（認知訓練到底有多重要？聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家怎么說(shuō)？）

好消息

首期兒童認知訓練師培訓倒計時(shí)

“兒童認知訓練師”首期精準認證班線(xiàn)上教育、線(xiàn)下培訓報名名額即將滿(mǎn)員，本周五至周六將如約進(jìn)行首期線(xiàn)下培訓。

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在對自閉癥兒童的認知發(fā)展過(guò)程中，我們既要把握與之心理發(fā)展階段相適應的教育教學(xué)內容的安排〔符合相應的認知水平和特點(diǎn)〕，更要注意引導他們向更高層次發(fā)展。

根據自閉癥兒童一般認知過(guò)程中，具體形象性占優(yōu)勢的特點(diǎn)，，教育教學(xué)盡可能注重直觀(guān)形象性、生動(dòng)趣味性。

對學(xué)齡前的認知學(xué)習，重點(diǎn)在于提升孩子對事物的理解能力，此能力必須在兒童智力成熟，以及透過(guò)長(cháng)期地學(xué)習吸收，方能有良好的發(fā)展。

作為星兒父母，其實(shí)也可以運用自然環(huán)境中的很多生活化情境，教孩子通過(guò)輕松有趣的方法，學(xué)會(huì )認知，避免偏重在某一領(lǐng)域的學(xué)習，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深、循序漸進(jìn)，如此不但容易吸收，也可以讓孩子學(xué)得有自信。

除此之外，在自然情境中，仔細觀(guān)察孩子的學(xué)習狀況及接受度，并機動(dòng)地調整活動(dòng)內容，盡可能營(yíng)造環(huán)境中互動(dòng)性的學(xué)習方式，建立良好的雙向學(xué)習關(guān)系，讓孩子在沒(méi)有壓力的自然環(huán)境中，徜徉于學(xué)習、探索事物的樂(lè )趣，并經(jīng)由探索行為中學(xué)習判斷、推理、發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題之能力。

今天，我們推薦幾個(gè)在生活化環(huán)境中可以輕松進(jìn)行的認知訓練方法，父母或照顧者可以依照自己時(shí)間的規劃，隨時(shí)隨地在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，帶給孩子學(xué)習的經(jīng)驗與樂(lè )趣。家長(cháng)只要運用巧思，可運用的情境其實(shí)是無(wú)所不在的。

情境一：折衣服

目的：分類(lèi)(大小、形狀、種類(lèi))、配對練習，及折衣服之精細動(dòng)作訓練。

安排：1.折衣服時(shí)請小朋友幫忙；

2.請小朋友幫忙將同一類(lèi)衣服放在一起，并拿去放好；

3.邊折邊問(wèn)孩子問(wèn)題，如：這件是誰(shuí)的?大人的有幾件？穿在腳上的有幾件?紅色的有幾件？

情境二：吃飯時(shí)間

目的：認識物品名稱(chēng)、配對(碗-筷)、簡(jiǎn)單的量及算數練習

安排：1.一邊準備晚餐，一邊問(wèn)或告訴孩子：這是什么菜？

2.餐前請孩子幫忙擺碗筷(一人一副)；

3.洗水果時(shí)請孩子去問(wèn)每個(gè)人要吃幾個(gè)，并算出正確水果數。

情境三：洗澡時(shí)間

目的：邏輯概念練習

安排：洗澡時(shí)分別拿一些輕、重的玩具丟至澡盆中，問(wèn)孩子發(fā)生什么事?什么東西掉下去?為什么海棉、積木會(huì )符在水面上？

情境四：超級市場(chǎng)

目的：練習購物、付錢(qián)、記憶

安排：1.事前──看圖認識蔬菜水果，之后列出購買(mǎi)清單(如：蘿卜-2;蘋(píng)果-5;高麗菜-1)，如孩子尚不識字，清單上的蔬果可用圖畫(huà)表示；

2.在超級市場(chǎng)時(shí)，會(huì )依清單上的數量拿物，并拿至柜臺付錢(qián)；

3.回家后，敘述在超級市場(chǎng)買(mǎi)東西的流程，及當時(shí)發(fā)生了什么狀況，先買(mǎi)什么，再買(mǎi)什么？

情境五：乘公交車(chē)

目的：練習計算票價(jià)

安排：1.事前──制作圖示卡教小朋友票價(jià)(如下圖──大人：15元/哥哥：8元/我：不用)，并玩家家酒(司機和乘客)。在玩時(shí)給孩子不同的出游人物組合，讓孩子計算要多少元(如全家出游要38元;我和爸爸出游要15元)?

2.搭公交車(chē)時(shí)，把提示圖卡放在身上，在等公交車(chē)時(shí)，請孩子先準備好零錢(qián)。

情境六：去動(dòng)物園

目的：認識動(dòng)物名稱(chēng)、特性、觀(guān)察、記憶

安排：1.事前──教導認識動(dòng)物，如：動(dòng)物園有什么動(dòng)物？會(huì )飛的動(dòng)物有什么？四只腳的動(dòng)物有哪些？什么動(dòng)物只有兩只？什么動(dòng)物住在水里？什么動(dòng)物喜歡在晚上出現？

當孩子回答時(shí)，可為其準備紙卡(一個(gè)問(wèn)題一張)，將問(wèn)題及孩子回答的答案寫(xiě)在同一張紙卡上(如：“會(huì )飛的”──“蝴蝶、鳥(niǎo)”)。

2.在動(dòng)物園時(shí)，實(shí)地引導孩子認識動(dòng)物及其特性;并在紙卡上記錄補充在家沒(méi)有回答的動(dòng)物(如在“會(huì )飛的”──“蝴蝶、鳥(niǎo)”紙卡中加上“蝙蝠、貓頭鷹”)。

3.回家后，將在動(dòng)物園觀(guān)查記錄的紙卡拿出，再次回答“1”的問(wèn)題，同時(shí)和孩子一起討論原因；并請孩子描當天到動(dòng)物園的場(chǎng)景、發(fā)生的事件。

對于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，認知能力的重要性已不僅僅是這個(gè)孩子有多聰明、了解的知識有多少，而是如何將其能力善加運用，甚至活用于日常生活或人際互動(dòng)中。

以上在自然環(huán)境中的認知游戲，都是家長(cháng)或照顧者在平時(shí)即隨手可得的機會(huì )，父母只要多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)學(xué)習，那么生活中無(wú)處不是一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。運用生活中的情境學(xué)習，不但可以提升孩子的認知能力，同時(shí)對孩子生活技能的訓練、常規的建立、人格的發(fā)展，與社會(huì )互動(dòng)行為，均能產(chǎn)生正向的作用。而更重要的是，生動(dòng)而有趣的自然生活學(xué)習，容易讓孩子樂(lè )在其中，進(jìn)一步養成良好學(xué)習態(tài)度與學(xué)習精神，讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習，提升，最終達到融合的目的。