1、角色游戲

　　角色游戲是幼兒根據自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng )造性地表現其生活體驗的一種活動(dòng)。角色游戲是自然游戲的一種，是幼兒期特有的最典型的游戲，產(chǎn)生于兩三歲，學(xué)前晚期達到高峰。這種游戲即使沒(méi)有成人的指導與參與，幼兒同樣會(huì )進(jìn)行。角色游戲的自?shī)首詷?lè )特點(diǎn)，充分滿(mǎn)足了幼兒渴望平等．渴望長(cháng)大、渴望獨立的心理。

　　在日常生活中，一些自閉癥兒童常常一人獨坐或手中一直拿著(zhù)自己喜歡的一個(gè)玩具，而嘴里低聲咕嚕著(zhù)誰(shuí)也聽(tīng)不懂的話(huà)。據推斷，實(shí)際上他們在進(jìn)行著(zhù)的就是一種特有的角色游戲。但是他們的這種角色游戲可能是單一情節的，似乎永遠無(wú)法演繹到盡頭的一種游戲。自閉癥兒童進(jìn)行這種游戲時(shí)是不允許別人干擾的，如果他在游戲時(shí)有意去干擾他，會(huì )出現自閉癥兒童特有的抵制方式，尖叫或情緒紊亂。

　　自閉癥兒童的角色游戲是需要教師和家長(cháng)引導的，角色游戲適用于低齡(5歲前)自閉癥孩子。事先教師和家長(cháng)要精心設計，游戲情節要十分簡(jiǎn)單明了。如一個(gè)布娃娃，起名叫牛牛，想要一個(gè)蘋(píng)果，“他”拿一個(gè)杯子跟我換了一個(gè)蘋(píng)果。這個(gè)游戲要求自閉癥孩子給“牛牛”一個(gè)蘋(píng)果，同時(shí)要拿回一個(gè)杯子。目的是幫助自閉癥孩子建立“交換”的概念。組織這類(lèi)游戲．教師和家長(cháng)需要注意幾個(gè)問(wèn)題。一是游戲前，要反復跟孩子講解這個(gè)游戲的情節；二是要反復告訴他們布娃娃的名字叫“牛牛”；三是要反復強調并示范“交換”動(dòng)作。組織實(shí)施中，開(kāi)始可以教師或家長(cháng)拿著(zhù)布娃娃并扮演成“牛牛”，當自閉癥孩子可以熟練完成這個(gè)游戲時(shí)，可以將“牛牛”放在孩子對面，教師、家長(cháng)站在自閉癥孩子一側，用口令敘述游戲情節，讓孩子主動(dòng)完成。當這一步完成后，教師、家長(cháng)可以將對象“牛牛”換成其他名字，蘋(píng)果和杯子也可以換成其他物品。如果這一步自閉癥孩子也能順利完成時(shí)．教師、家長(cháng)可以直接提出自己拿任何一個(gè)物品換自閉癥孩子自己的東西，并逐步幫助他們建立這種物物交換的概念。

　　如果這個(gè)自閉癥孩子有語(yǔ)言能力，可以讓他邊說(shuō)邊做，模仿已經(jīng)學(xué)會(huì )的角色游戲。同時(shí)為防止自閉癥兒童常有的總是重復做一件自己熟悉的事的行為，應鼓勵他多變換人物來(lái)完成角色游戲。

　　2、表演游戲

　　表演游戲又稱(chēng)戲劇游戲，是指幼兒根據故事或童話(huà)等文學(xué)作品的內容和情節，通過(guò)扮演角色，運用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情進(jìn)行表演的一種活動(dòng)形式。如幼兒演出的童話(huà)劇、歌舞劇、木偶劇和皮影戲等。

　　由于疾病的原因，自閉癥兒童往往面部表情比較單一，語(yǔ)言中的語(yǔ)調呆板，行為顯得僵硬。因此在表演游戲中，因考慮上述因素，安排角色時(shí)應盡量安排語(yǔ)言少，動(dòng)作幅度小，行動(dòng)路線(xiàn)短，面部表情不需要很豐富的角色給他們。實(shí)際上，只要角色安排恰當，他們也是能很好地完成任務(wù)的。

　　自閉癥兒童參加表演游戲，需要教師和家長(cháng)的積極幫助。游戲前教師和家長(cháng)要反復對他講解角色，關(guān)鍵是要讓他明白自己表演角色的特點(diǎn)(注意：他們所表演的角色要是他們熟悉的人物或擬人化了的動(dòng)物)，加強對他們語(yǔ)言和動(dòng)作的反復指導。

