父母與孩子講話(huà)的方式對孩子的語(yǔ)言發(fā)展有著(zhù)很大的影響，對孤獨癥孩子來(lái)說(shuō)也是如此。父母應常常與孩子說(shuō)話(huà)(面對面使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言)，談?wù)摵⒆诱谧龅氖虑椤⒖吹降氖虑楹徒?jīng)歷的事情，為孩子的動(dòng)作和玩具命名，進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行解說(shuō)，這能促進(jìn)孩子說(shuō)得更多，幫助孩子發(fā)展更大的詞匯量。只在給孩子指令或糾正孩子時(shí)才使用語(yǔ)言的父母限制了孩子的語(yǔ)言學(xué)習機會(huì )。每天在游戲和非游戲活動(dòng)期間，以及任何孩子可能注意你的時(shí)候，你都要確保自己在和孩子說(shuō)話(huà)。

你可以想些簡(jiǎn)單的、你想孩子學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)，然后經(jīng)常使用這些詞語(yǔ)(一天多次)，直到孩子學(xué)會(huì )它們。給孩子在日常生活中遇到的物品和動(dòng)作命名。每件物品都需要一個(gè)名字——感覺(jué)社交常規、食物、玩具、人和寵物——強調動(dòng)作和給物品命名同樣重要。對剛開(kāi)始說(shuō)話(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)須專(zhuān)注于顏色、數數或文字。這些以后再進(jìn)行。開(kāi)始時(shí)，只需要關(guān)注名字、物品的名稱(chēng)、孩子參與活動(dòng)和操作物品時(shí)的動(dòng)作。

在示意動(dòng)作中加入聲音

我們需要幫助孩子做到以下三件事：(1)發(fā)展出更多聲音和詞語(yǔ);(2)培養“打開(kāi)”聲音的能力;(3)與你輪流說(shuō)出詞語(yǔ)或發(fā)出聲音——“迷你對話(huà)”。對能完成這三件事情的孩子來(lái)說(shuō)，下一步就是在他們的聲音中加入肢體語(yǔ)言，增加非語(yǔ)言溝通。

為了幫助孩子學(xué)會(huì )將恰當的詞語(yǔ)或聲音加入手勢中，你需要非常一致地示范這項技能。這個(gè)過(guò)程的步驟如下：

1.選擇一個(gè)示意動(dòng)作和一個(gè)孩子經(jīng)常使用的詞語(yǔ)或聽(tīng)上去像詞語(yǔ)的聲音，和孩子一起示范它們。

2.在孩子所有的示意動(dòng)作中加入聲音或簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。

3.如果孩子在做示意動(dòng)作時(shí)能發(fā)出聲音，但不能說(shuō)出詞語(yǔ)，那就在簡(jiǎn)單的聲音中加入聽(tīng)上去相似的詞語(yǔ)——名詞或是動(dòng)詞。

關(guān)于實(shí)施這個(gè)過(guò)程的建議

1.選擇一個(gè)示意動(dòng)作和一個(gè)詞語(yǔ)或聽(tīng)上去像詞語(yǔ)的聲音作為目標

選一個(gè)孩子已經(jīng)能發(fā)出的聲音。選一個(gè)孩子經(jīng)常使用的，且容易與所選聲音配合的示意動(dòng)作。

例如，孩子已經(jīng)學(xué)會(huì )伸手去觸摸或指向一件物品來(lái)提出要求，且每天多次以這種方式提出要求(因為每天你都提供了許多選擇——你做得很好!)。現在，想想孩子使用的什么聲音或詞語(yǔ)可以與指向動(dòng)作進(jìn)行搭配。孩子會(huì )說(shuō)“嗒”嗎?孩子在你說(shuō)“嗒”后會(huì )重復這個(gè)聲音嗎?如果孩子會(huì )這么做，那“嗒”就是一個(gè)很好的搭配指向動(dòng)作的聲音——它很接近單字“那”的發(fā)音。孩子會(huì )說(shuō)“啊”嗎?會(huì )重復發(fā)出“啊”這個(gè)聲音嗎?它聽(tīng)上去也有點(diǎn)像“那”的發(fā)音。

