最近，電視劇《我的前半生》開播，隨著劇情的深入，隨即劇中人物和圍繞的愛情、親情和友情成為熱議話題?！段业那鞍肷肥歉鶕?jù)香港著名作家亦舒的同名小說(shuō)改編的第一部都市情感劇，由沈嚴(yán)執(zhí)導(dǎo)，靳東、馬伊琍、袁泉、雷佳音、吳越領(lǐng)銜主演。該劇講述了生活優(yōu)越安逸的全職太太羅子君與丈夫陳俊生離婚后一切歸零，在閨蜜唐晶及其男友賀涵的幫助下打破困境，進(jìn)入職場(chǎng)，在自我成長(zhǎng)中走向人生下一程的故事。

在這部講述愛情、友情和親情的電視劇中，探討了作為一生守護(hù)的愛情和友情如何不斷地打破困境，同樣的，對(duì)于親情的呵護(hù)更需要怎樣的一生追隨。這也猶如對(duì)自閉癥(孤獨(dú)癥)孩子的親情一樣，他們的人生也被自覺(jué)或不自覺(jué)地分成了前半生和后半生。前半生由父母或親人陪伴照顧，后半生卻似乎無(wú)依無(wú)靠，找不到方向。

在這場(chǎng)漫漫的人生路中，自閉癥家庭所經(jīng)歷的一生是痛苦而備受煎熬的，父母、孩子、親朋乃至社會(huì)大眾都對(duì)他們報(bào)以不同的認(rèn)知和態(tài)度，讓他們?cè)谝簧穆L(zhǎng)過(guò)程中不知道該如何去一步一步地艱難走下去。

父母和孩子不禁要問(wèn)一句“我的前半生已然如此無(wú)法選擇，那么，我的后半生究竟誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)到底?”

父母的煎熬：一半是海水一半是火焰

6月30日，聯(lián)合國(guó)教科文組織的中國(guó)殘障與可持續(xù)發(fā)展論壇剛剛結(jié)束，會(huì)上提出了建立心智障礙家長(zhǎng)組織，旨在推動(dòng)家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變，借鑒港臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，成為政策推動(dòng)者。家長(zhǎng)的參與需要不同的成長(zhǎng)階段，現(xiàn)在的家長(zhǎng)需要很多的支持，需要很多能力建設(shè)，才能夠成為有力的倡導(dǎo)者，這需要一個(gè)過(guò)程。受邀參加的家長(zhǎng)聯(lián)盟希望在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)家長(zhǎng)成為倡導(dǎo)者，家長(zhǎng)就是他們很好的合作伙伴。

該倡議得到了論壇專家的一致認(rèn)可與贊同。倡議的提出也從另一層面折射了中國(guó)心智障礙者家庭，尤其是自閉癥家庭家長(zhǎng)所面臨的困境與煎熬。

家長(zhǎng)為什么要轉(zhuǎn)變角色，為什么要成為倡導(dǎo)者和推動(dòng)者?一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子康復(fù)訓(xùn)練和成長(zhǎng)中最為關(guān)鍵的因素;另一方面自閉癥家庭中大部分壓力是由家長(zhǎng)在承受，《中國(guó)孤獨(dú)癥家庭需求藍(lán)皮書》所做的調(diào)查顯示，在由誰(shuí)為主照看孩子方面，母親占比76.3%，父親占比17%;受訪家長(zhǎng)中離婚的占比16.9%，喪偶的占比1.1%;職業(yè)狀況中，52.4%的家庭有一人放棄工作專門照看自閉癥孩子，大部分是媽媽放棄工作(占比90.2%)，另有9.3%的受訪家長(zhǎng)失業(yè);家長(zhǎng)在對(duì)孩子被診斷為自閉癥的態(tài)度方面，43.8%的家長(zhǎng)不能接受，22.5%的家長(zhǎng)不是診斷后即開始對(duì)孩子安排康復(fù)訓(xùn)練。

面對(duì)中國(guó)目前超過(guò)1000萬(wàn)的自閉癥患者以及不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，同時(shí)，自閉癥又是貫穿終生的精神障礙疾病，一個(gè)自閉癥兒童，直接牽涉到直系親屬六個(gè)人，利益相關(guān)人口五千萬(wàn)以上，所以這是一個(gè)不可忽視的民生問(wèn)題，也是需要關(guān)注自閉癥群體的首要現(xiàn)象。

