有關(guān)自閉癥的干預(yù)和治療方法層出不窮，至今已達(dá)四百多種，各類自閉癥相關(guān)書籍三千多種。家長(zhǎng)不可能每個(gè)方法都去試，每本書都去看，尤其是在這些令人眼花繚亂的眾多自閉癥干預(yù)和治療方法中，有些方法或許對(duì)大部分孩子有效，有些方法僅對(duì)少部分孩子有效，有的方法甚至只是用來(lái)騙取家長(zhǎng)錢財(cái)?shù)奶摷衮_術(shù)。

　　到目前為止，國(guó)內(nèi)外經(jīng)過(guò)循證醫(yī)學(xué)證明有效的靠譜的干預(yù)方法有：應(yīng)用行為分析（ABA)、回合操作教學(xué)(DTT)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、語(yǔ)言行為干預(yù)（VB）、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）、地板時(shí)光（DIR、FloorTime）、核心反應(yīng)訓(xùn)練(PRT)、游戲療法（如PCI）、社交故事、自然情景教學(xué)法（NET）、社交情緒調(diào)控交互支持（SCERTS模式）、早期介入丹佛模式（ESDM）等等。

　　下面簡(jiǎn)要介紹一些主流的干預(yù)方法，主流只是代表用的人較多，但不等于對(duì)每個(gè)孩子都有效，也不等于都有循證醫(yī)學(xué)證據(jù)。

　　(一)應(yīng)用行為分析(ABA)

　　ABA奠定了孩子早期干預(yù)的理論基礎(chǔ)，將人類行為尤其是學(xué)習(xí)行為研究得最為透徹，是得到最多實(shí)證證明其有效性的方法，也是美國(guó)少數(shù)獲得國(guó)家醫(yī)療保險(xiǎn)報(bào)銷的干預(yù)方式。

　　ABA由兩個(gè)部分組成，一部分是行為學(xué)原理，比如強(qiáng)化、消退、動(dòng)機(jī)等，另一部分則是具體的行為改變策略和流程，比如前事干預(yù)策略，反應(yīng)性策略，DTT,NET自然教學(xué)法等等。

　　機(jī)構(gòu)常用的離散式單元教學(xué)、回合操作教學(xué)(DTT)又稱桌面教學(xué)法，其內(nèi)容涵蓋目光接觸、使用語(yǔ)言和社交技巧，特別是認(rèn)知。它包括三個(gè)組成部分，即提示（比如摸自己的臉）、反應(yīng)（比如孩子也摸他自己的臉）和強(qiáng)化物（如食物或口頭獎(jiǎng)勵(lì)）。教導(dǎo)技能主要是通過(guò)一次又一次的重復(fù)，直到孩子達(dá)到某種程度的掌握。

　　真正的ABA并不只是回合操作教學(xué)，讓孩子坐在一張小桌子邊被動(dòng)地等待老師的提示和獎(jiǎng)勵(lì)，ABA要把行為分析的原理和技術(shù)融入孩子的日常生活和學(xué)習(xí)中，在不同場(chǎng)境中、不同時(shí)間和不同人群中進(jìn)行泛化訓(xùn)練。

　　(二)結(jié)構(gòu)化教學(xué)：孤獨(dú)癥以及相關(guān)障礙患兒治療教育課程(TEACCH)、（行事歷）

　　利用孩子的視覺優(yōu)勢(shì)，首先對(duì)房間進(jìn)行分區(qū)，用實(shí)物或圖片或文字做個(gè)流程圖，同時(shí)擺放、布置一些手工或認(rèn)知工作籃，讓孩子自己看著流程圖就知道該做什么、該怎么做。

　　原理與目的:孩子孤獨(dú)癥患兒雖然存在廣泛的發(fā)育障礙，但在視覺方面存在一定優(yōu)勢(shì)。應(yīng)當(dāng)充分利用患兒的視覺優(yōu)勢(shì)安排教育環(huán)境和訓(xùn)練程序，增進(jìn)患兒對(duì)環(huán)境、教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解、服從，以全面改善患兒在語(yǔ)言、交流、感知覺及運(yùn)動(dòng)等方面存在的缺陷。

　　步驟：

　?、俑鶕?jù)不同訓(xùn)練內(nèi)容安排訓(xùn)練場(chǎng)地，強(qiáng)調(diào)視覺提示，即訓(xùn)練場(chǎng)所的特別布置，玩具及其他物品的特別擺放。

　?、诮⒂?xùn)練程序表，注重訓(xùn)練的程序化。

　　③確定訓(xùn)練內(nèi)容。

　?、苓\(yùn)用語(yǔ)言、身體姿勢(shì)、提示、標(biāo)簽、圖表、文字等各種方法增進(jìn)患兒對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的理解和掌握。該課程適合在醫(yī)院、康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)以及家庭中進(jìn)行。

　　該方法可以穩(wěn)定孩子的情緒，訓(xùn)練孩子的認(rèn)知，讓孩子能執(zhí)行別人的指令，更好地學(xué)習(xí)，為了預(yù)防刻板，要及時(shí)變化訓(xùn)練內(nèi)容，不能作為主要的訓(xùn)練方法。

　　(三)人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）

　　使用較多游戲，如目光對(duì)視、表情辨別、捉迷藏、“兩人三腿”、拋接球等，讓孩子在互動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣，對(duì)高功能的孩子，強(qiáng)調(diào)社會(huì)聯(lián)結(jié)，對(duì)中低功能的孩子，RDI非常強(qiáng)調(diào)情感關(guān)系和靈活性的建立。