選定了打算使用的手勢和詞語(yǔ)之后，在游戲過(guò)程中讓孩子把東西遞給你，指著(zhù)東西的同時(shí)說(shuō)：“我要那個(gè)，”你剛才示范了你想要孩子學(xué)會(huì )的內容。當孩子指向或伸手試圖觸摸什么的時(shí)候，在你把東西給他之前，模仿孩子指著(zhù)這個(gè)東西，同時(shí)說(shuō)：“那個(gè)?你想要那個(gè)嗎?”等等看孩子是否會(huì )在你給他這個(gè)東西之前，試圖說(shuō)“啊”或是“嗒”來(lái)模仿“那”的發(fā)音。如果他發(fā)出任何聲音，就把物品給他。如果他只是看著(zhù)物品，卻沒(méi)有發(fā)出任何聲音，品給他。每天當孩子提出請求的時(shí)候，都示范這個(gè)過(guò)程。孩子可能很快就會(huì )在表達要求的手勢中加入聲音了。

2.以同樣的方式在你孩子的示意動(dòng)作中加入聲音或簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)

在你們玩的手勢游戲中，試著(zhù)加入一致的聲音——當孩子玩躲貓貓露出他的臉時(shí)發(fā)出“噓”的聲音，當孩子揮手說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候時(shí)候發(fā)出“拜”的聲音，當孩子抗拒并推開(kāi)某種他不想要的食物或物品時(shí)，發(fā)出“不”的聲音。根據以上我們列出的建議找到一個(gè)簡(jiǎn)單的“詞語(yǔ)”——一個(gè)能搭配孩子手勢的聲音。開(kāi)始示范這個(gè)詞語(yǔ)的發(fā)音，并努力讓孩子模仿這個(gè)發(fā)音。與動(dòng)物聲音有關(guān)的游戲、書(shū)籍以及你在玩游戲常規中制造的音效，都可以用于鼓勵孩子模仿你搭配手勢的聲音。

記住!孩子第一次模仿你說(shuō)的詞語(yǔ)和示意動(dòng)作后，立即模仿孩子說(shuō)的話(huà)和做的示意動(dòng)作作為回應，盡快把玩具給孩子，讓游戲繼續下去。不要讓孩子立刻模仿你。盡管你很想這樣做，但是這是一個(gè)全新的技能，也許孩子很難連續做兩次。繼續游戲并完成你的部分，只要再示范幾次。然后孩子再試一次。她可能會(huì )模仿手勢和聲音，也可能不會(huì )。但在第二天或下次進(jìn)行這個(gè)常規活動(dòng)時(shí)再試一次。當這個(gè)常規活動(dòng)對孩子而言變得輕松一些以后，你就可以期待更多，也可以期待孩子能連續多次地進(jìn)行模仿了。但是你始終要循序漸進(jìn)。

3.在簡(jiǎn)單的聲音里加入名詞或動(dòng)詞

此時(shí)，孩子可以在寶寶游戲和聲音游戲中發(fā)聲并同時(shí)做出手勢，但是他可能只會(huì )說(shuō)“啊”或“噠”。你仍在進(jìn)行聲音游戲，對嗎?因此孩子能發(fā)出的聲音數量可能會(huì )繼續增加，他現在能與你輪流模仿對方的發(fā)聲了，所以現在，孩子做出手勢，并發(fā)出“啊”或“噠”或其他聲音后，模仿孩子作為回應，并說(shuō)出正確的詞語(yǔ)。例如，當孩子指著(zhù)麥片盒說(shuō)“噠”時(shí)，你說(shuō)：“那個(gè)?麥片!(強調‘m’音)麥片麥片給孩子。在孩子所有的手勢加聲音的常規中加入一個(gè)正確的詞語(yǔ)——詞語(yǔ)語(yǔ)最好包含孩子已經(jīng)能在游戲中發(fā)出并模仿的聲音。這樣持續幾天后，如果孩子還沒(méi)有開(kāi)始模仿新聞，就靠近點(diǎn)，看著(zhù)他，并說(shuō)：“麥片?麥片?麥——片!”然后充滿(mǎn)期待地看著(zhù)孩子，等孩子模仿。無(wú)論孩子說(shuō)了什么，是否發(fā)聲，都把麥片給他。

如果你和孩子可以玩很多聲音模仿游戲，且孩子能模仿其中的許多聲音，她模仿合計咯誒聲音的能力也將隨之而來(lái)。接受孩子創(chuàng )造的任何聲音組合。從“m”音到準確地說(shuō)出“麥片”這個(gè)詞需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程，但是這卻是所有孩子學(xué)習說(shuō)話(huà)的過(guò)程。他們會(huì )說(shuō)的，隨著(zhù)時(shí)間的推移，當他們的言語(yǔ)肌群和技能在練習中發(fā)展起來(lái)時(shí)，當他們學(xué)會(huì )更準確地聽(tīng)取聲音間的差異時(shí)，他們的發(fā)音也會(huì )越來(lái)越準。