數(shù)據(jù)背后，是自閉癥群體及家庭所面臨的艱難生存狀況。

對(duì)于一個(gè)擁有自閉癥孩子家庭來(lái)說(shuō)，生活往往會(huì)出現(xiàn)一種無(wú)法預(yù)料的極端，面對(duì)終生無(wú)法康復(fù)的精神殘疾，需要終其一生接受康復(fù)訓(xùn)練才能有希望得以在生活上學(xué)會(huì)自理，因此，為了接受良好的康復(fù)訓(xùn)練，自閉癥家庭中父母一方要辭職帶著孩子穿梭于大城市，高昂的成本讓他們?cè)诰?、?jīng)濟(jì)、心理、物質(zhì)方面倍受壓力，于是導(dǎo)致部分家庭出現(xiàn)離婚，大多數(shù)媽媽帶著自閉癥孩子獨(dú)自接受訓(xùn)練和生活。

對(duì)于這樣的媽媽來(lái)說(shuō)，她們的前半生面對(duì)這個(gè)一個(gè)孩子被套牢而無(wú)法自拔，她們的后半生似乎又在度日如年中看不到希望地苦苦等待奇跡的出現(xiàn)。他們的生活一半是海水，一半是火焰，生活在水深火熱中似乎看不到盡頭，苦苦等待著浴火重生后的希望之光。

孩子的無(wú)助：前半生父母追隨后半生何去何從

對(duì)于自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，他們的前半生已然必須有父母或親人“掌控”，他們的后半生似乎也只能在政府保障和社會(huì)關(guān)懷不完善的體制中無(wú)依無(wú)靠的獨(dú)自等待春天的到來(lái)。

自閉癥孩子的前半生和父母相依相扶生活在一起，正如歌中所唱的“上天安排，今生我來(lái)做你的小孩……都說(shuō)是我陪你，其實(shí)你也陪著我……”

自閉癥孩子不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)看人、不懂情感，他們只活在自己的世界里。

如果生活的無(wú)助僅僅只是為了吃飽飯、穿好衣、接受康復(fù)訓(xùn)練，那么，社會(huì)對(duì)于自閉癥群體的種種不公則顯得更加讓他們無(wú)地自容、無(wú)法立足。

中國(guó)精神殘疾人及親友協(xié)會(huì)主席溫洪多次指出，中國(guó)孤獨(dú)癥服務(wù)的供給嚴(yán)重不足，也是國(guó)人對(duì)孤獨(dú)癥認(rèn)識(shí)的缺乏。除此之外，中國(guó)孤獨(dú)癥的醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)，比世界晚了近50年?，F(xiàn)在雖然社會(huì)在不斷進(jìn)步，但是有關(guān)自閉癥人群的體系化服務(wù)鏈條仍然沒(méi)有建立起來(lái)，從而導(dǎo)致，55.5%的家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)能否在一定程度上就業(yè)缺乏信心;73.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為孤獨(dú)癥的就業(yè)一定會(huì)受到歧視;69.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為大齡孤獨(dú)癥的就業(yè)培訓(xùn)沒(méi)有得到重視。

世界第一例自閉癥的案例見于美國(guó)1943年的報(bào)告，40年后的1983年中國(guó)才對(duì)此病進(jìn)行了第一次診斷，而到21世紀(jì)初年，自閉癥才被中國(guó)社會(huì)漸漸認(rèn)識(shí)。中國(guó)殘聯(lián)于2006年將自閉癥列入精神殘疾類，從此才明確列入了殘疾人服務(wù)的范圍。

而自閉癥的大病率近年來(lái)在全世界范圍內(nèi)呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，現(xiàn)階段我國(guó)自閉癥的教育資源又相當(dāng)匱乏，質(zhì)和量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的需要?，F(xiàn)在雖然社會(huì)在不斷進(jìn)步，但是有關(guān)自閉癥人群的體系化服務(wù)鏈條仍然沒(méi)有建立起來(lái)。

一系列的落后和不足，導(dǎo)致我國(guó)自閉癥兒童早期篩查和早期診斷的嚴(yán)重不足，喪失了最佳的黃金搶救期;學(xué)前教育仍是民辦機(jī)構(gòu)為主，在生存發(fā)展過(guò)程中卻面臨著場(chǎng)地租金昂貴，運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)不足，師資隊(duì)伍流失等重重的困難;康復(fù)訓(xùn)練方法和治療良莠不齊，訓(xùn)練費(fèi)用高昂，給自閉癥家庭帶來(lái)很多困難。

