一部分家長(cháng)按實(shí)驗要求露出輕松愉快的表情（不說(shuō)話(huà)）

　　另一部分家長(cháng)被要求做出害怕、驚恐的表情（同樣不說(shuō)話(huà)）（這表情真的嚇到我了⊙o⊙……）

　　實(shí)驗的結果顯示，當孩子試圖爬過(guò)“懸崖”的時(shí)候，如果看到家長(cháng)害怕的表情，他們大多會(huì )停止前進(jìn)，放棄爬過(guò)懸崖。

　　而當孩子猶豫不決時(shí)，看到家長(cháng)輕松愉快的表情，他們則明顯更堅持自己前進(jìn)的步伐，跨過(guò)“懸崖”邊緣，爬到桌子的另一邊。

　　實(shí)驗分析

　　1歲左右的孩子已經(jīng)有了和成人相似的思維方式。當來(lái)到一個(gè)陌生的地方或者接觸不熟悉的事物時(shí)，我們都會(huì )轉向更有經(jīng)驗的人，觀(guān)察他們的表情和行為，來(lái)判斷下一步怎么做。無(wú)論我們是否察覺(jué)，我們的情緒通常會(huì )表現在面部表情上，影響孩子的判斷和行動(dòng)。

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　　養娃啟示+生活實(shí)例

　　1.注意觀(guān)察孩子

　　生活中，注意發(fā)現孩子猶豫要不要嘗試一件事、看著(zhù)你、好像在問(wèn)“我可以嗎？”的時(shí)候。

　　2.鼓勵積極的事情

　　如果你認為他想做的事是積極的、安全的，明確給他鼓勵的面部表情或行為。如果你認為這件事雖然很好，但因為孩子剛開(kāi)始接觸而感到焦慮，要藏起焦慮，表達對自己和孩子有信心。

　　例1：

　　如果你想讓孩子嘗試一種新食物，與其浪費口舌地說(shuō)服他“你嘗嘗，可好吃了”，不如在他看看食物、又看看你的時(shí)候，吃一大口，做出享受的表情，然后說(shuō)“太好吃了”，寶寶可能也會(huì )試著(zhù)吃一口。

　　錯誤做法：

　　他還沒(méi)吃你就擔心他不肯吃，一面著(zhù)急說(shuō)服他，一面露出著(zhù)急的表情，孩子很可能就不吃了。

　　例2：

　　有家長(cháng)問(wèn)如何引導孩子愉快地跟其他伙伴一起玩。國外有幼兒園老師是這么做的：觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)，當孩子試圖和其他伙伴交流、游戲，又不確定地看向老師時(shí)，表情上要愉快、鼓勵，如果要加入語(yǔ)言，語(yǔ)氣要輕松、冷靜。當孩子交流過(guò)程中出現矛盾，可以幫忙解決。

　　錯誤做法：

　　有的爸媽擔心孩子與同齡人交往會(huì )受欺負、被撞倒、玩兒不好。無(wú)論你是否意識到，這種擔心都會(huì )通過(guò)各種途徑傳達給孩子，讓孩子也對和小伙伴交往產(chǎn)生焦慮和退卻。

　　3.阻止危險的事情

　　如果孩子準備做的事情是你不希望看到的，或者危險的事情，在使用其他方式阻止的同時(shí)，表情上也應該與行為一致。當你的表情和行為一致，孩子就知道你是認真的，這是你的底線(xiàn)。

　　為什么孩子不會(huì )玩刀，不會(huì )玩火，坐車(chē)時(shí)候也乖乖坐安全座椅，但是會(huì )敲盤(pán)子、扔玩具？想想可能你就會(huì )明白，其實(shí)孩子完全可以通過(guò)你的表現來(lái)判斷哪些事情是真的不能做的，哪些事情只是會(huì )讓你覺(jué)得有點(diǎn)煩，并沒(méi)有什么危害，做了也沒(méi)關(guān)系。

　　4.正確引導探索行為

　　孩子有很多類(lèi)似“敲/打/扔”的探索行為，雖然不會(huì )危害安全，但可能會(huì )讓你有點(diǎn)煩，不過(guò)，明令禁止的結果往往是屢禁不止。

　　聰明的家長(cháng)不會(huì )一刀切地禁止，而是用行動(dòng)告訴寶寶，什么可以“敲/打/扔”，哪里適合“敲/打/扔”。

　　例1：

　　看到孩子敲盤(pán)子，可以提議先把飯吃完，然后一起去敲鼓五音琴。

　　例2：

　　看到孩子扔玩具，可以扔球給孩子看，如果孩子感興趣，和孩子一起把玩具收好，然后開(kāi)始玩球，告訴他球可以扔，因為是軟的等等。

　　例3：

　　看到孩子撕書(shū)，可以肢體阻擋，告訴孩子書(shū)是用來(lái)讀的，然后找來(lái)一些彩紙、紙盤(pán)子，給孩子選擇：你想讀書(shū)、還是撕紙？然后可以和孩子一起撕雨滴、面條等形狀。

　　例4：

　　看到孩子用手把桌上的拼圖掃到地上，可以拿來(lái)拼圖盒子，接住從桌上掉落的拼圖，這樣孩子掃的時(shí)候，拼圖就會(huì )掉到盒子里。既教了孩子收拾拼圖、騰出桌子的辦法，也示范了一種合作方式，孩子將拼圖向盒子里掃的時(shí)候，還能鍛煉手眼協(xié)調能力。