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系統如何形成了影響行為的情境

2017-04-10 來(lái)源:大力友心人  標簽: 掌上醫生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:霸凌是經(jīng)常長(cháng)期造成他人的身體傷害或心理痛苦,無(wú)論對象是學(xué)校的學(xué)生,還是職場(chǎng)的工作者。學(xué)校和職場(chǎng)中的霸凌主要是指有些學(xué)生和工作者對他人進(jìn)行極端的戲弄威脅,身體虐待或者散布謊言,和流言蜚語(yǔ),破壞他人聲譽(yù),給他人造成很大痛苦。

  核心概念:系統影響情境,情境繼而影響行為,通過(guò)理解系統,我們能夠知道如何改變情境以及情境對我們的影響。

  斯坦福監獄實(shí)驗

  這是一個(gè)模擬實(shí)驗。在這個(gè)實(shí)驗中,湯米和其他八名大學(xué)生被逮捕,并分配了號碼。大規模拘捕后不到36個(gè)小時(shí),湯姆不得不被釋放,因為他出現了尖叫,痛苦,狂暴和抑郁等極端的壓力反應。在接下來(lái)的幾天里,另外三名囚犯也出現了類(lèi)似的壓力癥狀。

  監獄中的每個(gè)人,包括獄警和囚犯,都是從許多學(xué)生志愿者中挑選出來(lái)的,經(jīng)過(guò)全面的心理測試和面談。完全是被隨機分配去扮演獄警或囚犯角色的。

  日常生活中愛(ài)好和平,為人友善的學(xué)生,在扮演獄警時(shí)會(huì )做出攻擊行為,有時(shí)甚至做出虐待行為。情緒穩定的學(xué)生在扮演囚犯后不久便出現了病態(tài)行為,變得逆來(lái)順受,屈服于習得性無(wú)助的命運。實(shí)驗情況變得非常令人不安,以至于研究者被迫在六天后終止了原定為期兩周的研究。

  所有被試都領(lǐng)悟到了一條重要的教訓,不要低估壞情境以及造成這種情境的體制的力量,他們能夠粉碎最善良最聰明的人的人格與教養。

  在澳大利亞,研究者重復了這項實(shí)驗,得出了跨文化的類(lèi)似結果。沒(méi)有人知道如何扮演他們的角色,他們也不曾去過(guò)真正的監獄,但所有被試通過(guò)之前的生活,都知道有權有勢者與一介草民之間的互動(dòng)方式。許多扮演獄警的學(xué)生事后報告說(shuō)自己居然會(huì )那么容易,就喜歡上控制他人,讓他人自己也吃了一驚。最冷酷的獄警后來(lái)在電視紀錄片中回憶道,囚犯就像牽線(xiàn)木偶預警,就像手里拿著(zhù)線(xiàn)的操縱者,這個(gè)過(guò)程讓我們感到很刺激,很快活。只是穿上制服,便足以把他們從馴服的大學(xué)生變成具有攻擊性的預警。

  米爾格拉姆的服從實(shí)驗和斯坦福監獄實(shí)驗,都說(shuō)明了情境對行為的影響力。

  阿布格萊布監獄的情境與系統

  2004年4月電視上播放了阿布格萊布監獄的恐怖圖像,全世界都知道了美國憲兵在伊拉克監獄中的虐囚行為。

  阿布格萊布監獄存在著(zhù)個(gè)人特性,情境和系統三個(gè)過(guò)程的相互作用。可悲的是,在阿布格萊布監獄虐囚事件在披露之前期間和之后,軍隊監獄和其他戰爭地區依然有類(lèi)似的情況發(fā)生。

  系統教益

  情境是由系統創(chuàng )造的,系統為情境的運作提供了制度支持、權威和資源。體制的力量包括批準或在制度上允許指定方式的行為,禁止并懲罰不被認可的行為,這使得高層權威可以扮演新角色,遵從新規則,采取現有法律規范或道德所禁止的行為。

  改善情境的計劃必須包含理解和改變造成并維持情境的系統。我們應該承認,個(gè)人是社會(huì )疾病的病毒攜帶者,同時(shí)采用公共醫療模式,我們的目標不只是治療,還包括預防。通過(guò)接種疫苗防止病毒擴散。病毒感染與社會(huì )中的偏見(jiàn)、暴力及霸現象都是一個(gè)道理。

