2018-08-14
是否覺(jué)得自己體力和腦力總是不足?
患有傳染病、慢性中毒、顱腦損傷或營(yíng)養(yǎng)障礙等疾病、抵抗力下降、謹(jǐn)慎緊張、或產(chǎn)生精神負(fù)擔(dān)、經(jīng)常處于煩惱焦慮之中、使神經(jīng)系統(tǒng)長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)而成為誘發(fā)神經(jīng)衰弱的原因。
精神分裂癥的復(fù)發(fā)和預(yù)防
病人在無(wú)明顯客觀因素或充分根據(jù)的情況下，擔(dān)心發(fā)生威脅自身安全和其他不良后果的心境。病人可表現(xiàn)為搔首頓足、怨天尤人，有大禍將臨之感，惶惶不安、不可終日，即使多方勸解也不能消除其焦慮。
雙向情感障礙是一種發(fā)作性的疾病，發(fā)作之后就完全好了，不會(huì)引起大腦退化，間歇期完全可以像病前一樣生活、工作。
患有傳染病、慢性中毒、顱腦損傷或營(yíng)養(yǎng)障礙等疾病、抵抗力下降、謹(jǐn)慎緊張、或產(chǎn)生精神負(fù)擔(dān)、經(jīng)常處于煩惱焦慮之中、使神經(jīng)系統(tǒng)長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)而成為誘發(fā)神經(jīng)衰弱的原因。
不過(guò)問(wèn)的教育態(tài)度，在家庭教育中常常出現(xiàn)忽略、怠慢、不管不顧，孩子就會(huì)因?yàn)榈貌坏疥P(guān)心，而產(chǎn)生孤獨(dú)感，逐漸會(huì)形成富于攻擊、冷酷、自我顯示甚至放肆的不良品質(zhì)，常常會(huì)有情緒不安、容易觸怒，從而讓孩子對(duì)周圍的事物產(chǎn)生漠不關(guān)心的態(tài)度。
家長(zhǎng)望子成龍心切，想方設(shè)法阻止學(xué)生的一切業(yè)余愛(ài)好。上大學(xué)后，大學(xué)生活豐富多彩。多才多藝的同學(xué)，在活動(dòng)中脫穎而出，而受家長(zhǎng)壓制的學(xué)生，除學(xué)習(xí)外，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，很自卑。
首先，要做的就是一個(gè)對(duì)待癔癥患者的正確認(rèn)知，即癔癥并非精神病而是一種神經(jīng)癥，癔癥患者一旦誘因消失，患者會(huì)霍然自愈。
由于成績(jī)不理想，很多考生考后選擇回避社交，但這樣很容易沉溺在抑郁的情緒中無(wú)法自拔。因此，考后應(yīng)多跟家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友等身邊的人交流，一來(lái)可以緩解緊張情緒;二來(lái)可以融入和諧的氛圍，不易思想偏激;三來(lái)能夠及時(shí)掌握到考試錄取資訊。
應(yīng)該讓精神分裂癥患者具備正常的人際交往能力，減少病恥感。不可整日讓患者都呆在家里，不與他人進(jìn)行交往，這樣只會(huì)讓患者社會(huì)功能明顯下降，不能進(jìn)行日常的工作、學(xué)習(xí)、生活，甚至還會(huì)加快患者的衰退。
良好的情緒有利于神經(jīng)系統(tǒng)與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使機(jī)體的生理代謝處于最佳狀態(tài)，從而反饋性地增強(qiáng)大腦細(xì)胞的活力，改善神經(jīng)功能。
對(duì)病情已好轉(zhuǎn)或痊愈的病人，應(yīng)掌握一些精神衛(wèi)生知識(shí)和一些精神病常識(shí)，對(duì)自己疾病有正確的認(rèn)識(shí)，定期門(mén)診，堅(jiān)持服藥，減少疾病復(fù)發(fā)的機(jī)會(huì)。
如果在「快速動(dòng)眼期」結(jié)束后醒來(lái)，會(huì)有種從夢(mèng)境中醒來(lái)的感覺(jué)，但如果在「快速動(dòng)眼期」接到淺眠的過(guò)程中出現(xiàn)「短暫清醒」。這是腦袋以為清醒了或其實(shí)還在半夢(mèng)半醒，身體是動(dòng)彈不得的，才會(huì)有所謂「鬼壓床」的狀況。
單純型精神分裂癥以對(duì)生活興趣逐漸減退為主要表現(xiàn)。如一些青年患者常產(chǎn)生輕生妄想，將一連串不愉快或遭受挫折的事連在一起，于是灰心喪氣，對(duì)人對(duì)事都不在意，采取逃避生活的態(tài)度等等。
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