爸爸媽媽?zhuān)銈優(yōu)楹稳绱?a target="_blank" href="http://m.qwdk666.com/jsbpd/jsjb/kjjl/" name="InnerLinkKeyWord">焦慮？

　　一次聽(tīng)朋友吐槽現在的小學(xué)，孩子考上了重點(diǎn)小學(xué)或者學(xué)校奧數比賽獲了獎就被家長(cháng)們冠以“牛蛙”稱(chēng)號（即“牛娃”的諧音），普通的小孩就是“小青蛙”，稍差一些的孩子就叫“小蝌蚪”。社會(huì )競爭的加劇就這樣通過(guò)家長(cháng)延續到7、8歲的孩子身上。孩子是否考上重點(diǎn)小學(xué)、奧數比賽是否拿獎、考試是否班上前幾名……

　　現代家長(cháng)焦慮的一大表現——干涉孩子的成長(cháng)、違背孩子的天性，就通過(guò)這些無(wú)形的指揮棒展現的淋漓盡致。

　　中國父母之所以在孩子幼兒園甚至更早的階段表現得如此的焦慮，是源于其非專(zhuān)業(yè)性和非理性的特征。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，非專(zhuān)業(yè)性就是不懂教育方面的專(zhuān)業(yè)知識，而非理性是指理解能力低、思維簡(jiǎn)陋。“非專(zhuān)業(yè)性”其實(shí)本質(zhì)上問(wèn)題不大，因為不懂教育專(zhuān)業(yè)知識可以去學(xué)習。但是現在的家長(cháng)最大的問(wèn)題是不懂卻裝懂、自以為懂教育，把育兒書(shū)或者西方育兒理論背的頭頭是道，卻只是片面的理解或僵化的套用。這種人云亦云、缺乏理解力和判斷力的根源正是家長(cháng)們的“非理性”。

　　比如養小孩的家庭經(jīng)常碰到的一個(gè)焦慮場(chǎng)景就是喂飯——孩子實(shí)在不想吃飯，爸爸媽媽就拿勺子追在后面千方百計地喂下去。其實(shí)稍有一點(diǎn)理性判斷就會(huì )知道，孩子少吃一頓其實(shí)是沒(méi)有關(guān)系的。更何況一旦孩子對喂飯形成了依賴(lài)，以后不喂就不吃。同時(shí)孩子對吃飯也是去了緊張感，總想著(zhù)自己不吃終歸會(huì )有人喂他，吃飯就變成了一件很隨意的事情。這就是中國父母的非理性。

　　很多家長(cháng)在誤解西方的教育理念的同時(shí)，也喪失了原本作為家長(cháng)應該具有的是非觀(guān)。其實(shí)放眼望去，那些走到哪都讓人頭疼的熊孩子，不也是在這樣喪失是非觀(guān)的教育中養成的嗎？

　　過(guò)去的家長(cháng)不懂教育，現在的家長(cháng)自以為自己懂教育。

　　非專(zhuān)業(yè)性+非理性，太多的家長(cháng)隨波逐流卻不理解自己追隨的是什么，更不明白自己的孩子真正需要什么。然而這種莫名的中國式焦慮卻在無(wú)形中讓社會(huì )競爭的陰霾提早籠罩在下一代人的身上。

　　現代家長(cháng)的“巨嬰癥”

　　這些誤解了西方教育理念的或是缺乏是非觀(guān)的家長(cháng)，其癥結正是思維的簡(jiǎn)陋和認知能力的缺乏。這其中折射出一個(gè)很危險的心理學(xué)的現象：現在中國的很多成人，從中學(xué)畢業(yè)之后，他的基本的認識能力就停止了，大學(xué)的時(shí)候也只是學(xué)習一些專(zhuān)業(yè)知識，但是他對社會(huì )的認知、對自我的認知、對他人的認知卻已經(jīng)終止。也就是說(shuō)他的心智已經(jīng)停止發(fā)育了，在心理學(xué)上被稱(chēng)為“巨嬰”。

　　巨嬰心理的表現就是生理上雖為成人，但心智不成熟。

　　首先，心智與智商無(wú)關(guān)

　　智商是對某個(gè)對象的認知，而心智是對關(guān)系的認知。專(zhuān)業(yè)知識過(guò)硬的高智商人才不一定具有成熟的心智。也正因如此，高智商犯罪和大學(xué)生殺人的案件才會(huì )屢見(jiàn)不鮮。他們雖有高智商，但不能正確地認識自己、認識他人和所處的世界、處理自己和他人的關(guān)系。

