孩子的進(jìn)步離不開(kāi)家長(cháng)的努力，對于自閉癥孩子，更是如此。

　　作為一名康復機構的老師，我見(jiàn)過(guò)太多家長(cháng)，有的讓人尊敬，有的讓人感慨，但大部分家長(cháng)都是愛(ài)自己的孩子的，可是愛(ài)不代表教育方式得當，如果從教育方式本身來(lái)看，其實(shí)很多家長(cháng)都不怎么靠譜。

　　以前我們用對孩子的要求和自己的支持付出作為標準的話(huà)，總結過(guò)下面這四類(lèi)不靠譜的家長(cháng)。今天我們就來(lái)一一說(shuō)一下，他們究竟是如何不靠譜的。

　　高要求低支持

　　所謂的高要求低支持，就是對孩子要求很高，對孩子幫助和支持很少。這類(lèi)家長(cháng)就是非常典型的機構家長(cháng)，他們離不開(kāi)機構，因為他們發(fā)現，孩子在機構挺好的，在家里，怎么都不聽(tīng)話(huà)，天天跟打仗似的。說(shuō)什么也不聽(tīng)，說(shuō)什么也不干，在家里不如在機構好，孩子還是聽(tīng)老師的話(huà)。

　　其實(shí)這類(lèi)家長(cháng)最應該反省一下自己，為什么孩子不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)呢？如果想脫離機構，回歸到家庭生活，應該怎么辦呢？我們天天的對孩子下指令，讓他們去完成，去服從，我們有想過(guò)去幫助他們嗎？

　　在機構里就有這樣的家長(cháng)，而且不是少數。比如：有的家長(cháng)天天喊，眼睛看媽媽?zhuān)撬齾s從來(lái)不會(huì )為了孩子蹲下來(lái)，讓孩子能平視媽媽的眼睛。還有的家長(cháng)，天天跟別人家的孩子比，從來(lái)不去正視自己孩子的能力等。

　　由于這些家長(cháng)的“懶”，孩子無(wú)法離開(kāi)機構。一旦脫離機構，孩子學(xué)習到的技能無(wú)法在家中練習、鞏固和泛化，甚至會(huì )在家長(cháng)不科學(xué)的應對（如呵斥、打罵等）中退化，再一次失去在機構中培養而成的好習慣與技能的成長(cháng)。

　　高要求高支持

　　這類(lèi)家長(cháng)對孩子要求很高，每天按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，但是他們始終沒(méi)有離開(kāi)過(guò)孩子，甚至手把手地和孩子一塊去做，恨不得自己親自完成孩子應該完成的所有任務(wù)。

　　我舉個(gè)例子，又一次老師布置孩子們寫(xiě)數字的任務(wù)，而讓小明只寫(xiě)數字7，小明的媽媽和小明一塊完成了任務(wù)，于是就向老師說(shuō)我們家孩子都會(huì )寫(xiě)了，要跟其他孩子一樣多寫(xiě)幾個(gè)。那老師就重新給了小明媽媽一張紙，讓她離開(kāi)孩子，保持一米的距離，不要跟孩子有身體接觸，結果小明連數字7都沒(méi)法自己寫(xiě)出來(lái)。

　　其實(shí)，我們在訓練的過(guò)程中更多的是培養孩子獨立完成的能力。我們不怕他會(huì )的少，就怕他會(huì )很多，但都是家長(cháng)親力親為。這類(lèi)家長(cháng)，就給的幫助太多了，這樣就失去了訓練的目的了。對于這類(lèi)家長(cháng)，一定要明白干預的最終目的是讓孩子獨立去做，而不是在你的幫助下做到很多。

　　低要求高支持

　　這類(lèi)家長(cháng)我們也有接觸，她對孩子的要求不高，多以鼓勵夸贊為主。她們要說(shuō)著(zhù)急，心理肯定也很著(zhù)急，但是孩子就是不進(jìn)步，每天老師布置的內容也都完成了，她們總抱有一種盡人事聽(tīng)天命的態(tài)度。

