大部分無(wú)語(yǔ)言自閉癥兒童的聽(tīng)力正常，但是聽(tīng)覺(jué)能力卻比不上其他兒童，因為他們缺乏聆聽(tīng)的意識和習慣，需要進(jìn)行針對性的訓練。聽(tīng)覺(jué)訓練也是最容易被忽視的，因為自閉癥兒童聽(tīng)力大都正常。據觀(guān)察，自閉癥兒童在聽(tīng)覺(jué)注意、聽(tīng)覺(jué)識別、聽(tīng)覺(jué)選擇、聽(tīng)覺(jué)理解等方面的問(wèn)題較為突出。因此，我們必須重視自閉癥兒童聽(tīng)覺(jué)能力的訓練。那么聽(tīng)覺(jué)復述能力對孩子的語(yǔ)言發(fā)展有哪些作用呢?

首先要了解在前期孩子學(xué)習口語(yǔ)的過(guò)程中應具備哪些能力

1、聽(tīng)指令的主動(dòng)意識

2、認識自我的意識

3、對聲源反應的主動(dòng)意識(回視、尋找聲源的主動(dòng)意識)

4、氣流運用的主動(dòng)意識

5、建立條件交換的主動(dòng)意識

6、配合的主動(dòng)意識

7、模仿意識的建立(視動(dòng)協(xié)調、視覺(jué)模仿意識的建立)

8、常規意識的建立(參與意識)

9、互動(dòng)、交往的意識

10、視覺(jué)注意的意識

11、視覺(jué)觀(guān)察、視覺(jué)定位、視覺(jué)尋視

12、建立學(xué)習的主動(dòng)意識

只有在孩子各方面的意識建立的基礎上，孩子在認知、理解、口語(yǔ)方面才能得到更好的協(xié)調向前發(fā)展!當孩子有一定口語(yǔ)技能之后進(jìn)入拓展部、融合部或者小學(xué)部的時(shí)候，就會(huì )有出現語(yǔ)言發(fā)音不清現象，如果不與孩子面對面的話(huà)，對方根本聽(tīng)不懂說(shuō)的內容等狀況：今天我主要講的內容就是針對孩子們出現的一些中期口語(yǔ)技能在應用過(guò)程中出現一些問(wèn)題，給大家講解。

1、每個(gè)老師都要了解基礎音都有哪些

例：張嘴——a

閉唇——m

閉唇——吹氣——b

咧嘴——i

噘嘴——u

咬下唇——f

咬舌尖——d、n、t

咧嘴呲氣——j、q、x、z/zhc/chs/sh

2、外部口型有哪些

aim

buf

3、舌內音有哪些

dgn

4、呲氣音節有哪些

jqx

z/zhc/chs/sh

老師應該掌握技巧，了解通過(guò)以上音節來(lái)提高孩子哪方面能力，老師應該在此過(guò)程中從哪個(gè)角度開(kāi)始入手去做。

了解這些音節的具體口型后，根據一個(gè)孩子(郭佳琪)的情況來(lái)做行為分析。

一般孩子：仿說(shuō)—聽(tīng)覺(jué)仿說(shuō)—復述—間接表達—表達

現在孩子處在復述階段，這說(shuō)明孩子有一定的口語(yǔ)基礎，但孩子的個(gè)別音發(fā)不清晰，可以通過(guò)孩子感興趣的卡片，或在生活中應及時(shí)應用，將孩子錯誤的發(fā)音習慣一一改善來(lái)提高孩子的口型、舌位、氣流等能正確、統合應用。

1、如何篩查，從簡(jiǎn)單的語(yǔ)音組合開(kāi)始

2、老師與家長(cháng)的基礎音提示的時(shí)間短

例：蘋(píng)果——果(g—u—o)

3、說(shuō)話(huà)語(yǔ)速過(guò)快

4、說(shuō)話(huà)時(shí)口型不夸張、不到位

5、一口氣一個(gè)字現象

有錯誤現象得不到及時(shí)糾正，很可能養成不好的發(fā)音習慣。

注：1、老師給孩子灌輸的語(yǔ)言要清晰明了，

2、在矯治過(guò)程中老師節奏要慢，發(fā)音要清晰，

3、當語(yǔ)言提示或模仿仍不能發(fā)清時(shí)，可給孩子一些手勢提示或輔助(前提在孩子自然放松下完成)。