一 鑒別標準 柯克提出對學(xué)習障礙的鑒別應考慮以下幾條標準：

　　(一) 發(fā)展中的不一致 學(xué)習障礙兒童在發(fā)展或學(xué)業(yè)領(lǐng)域表現出個(gè)體內的差異。發(fā)展性學(xué)習障礙兒童可能在語(yǔ)言﹑社會(huì )化﹑記憶﹑視覺(jué)──運動(dòng)能力方面有廣泛的差異。而學(xué)業(yè)性學(xué)習障礙兒童表現為能力與實(shí)際成就之間的差距。

　　(二) 排除標準 學(xué)習障礙兒童不包括那些由于智力落后﹑聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)缺陷﹑情緒困繞﹑喪失學(xué)習機會(huì )等導致的學(xué)習困難。但這并不排除那些智力落后﹑聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)缺陷兒童可能同時(shí)伴有學(xué)習障礙，他們需要多重服務(wù)。

　　(三) 特殊教育標準 學(xué)習障礙兒童需要接受特殊教育。那些因失去學(xué)習機會(huì )而導致的落后兒童，可以通過(guò)與其成就相應的普通教學(xué)方法而進(jìn)步，他們不需要特殊教育服務(wù)。這條標準不僅是鑒別學(xué)習障礙兒童的一個(gè)依據，也是確定如何幫助他們的重要依據。忽視了這一標準，學(xué)習障礙就只不過(guò)是一種標簽而已。

　　二 學(xué)習障礙兒童的篩選 對學(xué)習障礙兒童的篩選方法有美國Myklebusty提出的PRS法和曰本上野一彥提出的行動(dòng)檢查法。行動(dòng)檢查法把學(xué)習障礙兒童容易表現的行動(dòng)特性分為8個(gè)大項目和30個(gè)小項目。

　　(一) 活動(dòng)水準異常
1、不能安靜，坐立不安。
2、出乎意料的行動(dòng)﹑行動(dòng)雜亂。
3、無(wú)精打彩，動(dòng)作遲鈍，呆頭呆腦，心不在焉。

　　(二) 注意集中障礙
4、對某件事只有短時(shí)間的集中力。
5、周?chē)囊稽c(diǎn)小事容易引起走神。
6、與人說(shuō)話(huà)時(shí)視線(xiàn)不合。