有關(guān)自閉癥的干預和治療方法層出不窮，至今已達四百多種，各類(lèi)自閉癥相關(guān)書(shū)籍三千多種。家長(cháng)不可能每個(gè)方法都去試，每本書(shū)都去看，尤其是在這些令人眼花繚亂的眾多自閉癥干預和治療方法中，有些方法或許對大部分孩子有效，有些方法僅對少部分孩子有效，有的方法甚至只是用來(lái)騙取家長(cháng)錢(qián)財的虛假騙術(shù)。

　　到目前為止，國內外經(jīng)過(guò)循證醫學(xué)證明有效的靠譜的干預方法有：應用行為分析（ABA)、回合操作教學(xué)(DTT)、結構化教學(xué)(TEACCH)、語(yǔ)言行為干預（VB）、人際關(guān)系發(fā)展干預（RDI）、地板時(shí)光（DIR、FloorTime）、核心反應訓練(PRT)、游戲療法（如PCI）、社交故事、自然情景教學(xué)法（NET）、社交情緒調控交互支持（SCERTS模式）、早期介入丹佛模式（ESDM）等等。

　　下面簡(jiǎn)要介紹一些主流的干預方法，主流只是代表用的人較多，但不等于對每個(gè)孩子都有效，也不等于都有循證醫學(xué)證據。

　　(一)應用行為分析(ABA)

　　ABA奠定了孩子早期干預的理論基礎，將人類(lèi)行為尤其是學(xué)習行為研究得最為透徹，是得到最多實(shí)證證明其有效性的方法，也是美國少數獲得國家醫療保險報銷(xiāo)的干預方式。

　　ABA由兩個(gè)部分組成，一部分是行為學(xué)原理，比如強化、消退、動(dòng)機等，另一部分則是具體的行為改變策略和流程，比如前事干預策略，反應性策略，DTT,NET自然教學(xué)法等等。

　　機構常用的離散式單元教學(xué)、回合操作教學(xué)(DTT)又稱(chēng)桌面教學(xué)法，其內容涵蓋目光接觸、使用語(yǔ)言和社交技巧，特別是認知。它包括三個(gè)組成部分，即提示（比如摸自己的臉）、反應（比如孩子也摸他自己的臉）和強化物（如食物或口頭獎勵）。教導技能主要是通過(guò)一次又一次的重復，直到孩子達到某種程度的掌握。

　　真正的ABA并不只是回合操作教學(xué)，讓孩子坐在一張小桌子邊被動(dòng)地等待老師的提示和獎勵，ABA要把行為分析的原理和技術(shù)融入孩子的日常生活和學(xué)習中，在不同場(chǎng)境中、不同時(shí)間和不同人群中進(jìn)行泛化訓練。

　　(二)結構化教學(xué)：孤獨癥以及相關(guān)障礙患兒治療教育課程(TEACCH)、（行事歷）

　　利用孩子的視覺(jué)優(yōu)勢，首先對房間進(jìn)行分區，用實(shí)物或圖片或文字做個(gè)流程圖，同時(shí)擺放、布置一些手工或認知工作籃，讓孩子自己看著(zhù)流程圖就知道該做什么、該怎么做。

　　原理與目的:孩子孤獨癥患兒雖然存在廣泛的發(fā)育障礙，但在視覺(jué)方面存在一定優(yōu)勢。應當充分利用患兒的視覺(jué)優(yōu)勢安排教育環(huán)境和訓練程序，增進(jìn)患兒對環(huán)境、教育和訓練內容的理解、服從，以全面改善患兒在語(yǔ)言、交流、感知覺(jué)及運動(dòng)等方面存在的缺陷。

　　步驟：

　　①根據不同訓練內容安排訓練場(chǎng)地，強調視覺(jué)提示，即訓練場(chǎng)所的特別布置，玩具及其他物品的特別擺放。

　　②建立訓練程序表，注重訓練的程序化。

　　③確定訓練內容。

　　④運用語(yǔ)言、身體姿勢、提示、標簽、圖表、文字等各種方法增進(jìn)患兒對訓練內容的理解和掌握。該課程適合在醫院、康復訓練機構以及家庭中進(jìn)行。

　　該方法可以穩定孩子的情緒，訓練孩子的認知，讓孩子能執行別人的指令，更好地學(xué)習，為了預防刻板，要及時(shí)變化訓練內容，不能作為主要的訓練方法。

　　(三)人際關(guān)系發(fā)展干預（RDI）

　　使用較多游戲，如目光對視、表情辨別、捉迷藏、“兩人三腿”、拋接球等，讓孩子在互動(dòng)中體驗樂(lè )趣，對高功能的孩子，強調社會(huì )聯(lián)結，對中低功能的孩子，RDI非常強調情感關(guān)系和靈活性的建立。