　　3.結構游戲

　　結構游戲又稱(chēng)建構游戲，是幼兒利用各種不同的結構玩具或結構材料(積木、積塑、金屬片、泥、沙、雪等)，構造物體形象，反映現實(shí)生活的一種活動(dòng)。結構游戲始于3歲左右，一般從簡(jiǎn)單的積木游戲開(kāi)始，隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)和認知水平、動(dòng)作技能的發(fā)展，結構游戲也趨向復雜化、多樣化，并常常出現在扮演角色的游戲中。結構游戲不單是一種構造活動(dòng)，而是一種包含多種技能的創(chuàng )造性組合活動(dòng)和全面培育心理素質(zhì)的綜合活動(dòng)，有著(zhù)廣泛的教育意義。

　　結構游戲是自閉癥兒童比較喜歡的游戲之一，有一部分自閉癥兒童在玩拼圖、組裝玩具模型等方面有超常能力；還有一些自閉癥兒童在拆裝玩具方面有天賦。但是有一部分自閉癥兒童只對他熟悉的拼圖感興趣，而對新的拼圖，哪怕是最簡(jiǎn)單的拼圖也會(huì )采取抵制的態(tài)度。至于個(gè)中原因，目前還不得而之。但是，我們發(fā)現在自閉癥兒童中，對結構玩具的喜好程度、玩具類(lèi)型的選擇也不盡一致。

　　結構游戲多用手進(jìn)行操作，他們在游戲中不停地做著(zhù)各種動(dòng)作(擺、放、插、拼、整理等)。這時(shí)他們手部的小肌肉充分活動(dòng)，使他們的手指、手腕、手臂的肌肉力量和靈活性得到鍛煉，手的控制力得到加強，手、眼協(xié)調能力和配合得到充分發(fā)展。這種手眼協(xié)調、手腦并用練習，會(huì )有效地促進(jìn)他們感知覺(jué)的發(fā)展。在結構游戲中，一切的結構活動(dòng)都以豐富的想象和創(chuàng )造思維為基礎。依靠頭腦中的表象去構思、設計并制造具體的物品，這正是人類(lèi)區別于動(dòng)物的。一種極富創(chuàng )造性的行為。自閉癥兒童盡管喜歡單一的陳舊的結構游戲，但我們發(fā)現，通過(guò)鼓勵和激勵，他們還是能完成一些有難度的結構游戲的。要鼓勵他們去完成帶有創(chuàng )造性的結構游戲，可以從簡(jiǎn)單到復雜，拼裝游戲可以從有圖到無(wú)圖，循序漸進(jìn)地引導和展開(kāi)。對于他們完成了游戲，要加大鼓勵力度，以增強他們的自信心。

　　4、體育游戲

　　體育游戲又被稱(chēng)之為運動(dòng)性游戲或活動(dòng)性游戲。體育游戲有傳統游戲和現代游戲兩種，是由身體動(dòng)作、情節、角色和規則組成的一種活動(dòng)。體育游戲不同于角色游戲、表演游戲和結構游戲，它由各種基本動(dòng)作組成，有嚴格的規則，明確的結果，是以發(fā)展兒童身心為目的的以運動(dòng)為載體的活動(dòng)。體育游戲內容豐富、形式多樣，易激發(fā)孩子“玩”的興趣和愿望，對兒童有很強的吸引力。體育游戲也是自閉癥兒童教育康復的重要方法之一。

　　前面介紹的一些兒童游戲的案例，都屬體育游戲的范疇。自閉癥兒童參與體育游戲的最好形式是與正常兒童一起活動(dòng)，這樣可以通過(guò)歡快、輕松的氛圍感染他們，激起他們主動(dòng)參與的欲望。任何游戲如果被組織者要求強行參加，游戲者則無(wú)法體驗快樂(lè )，這是被實(shí)踐證明了的。我們看到一些康復機構將自閉癥兒童集中起來(lái)進(jìn)行游戲，并由家長(cháng)參加，這在康復初期是可行的。但是，真正的通過(guò)游戲達到對自閉癥兒童教育康復的目的(我們更看重的是潛移默化的教育作用)，我們認為，讓自閉癥兒童與正常兒童或特殊學(xué)校中的其他兒童在一起游戲是最好的辦法。

