對于很多家長(cháng)都關(guān)注的孩子的很多疾病，是否都會(huì )與心理狀態(tài)有關(guān)，今天的讀書(shū)會(huì )就重點(diǎn)討論了“癥狀背后的意義”。

　　過(guò)敏性鼻炎！長(cháng)期咳嗽！哮喘嚴重！高熱驚厥！……似乎都僅僅是身體的癥狀？

　　好！那為何在一定比例的過(guò)敏體質(zhì)家庭中，我們問(wèn)詢(xún)到類(lèi)似的情況：

　　1、雙方的老人輪流帶孩子，一生病，2個(gè)父母加4個(gè)老人齊操心。

　　2、養育者時(shí)刻知曉孩子的需求，不用寶寶開(kāi)口，只要手一指，東西即可到眼前。

　　3、養育者以自己愛(ài)的名義“侵占”了孩子的需要，從不給予孩子表達的機會(huì )；有一種冷，叫媽媽覺(jué)得冷。

　　4、麻麻和粑粑的冷戰，只有在孩子生病時(shí)，才有緩和的可能。

　　5、家庭中養育方式的不同，讓孩子處于“權力斗爭”之中，以軀體疾病來(lái)表達對“戰爭”的抗議。

　　面對這么多的“狀況”，大家紛紛就先天“氣質(zhì)說(shuō)”和后天“養育說(shuō)”進(jìn)行了熱烈的討論。我們認為，當然不可否認先天而來(lái)的“氣質(zhì)”，甚至有英國的兒童治療師提出，孩子在出生時(shí)，已然帶了“記憶”來(lái)到這個(gè)世界，這個(gè)記憶，就是在母體中逐漸形成的，父母以及養育環(huán)境遠在我們認為的那個(gè)階段，更早的出現在胎兒/嬰兒的記憶中，從而形成了所謂的先天氣質(zhì)。比如敏感型的孩童，在養育的過(guò)程中，可能父母就需要相對的更關(guān)注一些，包括孩子的體質(zhì)和情緒。

　　但同時(shí)，后天養育環(huán)境的重要性，也越來(lái)越被教育者、兒童咨詢(xún)師等所關(guān)注。

　　母嬰互動(dòng)，依戀關(guān)系，在很大程度上影響并形成了我們人格的基礎。一個(gè)嬰兒，ta所面對的那個(gè)養育者，可以形容為一個(gè)“客體母親”，在這面鏡子里，ta慢慢的看到了自己，從而形成了自我，對自己有了意識；另一個(gè)方面，還有一個(gè)“環(huán)境母親”在起著(zhù)我們以前可能不曾注意到的作用，比如家庭中的其他養育者、兄弟姐妹、父母之間的關(guān)系、托兒所以及一些早教機構等等，這些都可以給予嬰幼兒不同的“客體感受”，從而對ta認識這個(gè)世界，以及形成他人對自己的反應，產(chǎn)生重要的影響。

　　有一位媽媽反饋了她們在科研工作時(shí)的一個(gè)實(shí)驗。把幾只小白鼠放在一只貓的周邊，共同相處一段時(shí)間，儀器顯示，在共處的這段時(shí)間里，雖然貓咪沒(méi)有去吞食這些小白鼠，但是這些小白鼠的情緒指標都處于高度頻繁的波動(dòng)狀態(tài)下，尤其是焦慮、焦躁、抑郁等相關(guān)情緒，隨之出現食欲下降、睡眠障礙等軀體癥狀。這樣的實(shí)驗，并不能精準的提示我們，是哪一項因素導致了小白鼠情緒以及軀體的變化，它是一個(gè)聯(lián)動(dòng)作用下導致的綜合性反應。

　　聯(lián)系到我們的很多兒童疾病，同樣，在大環(huán)境（客觀(guān)的天氣因素、教育壓力的現實(shí)存在）和小環(huán)境（家庭教育理念、夫妻關(guān)系、主要養育者對待孩子的方式和情緒等）的作用下，孩子的軀體和心理同時(shí)在發(fā)生著(zhù)一些應激的反應，以便讓自己能“更好”的生存下去。

　　家長(cháng)：在我第一個(gè)孩子2歲左右的時(shí)候，因為考慮到我生二胎時(shí)無(wú)力照顧，所以給孩子送了半天的托班，希望他能和同齡伙伴的相處能有一個(gè)過(guò)渡。但是孩子在送去托班以后，就開(kāi)始生病，長(cháng)期的咳嗽，沒(méi)有其他任何癥狀，最后抗生素都用了，頭孢用好，用阿奇，后來(lái)實(shí)在沒(méi)辦法，就放棄了托班，回到家慢慢調養。結果發(fā)現，決定不去托班，回家后一段時(shí)間，孩子的咳嗽就慢慢好轉了，沒(méi)有再發(fā)生類(lèi)似的長(cháng)期莫名咳嗽癥狀。

　　家長(cháng)：在和兒子打架吵鬧的那個(gè)階段后，我也慢慢放棄了對他的“努力”，當他提出為什么我要住校一個(gè)星期，而妹妹可以在家時(shí)，我咬咬牙，在一周的中間，把他接回家一次；但即便我真的這樣做了，兒子依然吵嚷著(zhù)不想去上學(xué)，該說(shuō)的我也說(shuō)了，他堅持不去，我也同意。隨著(zhù)我的“妥協(xié)”和“不管”，兒子慢慢的開(kāi)始主動(dòng)做作業(yè)，有一次因為玩的晚了，他自己堅持要把作業(yè)做完再睡，一直做到晚上12點(diǎn)，他做完自己洗漱睡覺(jué)。在參加完“王的旅行”夏令營(yíng)后，有一次，我和孩子外公在家門(mén)口席地而坐的聊天，離開(kāi)之前，兒子主動(dòng)上前，要求我給他和外公拍個(gè)照片（從來(lái)沒(méi)有這樣的事情發(fā)生過(guò)）。在我和孩子外公聊天的過(guò)程中，兒子會(huì )問(wèn)我，老媽?zhuān)銊偛趴蘖嗣矗浚ㄒ郧八苌訇P(guān)注我的情緒）。在我有了自己微商創(chuàng )業(yè)嘗試后，當我的學(xué)習和他的計劃有沖突的時(shí)候，他主動(dòng)提出：老媽?zhuān)闳グ桑∥抑С帜悖∥易约簳?huì )安排好的（而之前，我擔心他會(huì )因此而對我生氣）。

　　家庭，本身就是一個(gè)系統，這個(gè)系統由各個(gè)元素（家庭成員）組成，如果系統出現“故障”，那么它就會(huì )自發(fā)的調整，以期達到“平衡”，而這個(gè)“啟動(dòng)器”，一般會(huì )由家庭中相對較弱的成員來(lái)“擔當”，孩子，往往就是那個(gè)“替罪羊”。而當家庭中的“主力軍”能意識到家庭關(guān)系的暫時(shí)“失衡”，并勇于承擔責任，并適時(shí)調整這個(gè)失衡的天平時(shí)，整個(gè)家庭的平衡感就會(huì )再次回復，而不需要那個(gè)弱小的“替罪羊”來(lái)承接這些。

　　你的家庭中有“替罪羊”嗎？你是否意識到了？

　　在反復生病的孩子中，陪伴而來(lái)的養育者，是否考慮過(guò)孩子“癥狀背后的意義”？