入學(xué)時(shí)的他，和大多數新生一樣，頂著(zhù)名校的光環(huán)，戴著(zhù)高考成績(jì)全省排名前列的頭銜，充滿(mǎn)了熱情和憧憬。上大學(xué)后，他沒(méi)有懈怠，依然像高中一樣嚴格要求自己，每天按照自己的規劃上課、自習、參加學(xué)生活動(dòng)。那時(shí)的他，還當選為班上的學(xué)習委員。

　　微積分55，線(xiàn)代60。他沒(méi)想到，人生的第一次掛科來(lái)得這么快。

　　“到底發(fā)生了什么？”郭磊一遍遍問(wèn)自己，明明學(xué)習挺用心，卻在第一學(xué)期期末考成這個(gè)樣子，這個(gè)不按劇本發(fā)展的結果讓他實(shí)在難以接受。清華沒(méi)有補考，只能在下學(xué)年重新上一次課。不同的是，那時(shí)和他一起聽(tīng)課的是學(xué)弟學(xué)妹。

　　大概是從那時(shí)開(kāi)始，郭磊便無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習了。“不是我不想聽(tīng)課，而是我做不到。”掛科的事讓他異常焦慮，而課程卻不能缺掉任何一環(huán)。焦慮，無(wú)法聽(tīng)課，學(xué)不會(huì )，更加焦慮……郭磊就這樣進(jìn)入了一個(gè)死循環(huán)。

　　郭磊開(kāi)始害怕見(jiàn)到父母，而父母在他的精心“掩飾”下絲毫沒(méi)有察覺(jué)兒子的精神狀態(tài)已經(jīng)不似從前。“我承擔了他們十幾年的夢(mèng)想，要我在他們面前把這個(gè)夢(mèng)想親手打碎，我做不到。”于是，雖然背負著(zhù)越來(lái)越大的心理包袱，他仍然故作輕松地和大家一樣上課、學(xué)習。

　　大三的最后一個(gè)學(xué)期，郭磊已經(jīng)掛了3科，按照學(xué)校的規定，他要被退學(xué)了。然而這讓郭磊愈加明確，想要走出這種情緒，他必須離開(kāi)這里。

　　決定要離開(kāi)了，郭磊的心情反而輕松了不少。在學(xué)校心理咨詢(xún)老師的幫助下，他漸漸將心態(tài)調整過(guò)來(lái)。退學(xué)后，郭磊轉學(xué)到美國某高校讀大二，之前在學(xué)校里平均分不足70分的他，這學(xué)期在美國的學(xué)分績(jì)是3.92，名列前茅。

　　郭磊經(jīng)歷過(guò)的壓抑和焦慮，幾乎是所有名校學(xué)生的共同體驗。有人坦言“每天都在焦慮”，因為“進(jìn)入了一個(gè)環(huán)境就會(huì )不由自主地用這個(gè)環(huán)境的標準來(lái)要求自己。所以，你知道一個(gè)學(xué)渣，尤其是一個(gè)沒(méi)有任何閃光點(diǎn)的學(xué)渣，內心有多么難過(guò)了嗎？”而且，這些考入名校的學(xué)生，都曾經(jīng)那么驕傲。

　　學(xué)渣，或是一種自嘲

　　在名校當學(xué)渣，或許并不全是悲情，在知乎的眾多回答中，有很多是對于自己學(xué)渣身份的調侃，他們雖然自稱(chēng)學(xué)渣，但也不掩飾他們在其他領(lǐng)域取得的成績(jì)。

　　畢業(yè)于北大的梅里如今在英國知名劇院做歌劇演員，他說(shuō)，是4年的學(xué)渣生活讓他取得今天的成就。

　　梅里表示，母校的獨特之處在于“思想自由，兼容并包”，學(xué)習好壞績(jì)點(diǎn)高低并非唯一的評價(jià)標準。學(xué)校里面喜歡做什么事情的人都有，“你能把一樣東西玩到極致，你就牛，管它是不是不務(wù)正業(yè)”。

　　雖然是一個(gè)“學(xué)渣”，梅里卻覺(jué)得在大學(xué)的4年過(guò)得很開(kāi)心，因為大部分時(shí)間他都在做自己喜歡的事情。

　　“我經(jīng)常夜晚一個(gè)人在琴房練聲，每周課余花一個(gè)小時(shí)去藝術(shù)學(xué)院上聲樂(lè )課；找到了一群知己，大家夜晚到湖畔的石舫上對著(zhù)湖水里月亮和塔的倒影唱著(zhù)一首又一首的歌，所謂青春的情懷大概不過(guò)如此。”梅里說(shuō)。

