兒童學(xué)習能力障礙別名：兒童特殊發(fā)育障礙
主要以學(xué)習能力特殊發(fā)育障礙為特征，與其同齡兒童相比，在閱讀、拼音、書(shū)寫(xiě)、計算或運動(dòng)技巧某一方面的發(fā)育有顯著(zhù)延遲或缺陷，形成學(xué)習困難，智力正常或接近正常，雖很用功，但仍常留級，學(xué)習成績(jì)測驗結果，與其實(shí)際智力水平能達到的成績(jì)有明顯差距。神經(jīng)系統檢查可有軟體征，腦電圖異常較為多見(jiàn)，有慢波活動(dòng)、節律異常或局限性放電。
ICD－10將特殊發(fā)育障礙分為下列幾種類(lèi)型：
①語(yǔ)言特殊發(fā)育障礙；
②學(xué)習技能的特殊發(fā)育障礙；
③運動(dòng)功能的特殊發(fā)育障礙；
④混合性特殊發(fā)育障礙。
診斷學(xué)習能力障礙的兒童，一般需要多學(xué)科協(xié)作，包括教師、學(xué)校心理學(xué)家、語(yǔ)言病理學(xué)家、醫師以及其他有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員。主要依據病史、臨床檢查、心理學(xué)診斷、教育測驗評定的結果，應符合診斷標準。
診斷標準：須符合下列三條：
1、首次發(fā)現于嬰幼兒或兒童期，病程持續，無(wú)緩解表現。
2、臨床以個(gè)別功能的、原因不明的發(fā)育性延遲為主要特征，至少應具有下列之一項。
（l）言語(yǔ)特殊發(fā)育障礙。
（2）學(xué)校技能特殊發(fā)育障礙。
（3）運動(dòng)技能特殊發(fā)有障礙。
3、排除精神發(fā)育遲滯、兒童孤獨癥、兒童精神分裂癥及其他疾病所引起的發(fā)育障礙。
排除精神發(fā)育遲滯、兒童孤獨癥、兒童精神分裂癥及其他疾病所引起的發(fā)育障礙。此外，還需與兒童多動(dòng)癥想區別：
(1)其特征為與年齡不相稱(chēng)的活動(dòng)過(guò)多，在嬰兒期就可表現不安寧、過(guò)分哭鬧、活動(dòng)增多;長(cháng)大入學(xué)后，上課時(shí)小動(dòng)作不停，或不停地敲打桌面，或在桌面和課本上亂涂亂畫(huà)等。下課后如脫韁的野馬，不顧危險地攀高或與別人打逗等。
(2)不能集中注意力，常易受外界的細微干擾而分心，年齡越小，集中注意力的時(shí)間愈短。因多動(dòng)和注意障礙，常伴有學(xué)習困難，成績(jì)低下，但智能正常或接近正常。
(3)做事不假思索，不顧后果，全憑沖動(dòng)行事。特別容易激惹、情緒不穩，對不愉快的刺激常作出過(guò)分的反應。做事常敷衍了事。玩游戲則急不可待，常破壞游戲規則。
(4)因神經(jīng)發(fā)育障礙常有精細協(xié)調動(dòng)作笨拙，如：翻掌、對指運動(dòng)、系鞋帶、解紐扣不靈，有視—聽(tīng)轉換困難、聽(tīng)覺(jué)綜合困難、視—運動(dòng)障礙、空間位置感覺(jué)障礙等神經(jīng)系統體征，還可伴有言語(yǔ)發(fā)育遲滯、言語(yǔ)異常等。
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