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這幾步都做不好,就別指望提高自閉兒的社交能力了!

2017-07-04 來(lái)源:星兒家長(cháng)有約  標簽: 掌上醫生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:根據現有的研究成果,有研究人員提出了一個(gè)大膽設想:自閉癥孩子實(shí)際上存在三種思維模式,他們均有一個(gè)特定優(yōu)勢的大腦,擅長(cháng)某個(gè)方面,其他方面則非常糟糕。

  自閉癥孩子感知世界的方式

  哲學(xué)家笛卡爾曾有一句名言「我思,故我在」很好地描述了自閉癥孩子感知這個(gè)世界的方式。

  他們的思維是絕對化的,刻板而重復,執著(zhù)地關(guān)注事物的細節。他們對自我世界的興趣大于探索周?chē)澜绲呐d趣。

  根據現有的研究成果,有研究人員提出了一個(gè)大膽設想:自閉癥孩子實(shí)際上存在三種思維模式,他們均有一個(gè)特定優(yōu)勢的大腦,擅長(cháng)某個(gè)方面,其他方面則非常糟糕。

  三種類(lèi)型

  視覺(jué)思維:依賴(lài)圖片思考;擅長(cháng)畫(huà)畫(huà);數學(xué)很差。

  音樂(lè )和數學(xué)思維:依賴(lài)模式思考;擅長(cháng)下棋和設計;立刻就能發(fā)現數字之間的關(guān)聯(lián)。

  語(yǔ)言邏輯思維:擅長(cháng)記憶或外語(yǔ)翻譯;畫(huà)畫(huà)很差。

  當然,有些個(gè)體是以上三種思維模式的結合體,在情緒情感上也各有不同。

  對于家長(cháng)和老師們來(lái)說(shuō),找到孩子的思維特點(diǎn),找準匹配的干預方法,就能事半功倍。

  如何培養社交能力?

  一.搭建合適的社交情景

  激發(fā)孩子社交溝通的動(dòng)機

  營(yíng)造孩子喜歡的環(huán)境,激發(fā)他主動(dòng)與他人溝通:如在旋轉游戲中忽然停止,只有當他主動(dòng)提出要求后才繼續旋轉。

  營(yíng)造孩子需要他人協(xié)助的情景:如把孩子喜歡的食物放在很難擰開(kāi)的瓶子里,在他跟前不時(shí)地晃動(dòng),吸引他的注意力,刺激他向人尋求幫助。

  互動(dòng)游戲中進(jìn)行角色轉換,輪流進(jìn)行某活動(dòng):如在躲迷藏的游戲中,輪流扮演尋找的人與躲藏的人

  一些天然的生活場(chǎng)景也要利用起來(lái):如讓孩子輔助接聽(tīng)電話(huà)。

  對孩子的社交行為給予積極反應

  動(dòng)作回應:如豎大拇指、注視孩子、拍拍肩膀、親吻等。

  話(huà)語(yǔ)回應:如表?yè)P語(yǔ)「你剛才....,真棒」等。

  食物獎勵:如每主動(dòng)發(fā)起社交行為就獎勵食物一次(食物最好是他平時(shí)不能輕易得到的)。

  其他獎勵:如孩子每主動(dòng)發(fā)起社交行為就允許他做喜歡的旋轉游戲一次。

  二.尋找合適的社交介質(zhì)

  為孩子選擇適合的社交故事書(shū)

  可以選擇一些關(guān)于友誼、同伴沖突的書(shū),通過(guò)講故事,或是漫畫(huà)式對談——借著(zhù)簡(jiǎn)單的人物圖形、符號、文字和顏色,促進(jìn)自閉癥孩子的紙上交談能力。

  還可拍攝自閉癥孩子的行為片段,讓他們觀(guān)察自己的行為,并與他們一起談?wù)撌裁词沁m當或不適當的社交行為,從而作出糾正。

  三.創(chuàng )造合適的社交團體

  為孩子制造接觸社會(huì )的機會(huì )

  實(shí)地體驗:散步時(shí)多帶孩子認識學(xué)校和家附近的社區環(huán)境;

  積極參與:有些學(xué)校會(huì )組織課余的小型跨校活動(dòng),多參與,多融入,擴展孩子生活圈子,體驗群體生活;

  安排服務(wù)社群的活動(dòng):如探訪(fǎng)老人、清潔社區等,培養他們樂(lè )于服務(wù)社會(huì )的態(tài)度;

  親人間的走訪(fǎng):與親友或鄰居保持良好的關(guān)系,增加自閉癥孩子與人接觸的機會(huì )。

  訓練自閉癥孩子與他人的接觸

  培養自閉癥孩子對人的興趣。例如:按自閉癥孩子的喜好進(jìn)行游戲。

  引導自閉癥孩子與他人目光接觸。

  目光對視訓練注意事項

  剛開(kāi)始訓練時(shí)難度要低,只要兒童將目光注視到我們后就給強化物。

  進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間訓練后,可以把對視的時(shí)間逐漸延長(cháng),例如從原來(lái)的1秒,逐漸增加到3秒。

  強化物要經(jīng)常改變,以保持兒童對它的興趣。

  每次對視訓練的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng),一般控制在5-10分鐘,以免兒童產(chǎn)生厭煩情緒。

  最終目標是不拿強化物,只要我們發(fā)出指令:看我,兒童就能夠與教師進(jìn)行對視。

  可以在自然情景中,進(jìn)行鞏固練習,已達到泛化。

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