　　當今世界的勞動(dòng)分工越來(lái)越細密、對專(zhuān)業(yè)要求也越來(lái)越高，很多心智嚴重不成熟的“巨嬰”，可以憑借專(zhuān)業(yè)知識獲得豐厚的物質(zhì)回報。這讓他們產(chǎn)生一種錯覺(jué)——“我很成功”。但是深入他的生活你會(huì )發(fā)現，他和同事、家人的相處并不和諧，在處理人際問(wèn)題上也非常幼稚。而這種與人相處的方式也很容易影響到他的下一代。

　　他們用自己在專(zhuān)業(yè)知識方面取得的成就單一地定義了“成功的人生”，并將自己“成功”的經(jīng)驗強行復制到孩子身上。在這一點(diǎn)上，智商越高的人就越偏執地想要將自己的想法執行到底。而這正是典型的巨嬰心理：對自我的高度認識和自信。

　　其次，心智并不等同于情商

　　心智好，情商一定會(huì )好。但心智更高于情商。情商是人際交往的最低級別，可能是“沒(méi)有是非”、“八面玲瓏”。但心智是站在智慧的層面，很好的處理人際關(guān)系的同時(shí)，又不喪失自己的原則，是謂“明哲保身”。

　　心智又像是人的一場(chǎng)修行，具有心智的人隨著(zhù)年歲的增加，越能展現出自身的智慧。擁有成熟心智的家長(cháng)，不僅能夠正確認知孩子的天性、給予相應的教育方法，更能在人際交往方面成為孩子的榜樣。所謂良好的家庭教養，就是在心智成熟的父母的教育中傳遞給下一代的。

　　精英成“巨嬰”，心智去都哪了？

　　問(wèn)題

　　對“巨嬰們”批判了這一通，那么究竟是什么導致了現代家長(cháng)的巨嬰癥呢？

　　精英們之所以成為巨嬰，與中小學(xué)、大學(xué)的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。那些不懂教育卻天天抱怨學(xué)校老師不好、灌輸孩子爭搶競爭的過(guò)激觀(guān)念的家長(cháng)，骨子里透露出人文素養的缺乏。學(xué)校不應只傳授專(zhuān)業(yè)知識，更重要的是人文素養的培養和博雅教育。

　　在初高中的學(xué)校教學(xué)過(guò)程中有兩個(gè)問(wèn)題：

　　NO.1“不讓你思考”

　　比如學(xué)歷史，甲午戰爭的后果是什么？中國的學(xué)生就是死記硬背書(shū)上的結論，而考試的標準答案也是書(shū)上的內容。這就剝奪學(xué)生的思考機會(huì )，長(cháng)此以往學(xué)生也失去了思考的習慣和能力，進(jìn)一步思維能力也萎縮了。這就是為什么到了十八歲以后，他們心智的發(fā)育就停止了

　　NO.2應試教育下的功利化導向

　　要培養人文素養，關(guān)鍵在于廣泛地涉獵經(jīng)典書(shū)籍和優(yōu)秀作品，并在閱讀的同時(shí)融合自己的思考。而當今的應試教育下，學(xué)生只讀和考試有關(guān)的書(shū)，讀書(shū)變成了應付考試的事。且不論閱讀的量少質(zhì)次，學(xué)生已對讀書(shū)產(chǎn)生了厭倦心理。而現在很多大學(xué)生一沒(méi)了考試的動(dòng)力，就不會(huì )去看書(shū)，更不知道看什么書(shū)。所以家長(cháng)不妨讓孩子在學(xué)業(yè)之余看一些“閑書(shū)”，建立在大量閱讀基礎上的思考，更能幫助孩子心智的成長(cháng)。

　　成為了巨嬰的精英們，似乎仍困在自己的一隅天地里，享受著(zhù)專(zhuān)業(yè)成果帶來(lái)的成功。他們執著(zhù)地將自己的巨嬰成功經(jīng)驗復制到孩子身上，殊不知孩子成長(cháng)的結果將會(huì )成為父母心智的最好見(jiàn)證。如果精英父母們無(wú)法自知這個(gè)問(wèn)題，那么巨嬰心理將會(huì )一代一代遺傳下去。