓(xùn)練

　　我的做法是帶孩子去試、去玩各種兒童器械。在這個(gè)過(guò)程中觀察孩子，跟正常孩子相比，在哪些器械上的表現(xiàn)不佳或者孩子不喜歡玩什么，就證明那個(gè)領(lǐng)域是她的弱項(xiàng)，然后進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。怕蕩秋千，就經(jīng)常去蕩秋千，同時(shí)買個(gè)吊床綁在陽(yáng)臺(tái)上讓孩子玩，不多久孩子就會(huì)喜歡。讓孩子在床上胡蹦亂跳，跳著跳著就會(huì)雙腳跳了，經(jīng)常牽手讓孩子走馬路牙子，光腳爬山、去海里游泳以及騎單車等各種適合的運(yùn)動(dòng)，越運(yùn)動(dòng)越聰明！

　　五、情緒及行為問題

　　對(duì)于程度不高的孩子，情緒和行為問題是年齡越大越嚴(yán)重。四五歲的時(shí)候孩子尚且可控，但如果忽視引導(dǎo)，等孩子到了六七歲以后，體力增強(qiáng)了，我們是hold不住的。有時(shí)候，孩子的情緒和行為問題相伴相生，而有時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)單純的行為問題，比如自我刺激等。單純的行為問題或許比較可控，減少孩子無(wú)所事事的時(shí)間，用一種孩子喜歡的行為取代另一種正在進(jìn)行的行為等等，都是比較可行的辦法。如果碰到情緒及行為問題的疊加，就需要我們一事一議，通過(guò)誘因進(jìn)行正確疏導(dǎo)。如果簡(jiǎn)單粗暴或者干預(yù)方法不對(duì)路，孩子的不良情緒和行為長(zhǎng)期找不到正確的出口或合理的安撫，孩子越大則越難管教。

　　六、語(yǔ)言

　　四五歲的自閉娃很多已經(jīng)具備語(yǔ)言能力了，但回聲性語(yǔ)言、代詞反轉(zhuǎn)、話嘮等現(xiàn)象嚴(yán)重。很多家長(zhǎng)非常糾結(jié)于孩子的這些語(yǔ)言特點(diǎn)，但是——焦慮無(wú)用。如果孩子無(wú)所事事的時(shí)間太多，他就有可能話嘮；如果孩子理解力跟不上，他就有可能長(zhǎng)期處于回聲性語(yǔ)言和代詞反轉(zhuǎn)的狀態(tài)之下。語(yǔ)言跟思維關(guān)系緊密，在語(yǔ)言形成的初期，兩者至少是相互促進(jìn)的。因此，我們不能單純就語(yǔ)言而談?wù)Z言，自閉娃只有思維能力提高了，認(rèn)知充分了，經(jīng)驗(yàn)積累夠一定量了，語(yǔ)言能力才能提升。因此，對(duì)于4-5歲自閉娃的語(yǔ)言訓(xùn)練一定是“功夫在詩(shī)外”。

　　以上這幾個(gè)部分基本能概括具備初步認(rèn)知能力的自閉娃的訓(xùn)練情況。只要我們擺正心態(tài)，不求立竿見影，一步一步扎實(shí)推進(jìn)，很多自閉娃在四五歲階段能有明顯的進(jìn)步。

　　此外，對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)可以從這個(gè)時(shí)期入手了。天寶認(rèn)為，自閉娃5-8歲是興趣愛好的啟蒙期。孩子對(duì)什么感興趣，家長(zhǎng)是能感知的。如果實(shí)在沒有孩子感興趣的事物，我們是可以培養(yǎng)的，關(guān)鍵是要堅(jiān)持行動(dòng)下去。

　　再說(shuō)點(diǎn)題外話。我總認(rèn)為，自閉娃干預(yù)的方法已經(jīng)超載，我上面說(shuō)的很多都是口水話。但是，孩子一生的進(jìn)步和成長(zhǎng)并不是單純依靠干預(yù)方法就能實(shí)現(xiàn)的，它必須依靠家長(zhǎng)結(jié)合自身的資源和優(yōu)勢(shì)對(duì)孩子進(jìn)行明確的定位。鎖定一個(gè)目標(biāo)，然后用時(shí)間進(jìn)行打磨。我相信，10年、20年后，那些有目標(biāo)的自閉娃一定比沒有目標(biāo)的自閉娃走得遠(yuǎn)。如果說(shuō)存在一種“討巧”的自閉娃教養(yǎng)方法的話，那么，用時(shí)間的積累幫助孩子達(dá)到或者接近鎖定的目標(biāo)或許就是最好的“捷徑”。