由于自閉癥在中國(guó)被認(rèn)識(shí)得較晚，所以目前在各類殘疾人中屬于權(quán)利保障缺失最嚴(yán)重的人群。他們的前半生乃至學(xué)齡前只能在康復(fù)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練或者呆在家中，長(zhǎng)大成年后更是無(wú)處可去。溫洪也心痛地指出，所有這些問(wèn)題都因法律、政策和制度保障的缺失而成為相當(dāng)棘手的難點(diǎn)，僅僅靠按部就班地開展常規(guī)性工作是難以解決的。

自閉癥孩子的前半生都無(wú)法健全而持久地保障，后半生更遑論能夠康復(fù)了，就連生存與毀滅都成了一個(gè)亟待解決的社會(huì)命題。

一生的路程：是緊握孩子還是放手去愛

人人都知道自閉癥兒童需要融合教育、需要社會(huì)認(rèn)可和接納，然而現(xiàn)實(shí)卻又總是很殘酷，一切談何容易!

據(jù)《中國(guó)孤獨(dú)癥家庭需求藍(lán)皮書》的調(diào)研結(jié)果顯示：42.7%的孩子在異地康復(fù)上學(xué);55.1%的家長(zhǎng)希望根據(jù)孩子的具體情況來(lái)決定學(xué)校類型;95%的家長(zhǎng)認(rèn)為中國(guó)目前缺乏融合教育環(huán)境。

這些數(shù)據(jù)何其多，數(shù)不勝數(shù)，越看越讓人揪心。

星爸星媽可以把更多的愛給星兒，陪伴孩子的前半生，但是在他的后半生中該如何去做呢?

這就好比你總是害怕嬰兒學(xué)走路會(huì)摔跤，就一直抱著他，不敢讓他去學(xué)著走路，不敢讓他獨(dú)立去接觸世界，總是怕他磕著碰著，那孩子最終只能永遠(yuǎn)地待在襁褓或者父母的懷抱中成為溫室中的花朵，禁不起任何的風(fēng)吹雨打，更何談成長(zhǎng)。因此，首先要學(xué)會(huì)放手。

（愛與自然的成功引導(dǎo)：漢普的蛻變鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)星兒家長(zhǎng)）

星界圈有名的漢普爸爸也不止一次地感慨：要學(xué)會(huì)放手。

他講了一個(gè)家長(zhǎng)求助的事情。有一位家長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)，家里別人都不放手，就她一個(gè)人放手，孩子能達(dá)到對(duì)別人的理解嗎?她在家里放手，可是外面環(huán)境不對(duì)孩子放手，孩子以后到別的環(huán)境能做到理解和規(guī)矩嗎?

所以后來(lái)這個(gè)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了放手，她比以前強(qiáng)多了，起碼開始對(duì)孩子進(jìn)行放手，孩子變得開心了，她說(shuō)她體會(huì)到放手起碼能讓孩子達(dá)到生活自理這個(gè)層次。

漢普爸爸說(shuō)，放手讓一個(gè)人意識(shí)鞏固和增強(qiáng)，讓一個(gè)人內(nèi)心的情感不會(huì)被淹沒(méi)，這是他將來(lái)立足的根本和前進(jìn)的基礎(chǔ)，放手就是學(xué)習(xí)。一個(gè)人或一個(gè)環(huán)境對(duì)孩子的放手，孩子可以達(dá)到對(duì)別人和別的環(huán)境的理解，這是人的思維的根本規(guī)律。

如果孩子想向前走而不得，卻被逼著朝另外一個(gè)方向走，那么孩子遲早心里長(zhǎng)出精神障礙。

這里強(qiáng)調(diào)的學(xué)會(huì)放手，不是不管不顧甚至遺棄孩子，而是要學(xué)會(huì)讓孩子獨(dú)立的去思考和表達(dá);不是因?yàn)樗加凶蚤]癥就覺(jué)得可憐，事事時(shí)時(shí)處處都保護(hù)他。孩子在康復(fù)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練一段時(shí)期后，剛要學(xué)會(huì)表達(dá)需求，父母或親人就第一時(shí)間滿足他，然后衣食住行、吃穿用度、行為表達(dá)、認(rèn)知理解都全包全攬，將孩子剛剛萌生的一切需求都統(tǒng)統(tǒng)扼殺在搖籃中。

