孩子健康成長(cháng)真正需要的是更多更好的老式娛樂(lè )時(shí)間。雖然豐富的、有玩具的、有組織的活動(dòng)是有好處的，但是我們也不能夠忽略孩子玩那些在我們看似無(wú)聊的游戲的需求。結構化的活動(dòng)填滿(mǎn)了孩子的時(shí)間表，這讓他們失去了做夢(mèng)、幻想，也失去了在他們自己的世界做他們想做的事情的機會(huì )，這些曾經(jīng)是我們和上一輩人在自己孩提時(shí)代非常重要的一部分，如今的孩子卻很少體會(huì )了。

自由玩耍需要豐富的想象力。一個(gè)沒(méi)有想象力的孩子不可能把一張紙片在手上把玩、折捏半小時(shí)或者1小時(shí)以上；沒(méi)有想象力的孩子也不可能一個(gè)人在海邊弄一根棍和一堆沙子就快樂(lè )得不得了……

美國心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō)：“幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒(méi)有事先計劃的情況下即興創(chuàng )作一支歌、一首詩(shī)、一個(gè)舞蹈、一幅畫(huà)或一個(gè)劇本，一個(gè)游戲。”

兒童究竟如何從這些看似毫無(wú)意義的活動(dòng)中獲得收獲和樂(lè )趣？在玩耍中，孩子逐漸知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無(wú)法接受的。

玩耍會(huì )使孩子更優(yōu)秀

研究人員相信，玩耍能訓練孩子應對意外情況的能力。美國科羅拉多大學(xué)博爾德分校的進(jìn)化生物學(xué)家馬克·貝科夫認為，“玩耍就像個(gè)萬(wàn)花筒”，具有隨機性和創(chuàng )造性。他還認為，從根本上說(shuō)，玩耍能提升孩子的靈活性和創(chuàng )造性，當他們遇到意外情況或處于新環(huán)境時(shí)，將更具競爭優(yōu)勢。

由于玩耍具有一定的風(fēng)險—玩耍中的動(dòng)物警覺(jué)性較差，容易遭到捕食者襲擊，因此玩耍行為很可能賦予了動(dòng)物某種生存優(yōu)勢，它才會(huì )不斷進(jìn)化并延續下來(lái)。事實(shí)上，玩耍具有悠久的進(jìn)化史。新皮層是與高階思維有關(guān)的腦區，去除了這一腦區的大鼠仍能正常玩耍，這說(shuō)明玩耍的動(dòng)機來(lái)自于腦干。而早在哺乳動(dòng)物進(jìn)化出現之前，腦干就已經(jīng)存在。這意味著(zhù)與玩耍相關(guān)的主要神經(jīng)回路位于非常古老的腦區，而且還通過(guò)遺傳，在動(dòng)物中代代相傳。如果孩子沒(méi)有足夠的時(shí)間玩耍，結果會(huì )怎樣？雖然沒(méi)人知道答案，但很多心理學(xué)家對此表示擔憂(yōu)。

父母要當陪玩高手

會(huì )陪孩子玩的父母才是好父母。但是一提到陪孩子玩，很多父母很頭疼，不知道該陪孩子做些什么。

瑞士著(zhù)名的兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰通過(guò)多年的觀(guān)察發(fā)現，兒童的游戲會(huì )經(jīng)歷三個(gè)階段：練習性游戲，象征性游戲，規則性游戲。

練習性游戲

在孩子出生后的兩年內出現，這類(lèi)游戲的主要特點(diǎn)是對各種動(dòng)作的重復再現。比如：一次次地把剛壘高的積木推倒重來(lái)，一遍遍地拉著(zhù)小車(chē)來(lái)回走，樂(lè )此不疲。

象征性游戲

即模仿游戲，出現在幼兒園時(shí)期或者說(shuō)學(xué)前階段，所獲得的最主要的認知發(fā)展能力就是學(xué)會(huì )使用不同的象征。兒童常常模仿成人的活動(dòng)，如“過(guò)家家”“小醫院”“商店購物”等，裝扮成想象中的角色。

規則性游戲

從孩子六七歲開(kāi)始出現，代表規則意識的萌芽。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，孩子已經(jīng)會(huì )選擇玩伴，選擇玩的時(shí)間，改變玩的空間和環(huán)境，約定協(xié)商玩的方法等。