　　其實(shí)這類(lèi)家長(cháng)，要說(shuō)心態(tài)好，也真是心態(tài)夠好的，從來(lái)也不急，從來(lái)也不去找老師問(wèn)問(wèn)，孩子不進(jìn)步的原因，也不去想想，為什么別人家的孩子都有進(jìn)步，我們卻一直沒(méi)什么改變。

　　其實(shí)這個(gè)時(shí)候最著(zhù)急上火的就是老師了，家長(cháng)也配合，孩子就是不進(jìn)步，什么原因呢，后來(lái)通過(guò)我們仔細觀(guān)察才發(fā)現，孩子干什么都沒(méi)有動(dòng)機，因為他會(huì )干的，媽媽會(huì )說(shuō)好棒啊，太厲害了；他不會(huì )干的，媽媽就批評說(shuō)，今天怎么回事，又不配合了，只有這兩種結果。

　　其實(shí)我們在給孩子訓練的過(guò)程中都是有系統有目的的去干預孩子，并不是說(shuō)，靠這一句表?yè)P或者一頓暴揍，孩子就會(huì )有成績(jì)，就能達到我們的目的。這種想法的家長(cháng)，我只能說(shuō)你們想的太簡(jiǎn)單了。對于孩子的問(wèn)題還是早點(diǎn)和老師溝通，多分析一下，我們平時(shí)在干預的過(guò)程中有哪些不足，應該怎樣循序漸進(jìn)的去給孩子制定目標，應該怎樣去輔助，去強化。

　　低要求低支持

　　這類(lèi)家長(cháng)，他們對孩子的要求不高，當然給的也不多，他們把孩子交給機構，但是又心疼孩子，看不得孩子哭鬧。這種家長(cháng)的最常見(jiàn)的表現，我一說(shuō)大家可能就明白了：聽(tīng)到孩子在屋里哭，就看到媽媽在門(mén)外哭……

　　其實(shí)家長(cháng)的心情我們也能理解，孩子來(lái)的時(shí)候還那么小，從小在身邊，從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，稍微離開(kāi)一會(huì )都不行，就會(huì )有情緒。但是也希望家長(cháng)們能夠明白，只有我們愿意慢慢放手，讓他們自己走，他們才能走得更遠。

　　這一點(diǎn)和普通孩子一樣，家長(cháng)們要懂得放手，并鼓勵孩子自己勇敢，堅強的走下去。當然這是新來(lái)的家長(cháng)都會(huì )遇到的問(wèn)題。還有一部分家長(cháng)，舍不得讓孩子動(dòng)起來(lái)。要知道，動(dòng)作是認知發(fā)展的源泉。如果不能提高孩子的運動(dòng)能力，我們很難保證孩子在認知理解及注意力上有所提高。

　　記得前段時(shí)間，我帶孩子們去跑步，有幾個(gè)家長(cháng)很不樂(lè )意，天天跟我請假，但是我一直也沒(méi)答應，結果我們堅持跑了2個(gè)禮拜，孩子能夠自己獨立堅持跑完3圈，把爸爸媽媽都甩在后面了。所以說(shuō)，我們的孩子，可被開(kāi)發(fā)的潛能還有很多，不要因為你的低要求和溺愛(ài)而低估他們。

　　說(shuō)了那么多，我其實(shí)并不是想挑家長(cháng)的不是，只是單純地希望我們的孩子都能得到最好的康復效果，因為我們知道孩子的有效康復期可能就是那么短短的幾年，如果在這幾年里我們還要不斷的去嘗試失敗，說(shuō)實(shí)話(huà)，非常可惜。

　　因為孩子們沒(méi)有那么多的時(shí)間可以浪費。很多案例擺在我們面前，希望大家能夠及時(shí)調整好自己的心態(tài)，積極樂(lè )觀(guān)的去面對孩子的康復之路，多和自己的個(gè)訓老師溝通，了解孩子每一階段的進(jìn)步，讓孩子能盡早的融入社會(huì )。