　　5．發(fā)展感知覺(jué)能力的游戲

　　發(fā)展自閉癥兒童感知覺(jué)能力的游戲是一種有規則的、生動(dòng)、新穎、有趣的活動(dòng)形式。它可以使自閉癥兒童在輕松的活動(dòng)中發(fā)展感知覺(jué)，并從游戲這種活動(dòng)形式中得到快樂(lè )，提高認知能力。

　　(1)聽(tīng)覺(jué)游戲。

　　我們知道，自閉癥兒童在感覺(jué)能力方面呈現出視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的不同步，視覺(jué)優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)。在聽(tīng)覺(jué)方面，主要問(wèn)題又集中在對聲音的辨別和對聲源的方位判定兩個(gè)方面。如果單純地對自閉癥兒童進(jìn)行這兩個(gè)方面的強制性訓練，常常適得其反。因為每個(gè)自閉癥兒童對音質(zhì)(音的高、低、強、弱、快、慢等)的區分度不一樣，承受力也不一樣。但是如果通過(guò)游戲的形式對他們進(jìn)行以訓練為目的的活動(dòng)，可以減少他們的恐懼感，同時(shí)也容易貼近生活。

　　A．分辨音質(zhì)的游戲，是以分辨聲音特征為主要內容的活動(dòng)，從而達到提高自閉癥兒童區別聲音性質(zhì)以及從物體的音響特征來(lái)識別物體的目的。分辨音質(zhì)的游戲，可以有效地通過(guò)游戲這種活動(dòng)形式，幫助自閉癥孩子建立與日常生活的聯(lián)系，從而提高他們通過(guò)聲音辨識物體的能力。

　　進(jìn)行這類(lèi)游戲，我們不能像要求正常兒童一樣蒙上他們的雙眼，也無(wú)法組織他們進(jìn)行辨識音競賽。但是我們可以通過(guò)事先準備好的各種音響資料，通過(guò)播放，讓他們從中進(jìn)行辨識。辨音游戲一定要堅持由淺人深，循序漸進(jìn)。同時(shí)，要十分注意觀(guān)察他們對各種聲音的反應，避免傷害他們(有的自閉癥兒童對某種聲音極度敏感，把握不好，容易引起他們出現極端行為)。

　　組織辨音游戲的方法有兩種，一種方法是通過(guò)物理器材練習辨音的活動(dòng)。在一個(gè)安靜的訓練室．教師根據事先準備的音響資料，先反復播放，讓他們先熟悉各種聲音后，老師可以進(jìn)行有計劃的提問(wèn)．并根據他們辨識的數量和速度，給予獎勵。聲音設置應先單一，后復雜，先室內聲音，后室外聲音，最后再到在混合聲音中確定某一種聲音的難度。另一種方法是教師、家長(cháng)或輔助教師現場(chǎng)配合，發(fā)出如說(shuō)話(huà)、拍手、洗手等聲響的現場(chǎng)辨識活動(dòng)。活動(dòng)聲響盡可能發(fā)自孩子的前面．輔助教師或家長(cháng)可以在幕后做出各種聲響活動(dòng)。

　　B．判定聲源方位的游戲，是以判定聲音源來(lái)自何方為內容的活動(dòng)，是以提高自閉癥兒童辨識聲音來(lái)源為目的的。通過(guò)這種游戲，提高自閉癥兒童從物體的聲響特征來(lái)識別物體的能力。

　　判定聲源方位游戲的種類(lèi)有兩種，一種是聲音發(fā)生源是固定的，一種是聲音發(fā)生源是移動(dòng)的組織方法同辨音游戲，但是判定聲源方位的游戲其聲源應該是全方位的。組織這類(lèi)游戲也應該做到由淺入深，循序漸進(jìn)。也應該注意把握聲音強度，隨時(shí)注意觀(guān)察自閉癥孩子對來(lái)自不同方位聲音的反應，防止發(fā)生因聲音引起的情緒波動(dòng)。

　　(2)視覺(jué)游戲。

　　人類(lèi)接收外界信息大多通過(guò)視覺(jué)，幼兒對周?chē)澜绲淖⒁夂团d趣，往往首先是從視覺(jué)渠道獲取的。科學(xué)研究表明，嬰幼兒通過(guò)視覺(jué)獲取信息過(guò)程中，對顏色的敏感度和獲取量多于和優(yōu)先于對形狀的敏感度。視覺(jué)在對物體的明暗、顏色和形狀等外觀(guān)特征的認知和對物體大小、遠近等空間屬性的區分上，起著(zhù)重要的作用。