（小范同學(xué)在爸爸愛的關(guān)懷和自然情境中的成長(zhǎng)，成功考取一本學(xué)校）

西安自閉癥考生小范同學(xué)今年高考分?jǐn)?shù)高出陜西一本線后，范爸爸和漢普爸爸也幫他參謀報(bào)考了南京特殊教育示范學(xué)院，范爸爸欣喜之余也有一絲擔(dān)憂，他說(shuō)，高考只是一個(gè)方面和新的開始，小范的生活和人際能力的訓(xùn)練卻是長(zhǎng)久和實(shí)實(shí)在在的。

其實(shí)，對(duì)于每一個(gè)星爸星媽來(lái)說(shuō)，他們每天都在面臨著“高考”，而這座“獨(dú)木橋”就是自己的孩子。

自閉癥孩子漢普的意識(shí)鞏固來(lái)源于自由、獨(dú)立、主動(dòng)。漢普在自然之家接受鍛煉期間，自由獨(dú)立主動(dòng)之中，時(shí)時(shí)處處在思考，也就是他在動(dòng)腦筋。在意識(shí)和思考，漢普已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也需要父母的心更進(jìn)一步能放下。因?yàn)闈h普已經(jīng)有了意識(shí)清醒和思考能力，只要把思維結(jié)構(gòu)擺出來(lái)，他立即可以思考進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域。

把思維結(jié)構(gòu)擺出來(lái)，成了首要任務(wù)。

漢普爸爸舉例說(shuō)明，有很多以前非常不錯(cuò)的小孩，多年過(guò)后，家長(zhǎng)還在說(shuō)孩子行為這不好那不好，上課坐不住，注意力不集中等問(wèn)題，還在關(guān)注和熱衷于行為矯正講座，這都是跨過(guò)了孩子的意識(shí)鞏固這個(gè)階段，家長(zhǎng)犯了錯(cuò)誤而不自知。

其實(shí)，最關(guān)鍵的還是家長(zhǎng)不懂得放手，或者說(shuō)不舍得放手，甚至不會(huì)放手。

就好比讓一個(gè)自閉癥孩子，你跟他玩和他和你玩是不一樣的。他和你玩就會(huì)接受你，然后就可以在他的玩法中有一點(diǎn)點(diǎn)變化，他就會(huì)跟你學(xué)，慢慢就會(huì)學(xué)會(huì)。

同時(shí)，父母的心要看開，有時(shí)候孩子心里明白，但是表達(dá)不出來(lái)或者表達(dá)不準(zhǔn)確。

自理和自立：讓孩子學(xué)會(huì)在自然的環(huán)境中成長(zhǎng)

面對(duì)自閉癥孩子和父母兩類人群等待的奇跡和春天，他們的前半生和后半生能夠夠迎來(lái)光明嗎?他們?cè)撊绾味冗^(guò)自己的前半生和后半生?有誰(shuí)來(lái)拯救他們的前半生和后半生?

電視劇《我的前半生》中，羅子君最后沖破了重重舒服和束縛，擺正心態(tài)，努力在紛繁的社會(huì)中不斷努力和打拼，最終活成了自己，也贏得了自己的成功和愛情。

自閉癥孩子天生也是優(yōu)秀的，只要他們克服自身的障礙，都會(huì)讓別人覺(jué)得不可思議。孩子的需要和滿足是需要的功能，這是第一位的;行為、知識(shí)是第二位的。這就需要自信和科學(xué)兩條腿一起走路。

正如郭延慶老師多次主張的一樣，讓孩子在自由的環(huán)境中去學(xué)著自理到自立，再到獨(dú)立。

很多家長(zhǎng)現(xiàn)在眼前就關(guān)注這些事情，以后的事情還想不到，就是這種對(duì)不同年齡段、跨年齡度的孩子的需求，社會(huì)對(duì)孩子的需要，孩子對(duì)社會(huì)的需求，家長(zhǎng)不掌握、沒(méi)認(rèn)識(shí)，甚至專業(yè)人員也不掌握、沒(méi)有認(rèn)識(shí)的話，就會(huì)造成一個(gè)康復(fù)的鴻溝，也就是說(shuō)你現(xiàn)在著重訓(xùn)練的東西，十年以后、二十年以后有可能用不上。而二十年后需要的東西，你今天沒(méi)打基礎(chǔ)，沒(méi)有加強(qiáng)訓(xùn)練，那么3歲和30歲之間實(shí)際上不是一個(gè)平穩(wěn)的過(guò)度，而是一個(gè)鴻溝，這種鴻溝不僅國(guó)內(nèi)有，而且全世界都有。

