交流方面的挑戰

　　要進(jìn)行成功的交流互動(dòng)，需要孩子對快速變化的多感觀(guān)信息、語(yǔ)言和其他社會(huì )性情感信息進(jìn)行快速關(guān)注和理解。交流過(guò)程中所需要的靈活性對自閉兒提出了很大的挑戰。自閉兒發(fā)起交流的原因、交流的形式和他們選擇的話(huà)題范圍，都是存在一些差別的。這些孩子在交流方面的特點(diǎn)一般是采用常規化的方式。他們的交流模式似乎是在他們感知到的混亂中，建立一種有意義的交互行為的方法。

　　1、交流的發(fā)起

　　自閉兒通常需要具體的暗示，才能記得該說(shuō)什么。沒(méi)有這些有形的提示，他們通常想不到新的內容要說(shuō)。

　　2、模仿語(yǔ)言

　　自閉兒使用模仿語(yǔ)言有很多原因。模仿語(yǔ)言典型反映了基于場(chǎng)景的、整條信息進(jìn)行處理的學(xué)習方式。新想法和新信息的產(chǎn)生是更困難的，因為這是一個(gè)分析的過(guò)程，需要思維和組織的靈活性。很常見(jiàn)的是“即時(shí)模仿”，也就是在聽(tīng)到之后馬上重復出部分或全部話(huà)語(yǔ)。不幸的是很多孩子在沒(méi)有理解的情況下，重復出對方說(shuō)的話(huà)。“延時(shí)模仿”也很常見(jiàn)，也就是在聽(tīng)到之后的一段時(shí)間之后，部分和全部重復出聽(tīng)到的話(huà)。這種情況是和特定的人或者場(chǎng)景相關(guān)的，反映了孩子不太能夠把語(yǔ)言含義和事件聯(lián)系起來(lái)。　

　　3、相互交談

　　相互交談是一個(gè)復雜的過(guò)程，需要把認知、語(yǔ)言、社會(huì )性認知、情感以及交流能力的各項元素綜合在一起。自閉兒盡他們的最大努力來(lái)融入到和他人的交互中，期間結合他們自己對情景的理解。但是，他們的交流時(shí)常會(huì )成為套路化的對話(huà)：

　　四、傾向于拒絕變化

　　儀式化的行為主宰了自閉兒的社會(huì )性和交流模式。儀式化行為似乎表達了他們的心理狀態(tài)，或者表達了他們對事物的理解。這些行為可以看作是快樂(lè )、不適、恐懼或者困惑的表現。儀式化行為體現了能力的局限，或者是孩子在令他們困惑的社會(huì )環(huán)境中尋求秩序感的方法。對這些儀式化行為的根源，以及它們和相關(guān)的焦慮異常、強迫性行為異常以及其他神經(jīng)異常之間的關(guān)系，目前的研究還是出于初級階段。

　　自閉癥患者的自述有助于人們去理解這些儀式化行為。