一、感覺(jué)運動(dòng)階段。從出生到大約兩歲。處于感覺(jué)運動(dòng)階段的兒童主要通過(guò)感覺(jué)和運動(dòng)來(lái)探索這個(gè)世界。關(guān)鍵詞：客體恒常性。

　　客體恒常性是指兒童大約八個(gè)月之后，就已經(jīng)避免了“看不見(jiàn)，即為不存在”的現象。不管看見(jiàn)還是看不見(jiàn)，客體都是恒常存在的。一旦嬰兒完全掌握了客體恒常性，就標志著(zhù)感覺(jué)運動(dòng)階段的結束。

　　二、前運算階段。大約從兩歲到七歲。前運算階段，是將感覺(jué)運算階段出現的符號能力擴展和固化的過(guò)程。關(guān)鍵詞：自我中心主義。他們會(huì )認為，他人對世界的看法是與自己相同的。皮亞杰通過(guò)三山實(shí)驗證明了這一點(diǎn)。

　　1、萬(wàn)物有靈論。認為物體像人類(lèi)一樣具有生命和心理過(guò)程。

　　2、中心化。是由于兒童的注意范圍過(guò)小，而錯過(guò)了其他重要的信息所致。也就是說(shuō)，兒童只能將注意力集中于少量的信息上。

　　3、不可逆性。例如薩摩看到瑪麗把一盒葡萄干打翻在桌子上。因為葡萄干散落在一大片區域內。他可能會(huì )認為瑪麗的葡萄干比我的小盒子里的葡萄干多。這正是缺乏了反向思維過(guò)程。如果他把所有散落的葡萄干都放回盒子里。那么盒子里的葡萄干就跟我的一樣多了。

　　三、具體運算階段。大約從七歲到十一歲。在具體運算階段。他們能夠理解一只矮且寬的玻璃杯，和一支高而窄的玻璃杯可以盛等量的果汁。

　　四、形式運算階段。我們把形式運算階段的討論保留到對青春期的發(fā)展進(jìn)行討論時(shí)進(jìn)行。

　　伴隨著(zhù)能守恒能力出現的，還有另一種奇妙的新能力，即他們可以執行心理運算。他們能夠在采取行動(dòng)前，通過(guò)心理預算來(lái)考慮清楚可能的后果，這樣他們就不會(huì )沖動(dòng)行事，也不會(huì )那樣輕信他人。

　　新皮亞杰學(xué)派-------認知發(fā)展的當代觀(guān)點(diǎn)：

　　1能力出現的時(shí)間早于皮亞杰理論的證據。

　　2認知發(fā)展進(jìn)步的標志就是心理理論的發(fā)展，以及理解他人信念，愿望和情緒與自己不同。而且這些心理狀態(tài)是他人行為的基礎。

　　3階段，還是波動(dòng)。這一部分沒(méi)大讀懂。

　　4文化在學(xué)習中的重要性。俄羅斯心理學(xué)家維果斯基強調文化價(jià)值觀(guān)。以實(shí)現在兒童認知發(fā)展中的重要性。提出了支架式教學(xué)和最近發(fā)展區。

　　四種父母教養方式及其作用：

　　一、專(zhuān)制型父母。這種父母認為管教不嚴，會(huì )慣壞孩子。他們要求孩子行為以至于服從，并且無(wú)法忍受孩子對規則提出異議。否則就會(huì )對孩子施以懲罰或威脅。

　　二、權威型父母。他們對孩子的期望很高，并用行為的結果教育孩子。但是他們會(huì )以溫和的方式對孩子提出高標準，并且會(huì )尊重孩子的意見(jiàn)，他們非常愿意傾聽(tīng)孩子的想法與感受。通常會(huì )營(yíng)造一種民主的家庭氛圍。權威型父母往往很重視培養孩子推理解釋的能力。以此幫助他們學(xué)會(huì )預期行為的結果。

　　三、寬容型父母。他們很少給孩子制定規則，而是讓他們自己做決定。他們重視溝通，但是會(huì )將大部分決策的責任交給孩子。寬容型父母認為，比起遵循父母設定的規則，孩子會(huì )從自己決定的行為結果中學(xué)到更多。

　　四、忽視型父母。他們不是對孩子漠不關(guān)心，就是排斥孩子，有時(shí)甚至到了忽視或者虐待的程度。這些兒童過(guò)著(zhù)充滿(mǎn)壓力的生活。他們根本沒(méi)有時(shí)間和精力撫養孩子。

　　研究表明。權威型父母教出的孩子往往很自信，獨立，而且積極熱情。這些孩子比其他三類(lèi)兒童幸福的多。他們的問(wèn)題更少，而且更加成功。寬容型父母或忽視型父母教出的孩子通常不夠成熟。更容易沖動(dòng)，依賴(lài)性更強，要求也更高。專(zhuān)制型父母教出的孩子通常容易焦慮。而且沒(méi)有安全感。

　　對于不安全型依戀的個(gè)體而言，專(zhuān)制型的父母教養方式會(huì )增加他們日后產(chǎn)生反社會(huì )行為的風(fēng)險。

　　兒童期的社會(huì )心理發(fā)展-------埃里克森的理論：

　　第一個(gè)階段。0到18個(gè)月。信任對不信任。

　　第二個(gè)階段，大約從十八個(gè)月持續到三歲。自主性對羞恥或自我懷疑。這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成獨立或自主性。兒童需要成人在適當的時(shí)間給他們自己嘗試的自由，過(guò)多的限制和批評會(huì )導致兒童自我懷疑，而過(guò)早對兒童進(jìn)行嚴苛的要求，會(huì )導致兒童感到羞恥。所以說(shuō)這一階段的名稱(chēng)為自主性對羞恥或作懷疑。

　　第三個(gè)階段。大約在兒童3到6歲。主動(dòng)性對內疚。在學(xué)齡前階段，形成自主性的兒童會(huì )變得更加有目的性。他們想自己選擇穿什么吃什么，或者如何度過(guò)自己的時(shí)間。這一階段的危險之處源于成人的過(guò)度控制，他們要求兒童自我控制的程度是兒童不可能做到的。這會(huì )導致兒童感覺(jué)自己被無(wú)能和內疚打敗了。這一階段的術(shù)語(yǔ)反映出這兩種選擇，主動(dòng)性對內疚。

　　第四個(gè)階段，勤奮對自卑。從六歲到十二歲。學(xué)校的活動(dòng)和體育運動(dòng)，為兒童學(xué)習更加復雜的智力和運動(dòng)技能提供了平臺。在這些追求上所做的努力，會(huì )讓兒童感受到自己的能力，愛(ài)里克森稱(chēng)之為勤奮。另一方面，如果父母對孩子有過(guò)高的要求，或者過(guò)度忽視孩子。那么兒童便很難正確地看待自己的失敗。并最終發(fā)展出自卑感。

　　我們已經(jīng)了解到語(yǔ)言之認知技能和社會(huì )能力的發(fā)展是如何在兒童期這一快速成長(cháng)和改變的階段進(jìn)行相互作用的。了解這些兒童期的成就就是為另一個(gè)快速變化的時(shí)期-------青春期奠定基礎的。