郭延慶認(rèn)為，這個(gè)鴻溝的存在發(fā)達(dá)國(guó)家，住院支持、社會(huì)福利、孩子功能狀態(tài)三樣都具備的情況下，愈后仍然不樂(lè)觀，不如我們所預(yù)期的那樣，這是根本所在。

所以，正因?yàn)檫@樣才提出來(lái)，自閉癥孩子的干預(yù)一定要立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，在現(xiàn)在和未來(lái)之間架起一座橋梁。

這個(gè)橋梁的作用就是，通過(guò)這樣一個(gè)橋梁，實(shí)現(xiàn)自閉癥兒童從自理到自立，再到獨(dú)立。

現(xiàn)在的訓(xùn)練要包含未來(lái)的需求，而不僅僅只是一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，要讓孩子在自然的環(huán)境中去探索和實(shí)踐，在自然訓(xùn)練中得到成長(zhǎng)。

但是這個(gè)目標(biāo)不會(huì)是天上掉餡餅的，你希望他成為什么樣，就要今天得以練習(xí)他獨(dú)立，學(xué)會(huì)放手。

所以要讓孩子更早地歷練生存技能。比如做飯、穿衣、購(gòu)物、認(rèn)路等等。

這就是生存技能，當(dāng)然生存下去還不是唯一的技能。每個(gè)人都在生存，但是不能讓痛苦壓倒，還要找點(diǎn)自己喜歡干的事情，培養(yǎng)興趣愛好。

（孩子在愛和自然環(huán)境中接受自然感統(tǒng)鍛煉，他們的表現(xiàn)很棒）

要多帶孩子出去，多愛孩子歷練，這就是自然情境下的訓(xùn)練。即在生活自然環(huán)境中，給孩子提供愛的養(yǎng)心環(huán)境，讓孩子在應(yīng)用中去弄明白，在明白中去應(yīng)用，在重復(fù)中去理解，在理解中去拓展，在拓展中去創(chuàng)新，在創(chuàng)新中去獨(dú)立。讓孩子在生活化快樂(lè)游戲中不知不覺(jué)和他人互動(dòng)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中讓孩子體驗(yàn)生活的真諦，自然地引導(dǎo)孩子使之最終回歸社會(huì)。

而在這種回歸中，家長(zhǎng)也能夠自覺(jué)地成立自閉癥家長(zhǎng)聯(lián)盟，積極推進(jìn)融合教育。這一點(diǎn)和近日舉行的聯(lián)合國(guó)教科文組織的中國(guó)殘障與可持續(xù)發(fā)展論壇上提倡的觀點(diǎn)不謀而合。

成立全國(guó)心智障礙者家長(zhǎng)組織聯(lián)盟，其中包括自閉癥家庭聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)心智障礙者及其家庭全面融入社會(huì)，更有尊嚴(yán)的生活。

聯(lián)盟2014年只有17個(gè)家家長(zhǎng)組織會(huì)員單位，現(xiàn)在已經(jīng)有68家家長(zhǎng)組織。

家長(zhǎng)有了“心”的聯(lián)盟，就不會(huì)感到孤單和無(wú)助，孩子的后半生才能夠在骨感的現(xiàn)實(shí)面前開拓出一條新的道路，讓自閉癥孩子的未來(lái)有更多可能和希望。

今年，國(guó)務(wù)院又批準(zhǔn)了《殘疾人教育條例》、《殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)條例》。

在《殘疾人教育條例》中，有一點(diǎn)很是引人注目，修改后的條例提出“積極推進(jìn)融合教育”“優(yōu)先采取普通教育方式。”這就意味著，適齡的自閉癥兒童將可以轉(zhuǎn)入或者升入普通學(xué)校接受義務(wù)教育。

對(duì)于那些在學(xué)習(xí)生活上需要特別支持的孩子，政府也將給予一定的資源支持他們接受相應(yīng)的義務(wù)教育。

而《殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)條例》中，更是首次以法規(guī)的形式明確了國(guó)家、社會(huì)、公民在殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作中的責(zé)任，將會(huì)為實(shí)現(xiàn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標(biāo)提供有力保障，這對(duì)自閉癥群體的康復(fù)服務(wù)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是提供了強(qiáng)有力的支持。