  運用心理學(xué)知識理解阿布格萊布監獄的虐囚行為。

  在了解社會(huì )心理學(xué)原則,并意識到許多已知的環(huán)境風(fēng)險因素的基礎上,我們完全可以預料到,全球反恐戰爭期間有可能發(fā)生虐囚行為。社會(huì )心理學(xué)家的發(fā)明發(fā)現表明戰爭情況及關(guān)押囚犯的動(dòng)力學(xué)系統本身便具有引發(fā)虐待的風(fēng)險,因此必須小心應對,進(jìn)行認真的計劃和訓練。

  《施萊辛格報告》提出,具有重要意義的斯坦福研究,為所有的軍隊拘押系統提供了一個(gè)警示故事。與斯坦福監獄實(shí)驗相對溫和的環(huán)境相比,報告明確指出,在軍隊監獄中,士兵們承受著(zhù)嚴酷戰爭環(huán)境下的巨大壓力下憲兵做出的虐待行為,會(huì )比在模擬監獄實(shí)驗中被試作出的行為更極端。施萊辛格報告的結論強調了我們在本章中呈現的很多內容。心理學(xué)家試圖理解平時(shí)富有同情心的個(gè)人和群體如何以及為什么會(huì )在某些情況下作出相反的行為。為了解釋普通人為什么會(huì )做出虐待行為,這份報告使用的概念包括去個(gè)人化、非人化及對想象團體意志道德推脫社會(huì )助長(cháng)作用和其他環(huán)境因素。

  通過(guò)系統的改變與重組來(lái)防止霸凌

  霸凌的定義是經(jīng)常長(cháng)期造成他人的身體傷害或心理痛苦,無(wú)論對象是學(xué)校的學(xué)生,還是職場(chǎng)的工作者。學(xué)校和職場(chǎng)中的霸凌主要是指有些學(xué)生和工作者對他人進(jìn)行極端的戲弄威脅,身體虐待或者散布謊言,和流言蜚語(yǔ),破壞他人聲譽(yù),給他人造成很大痛苦。

  用對凌霸的傳統方法找出罪魁禍首,用各種方式懲罰他們,給他們換班換學(xué)校活換工作。這很有可能把他們的虐待行為轉移到了其他地方,但卻并沒(méi)有改變他們,而且這常常會(huì )使他們變得更加憤怒更加想報復。

  如今的凌霸情況

  1身體霸凌2言語(yǔ)霸凌3關(guān)系凌霸4網(wǎng)絡(luò )凌霸,用手機短信電子郵件,即時(shí)通信,博客或發(fā)帖的方式欺侮他人。5騷擾

  凌霸可能發(fā)生在任何地方。隨著(zhù)暴力的升級,以及一些青少年因為網(wǎng)絡(luò )凌霸自殺,凌霸開(kāi)始成為全球關(guān)注的問(wèn)題。

  為了防止凌霸,我們需要從懲罰模式轉向涉及整個(gè)系統的一系列措施。對凌霸行為零容忍。改變的動(dòng)力必須是自上而下的,從校長(cháng)開(kāi)始,也包括老師和家長(cháng)。然后發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓他們成為促成變化的因素。

  抗擊和預防凌霸的新計劃的核心在于在從小學(xué)開(kāi)始的所有年級中設置促進(jìn)學(xué)生尊重他人尊嚴的課程和實(shí)踐,使學(xué)生學(xué)會(huì )接受并容忍人的多樣性。

  運用心理學(xué)知識學(xué)習心理學(xué)。

  我們將探討三種在大學(xué)生活中可能遇到的影響形式

  1社會(huì )確認

  不要輕易接受你所聽(tīng)到的或看到的,哪怕對人脈廣泛持有的理念也要提出質(zhì)疑,這是一個(gè)好習慣。

  2權威

  這一部分是為了說(shuō)服你,讓你知道這條論點(diǎn)是可信的。但是并不是僅僅因為某位權威這樣說(shuō)了,那條觀(guān)點(diǎn)就是正確的。

  3毒劑生蟲(chóng)論點(diǎn)

  你可以用寄生蟲(chóng)感染你的對手,寄生蟲(chóng)就是每當人們聽(tīng)到你對手的廣告宣傳時(shí),就會(huì )讓他們想起你的話(huà)的記憶聯(lián)系。一個(gè)典型的例子是,一則看起來(lái)很像萬(wàn)寶路廣告的戒煙廣告。不同之處在于戒煙廣告中的萬(wàn)寶路,男人在咳嗽,病得不輕。

  你可以在西澳地尼的著(zhù)作《影響力》中找到更多信息,更重要的可能是關(guān)于說(shuō)服的知識,就像給你打了預防針,避免你被未來(lái)會(huì )遇到的說(shuō)服技術(shù)所迷惑。

 

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