　　雖然成績(jì)不好，專(zhuān)業(yè)也和自己的興趣相差甚遠，但梅里還是發(fā)現了自己男高音的特長(cháng)。最終，他走上了歌劇演員的“不歸路”，而身邊的朋友同學(xué)也都一直支持鼓勵甚至欣賞他。“找到真正適合自己的方向和理想并能夠為之努力，這對我來(lái)說(shuō)真是一件幸運的事情”。

　　中國人民大學(xué)新聞學(xué)院團委書(shū)記劉佳在接受記者采訪(fǎng)時(shí)表示，名校的“學(xué)渣”，有些是沒(méi)有調整好自己的生活學(xué)習狀態(tài)，導致學(xué)習成績(jì)不好；有些其實(shí)是很優(yōu)秀的，他們自稱(chēng)“學(xué)渣”更多是一種自嘲。

　　劉佳稱(chēng)，很多同學(xué)上大學(xué)后沒(méi)有在學(xué)習上花費太多精力，成績(jì)就沒(méi)有那么拔尖了。這是十分普遍的現象。

　　“學(xué)習成績(jì)一般，但是在別的方向和領(lǐng)域取得成績(jì)，同樣值得肯定。整個(gè)大學(xué)期間在任何方面都沒(méi)有收獲，這個(gè)才是真正意義上的學(xué)渣。”劉佳說(shuō)。

　　不過(guò)，在提倡全面發(fā)展的校園環(huán)境里，不少同學(xué)也陷入了找不到方向的困境。一位來(lái)自北京大學(xué)的同學(xué)說(shuō)，“北大的價(jià)值導向永遠是豐富的，我們是學(xué)渣，但我們并沒(méi)有懶惰或者放縱，而是不知道什么值得干，什么值得學(xué)。當然，我們的確沒(méi)有非常努力地去探索。”

　　是什么原因讓他們變成學(xué)渣

　　究竟是什么原因導致這些曾經(jīng)的學(xué)霸成為學(xué)渣，甚至一蹶不振呢？

　　在某頂尖大學(xué)從事了多年學(xué)生工作的孫老師表示，名校學(xué)渣現象出現的客觀(guān)原因是，學(xué)生入學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎不一樣。“我們的生源中有相當一部分來(lái)自競賽保送，他們是有專(zhuān)業(yè)基礎的同學(xué)；還有一部分是沒(méi)有基礎，通過(guò)高考進(jìn)來(lái)的同學(xué)，以及國防生”。

　　這樣的客觀(guān)背景導致上專(zhuān)業(yè)課時(shí)，有些人基礎很好，自然成績(jì)就好，有些人反而是零基礎。“甚至有些同學(xué)，大學(xué)4年一直在追趕，對于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習壓力的確很大。”孫老師說(shuō)。

　　造成學(xué)渣現象的另一個(gè)原因就是心理因素。孫老師指出，該校很多學(xué)生高中時(shí)都是尖子生，他們除了學(xué)習沒(méi)有其他興趣和特長(cháng)，也沒(méi)有除成績(jì)以外的獲得自我認同感的途徑。

　　“他們可能唯一比其他同學(xué)強的地方就是學(xué)習成績(jì)好，上大學(xué)后他們發(fā)現自己唯一的優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有了，所以會(huì )心情低落。當然，很多同學(xué)也會(huì )在大學(xué)生活中慢慢找到興趣和發(fā)展方向。”孫老師說(shuō)。

　　劉佳說(shuō)，名校里競爭激烈，即使大家曾經(jīng)都是“尖子生”，也總得排出來(lái)一個(gè)名次，后邊的同學(xué)就會(huì )有心理落差，一旦不能及時(shí)調整，就會(huì )越來(lái)越消沉。

　　一位治療過(guò)名校“學(xué)渣”的心理咨詢(xún)師分析，有些同學(xué)一直習慣趨利避害的處事方式，做事情一定要讓父母和周?chē)藵M(mǎn)意，獲得表?yè)P嘉獎。時(shí)間久了，就會(huì )變得不習慣找別人幫忙，也經(jīng)常掩飾自己的負面情緒。這最終導致無(wú)法和自己、他人進(jìn)行有效溝通，陷入焦慮。

　　而一名中學(xué)教師看了知乎上的一些回答后感觸很深，他說(shuō)，中小學(xué)教育和廣大父母也要重視“名校學(xué)渣”現象，別再把“考上名校”視為唯一的目標，別再培養“只會(huì )學(xué)習、做題和考試”的孩子了，如果經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦把孩子送進(jìn)名校卻成了學(xué)渣，甚至退學(xué)，又有什么意義？